視頻標簽：力的分解

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視頻課題：教科版高中必修1《力的分解》四川省成都市雙流區雙流

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教科版高中必修1《力的分解》四川省成都市雙流區雙流棠湖

 
教 學 設 計
——《力的分解》
 
 
《力的分解》教學設計

• 教學設計說明

1.課標要求分析
《力的分解》是高中必修一課程中“相互作用與運動定律”主題中的內容。《課程標準》對本節內容的要求是：“通過實驗，了解力的合成與分解，知道矢量和標量。” 力的分解是力的合成的逆運算。因此力的分解是掌握力的矢量計算和掌握平行四邊形定則的基礎。
2.教材分析
力的分解是力的合成的逆運算，遵循平行四邊形定則，就定則而言，一個力的分解有無數個解，教材通過實例來說明力的分解的依據及如何根據力的實際效果來確定兩個分力的方向，并用于解釋日常生活中的有關現象，滲透了物理中等效替代思想和研究方法。本節課把物理與生活實際聯系起來，用物理語言解釋生活現象，充分發揮教學媒體的作用，通過學生親身體驗力的作用效果和設計探究性實驗，激發學生的學習興趣，培養學生動手操作和分析實際問題的能力、歸納問題的能力及運用數學知識解決物理問題的能力，有利于達成教學目的。
3.學情分析
     本節課的授課對象是棠湖中學的學生，學生知識基礎較好，在思維特點上，學生具備了一定的抽象思維能力、分析綜合能力，但應用還不夠靈活；另外他們對物理實驗具有較濃厚的興趣，但對實驗的觀察不夠全面，對實驗中存在的問題缺乏深層次的理性思考；在知識層面上，學生們已經掌握的力的合成的概念和方法，掌握情況較好；在已有基礎上，高一的他們已經積累了一定的生活經驗，對生活中運用到力的分解的事例有一定的感性認識，但不能用力的分解的相關知識去解釋，需要教師進一步引導。
基于以上的分析，本節課內容既有物理基礎知識，又聯系實際生活，學生通過觀察體驗、實驗探究可以掌握力的分解，及其在生活、生產、科技中的應用，體會物理學的科學美，這有助于學生提高科學素養。
 
 
 
 
二、教學過程設計

課題

力的分解

授課時間

40分鐘

學生

棠湖中學高一學生

教 學 目 標

物理觀念

形成自然界普遍存在的相互作用觀念： 1．正確理解力的分解概念，理解力的分解遵循平行四邊形定則 2．掌握力的作用效果的確定方法 3．會應用力的分解知識解決實際問題

科學思維

通過實例分析掌握力的效果分解法，能進行物理模型建構： 4．經歷力的分解概念、規律和分解依據的學習過程,了解物理學的研究方法,認識物理實驗、物理模型和數學工具在物理學習過程中的作用 5．觀察分析實例，經歷力的分解探究過程，判斷力的分解依據，提高建立物理模型分析問題、解決問題的能力

科學探究

通過探究力的分解，提出問題，并對實驗結果進行解釋和交流 6.經歷合作探究過程，培養小組合作意識，體驗“等效替代”的物理思想 7.通過對分析實際問題的分析，培養物理聯系生活的能力

科學態度與責任

認識到力的分解和力的合成的關系，逐漸認識科學本質，形成嚴謹認真、實事求 是的科學態度。

教學重點

1.力的分解的依據、力的作用效果的確定； 2.運用數學知識求解具體問題

教學難點

1.力的作用效果的確定 2.分力大小的計算

教學方法

實驗演示法 　　　講授法      合作探究法      啟發教學法

教學媒體

ＰＰＴ、繩子、臺秤、小車、斜面、海綿、彈簧、鉤碼、橡皮條

教   學   過   程                                                                                         教   學   過   程

教學 用具

學生活動

教師活動

設計意圖

一、創設情境 導入新課

繩子

三人拔河

通過三人拔河比賽，活躍堂氛圍，充分激發學生的學習積極性，導入新課。

抓住高一學生活躍的心理特點，通過拔河比賽，調動課堂氣氛，讓學生對本節內容產生興趣。

二、師生互動  認識力的分解的定義與實質

PPT課件

主動參與課堂，并仔細思考。跟隨老師的步驟，對比力的合成掌握什么是力的分解

1.回顧知識，提問什么是力的合成以及力的合成的實質，給出力的分解的定義和實質   2.鼓勵學生，對其中的邏輯關系進行思考   3.設置疑問：力的合成與力的分解有怎樣的關系？   4.引導學生思考力的分解所用的法則

通過對已學內容的回顧，與新知識形成類比，有利于學生對力的合成與分解概念的系統掌握。

三、啟發教學  學習力的分解的分解法則和依據

PPT課件

1.仔細思考，力的分解與力運用什么法則 2.思考已知平行四邊形的對角線，怎樣做平行四邊形

1.鼓勵學生思考， 引導學生給出結論：一個力在無限制條件時，理論上可以分解成無數組分力             2.設置疑問：實際問題中 力能不能隨意分解？   3.讓學生思考，給出結論：具體問題的分析中，應該根據力的作用效果來分解。

通過講授法和啟發教學法，培養學生的邏輯思維能力和運用知識的能力。

四、實驗探究  學習分析力的作用效果及其分解方法

情境一（對斜向拉力的分解） 臺秤 小車

1.仔細觀察實驗現象，并分析實驗現象。思考老師提出的問題。 2.總結得出，水平面上的物體受到的斜向上拉力的作用效果。

1.通過小學生拉箱子實例，進入對情景一的分析學習； 2.進行演示實驗，引導學生觀察實驗現象，思考斜向拉力的作用效果。 3.設置疑問：分析得知力的兩個作用效果，相當于確定了兩個分力的方向，此時分解情況是否唯一？ 4.引導學生對拉力進行分解。

通過啟發教學法，演示實驗法，培養學生分析問題能力，和概括能力。

情景二（對斜面上物體重力作用效果的分析） 斜面 小車 海綿 鉤碼

1.思考老師出的問題； 2.分組實驗，探究斜面上物體重力的作用效果； 3.根據教師的引導，完成對重力的分解

1.利用上海南浦大橋長達7500m的引橋，引導學生進入情景二的學習。 2.瀏覽物體置于斜面上的圖片，提煉物理模型，引導學生分析重力的作用效果。  3.新知應用，回歸引橋問題，用所學知識解決實際問題。

通過實驗探究，使學生深刻體會重力的作用效果，培養學生的小組合作能力和實驗探究能力。

情景三（對結點處拉力的分解）

1.思考中點處拉力的作用效果； 2.思考教師提出的問題； 3.動手體驗，當兩繩夾角增大時，拉力的分力怎樣變化。 4.首尾呼應，應用所學知識解釋三人拔河中“四兩撥千斤”的原因

1.引導學生分析拉力的作用效果，并將其分解 2.指導學生實驗，體會拉力的分力隨夾角增大的變化情況。

通過對問題的層層深入和分析，突破教學難點，結合學生探究實驗，培養其分析、解決實際問題的能力。

五、新知應用  解決實際問題

應用所學知識對相應情景中的題目進行思考解答： （1）對應于情景一的習題 （2）對應于情景二的習題，引導學生加深理解 （3）對應于情景三的練習，以故事形式呈現，留給學生作業。

引發學生思考，做好思維的延伸。培養學生分析問題的能力，鞏固所學知識。

六、課堂小結  布置作業

總結本節課所學內容，完成善學生知識體系結構，布置作業，使學生帶著問題走出課堂，形成可持續發展的物理課堂。

任務驅動學習，歸納重難點，建構學生知識體系。

板書設計

§2.6力的分解 力的分解 二、分解方法：平行四邊形定則 三、分解依據     情景一                  情景二                  情景三

教學反思

 

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