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視頻標簽：運用發散思維
所屬欄目：高中政治優質課視頻
視頻課題：人教版高中思想政治選修四結合實踐善于創新《2.運用發散思維》遼寧省 - 大連
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人教版高中思想政治選修四結合實踐善于創新《2.運用發散思維》遼寧省 - 大連
2.運用發散思維
——基于學科核心素養的教學設計案例
學科：政治
時間：2018年4月27日
課題：運用發散思維
課型：新授課
【課標要求】 培養創新思維的能力
【教材分析】
本課程是一門培養學生創新思維和創新能力的基礎性學科。針對高一學生的實際情況，本節從發散思維訓練的角度來培養學生的創新思維，使學生培養良好的思維習慣。
【學情分析】 高一學生對科學思維理論掌握的很少，缺乏一個理性的認識，學生知識理
解淺層次，對思維方法的理解僅停留在字面上的意思，沒能從科學思維常識來理解，或理解不到位。
【教學目標】 知識目標：使學生了解發散思維的含義、目的，掌握發散思維特征、技法
與要求，學會發散思維的訓練方法。
能力目標：改變學生的固有思維，培養學生良好的發散思維習慣，觀察生
活，發現問題，提高運用發散思維技巧的能力
情感目標：提高學生對發散思維的興趣，樹立發散思維的信心，克服思維
的單向性，提高思維品質，培養樂于探究的精神并將本課學習的發散思維應用到生活學習中，解決現實生活中的問題。
【重點難點】 重點：打破學生固有的認知方式和思考習慣，使思維得以發散
難點：使學生掌握訓練發散思維技法，并能在日常生活中得以應用，培養學生具有創新的理念和觀念
【教學設計】
教學環節
教師活動
學生活動 素養定位
知識發生過程 導入新課： 情景設置--我的思考： 1. “中美貿易摩擦，我們
怎么辦？”引入課題“運用發散思維”
2.兔子為什么輸了？
學生發散性思考，多角度回答兔子輸了的原因
引導學生從國家角度關注自主創新，感悟培養政治認同
培養學生發散意識
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知識發展過程 【探究篇】
我們的大腦是不是被困住很久了呢？
1. 思維測試一
兩個圓、 兩個三角形、 兩條直線組成一幅有意義的圖畫 并加以解說（要求2分鐘內形成盡可能多的圖像） 思維測試二
列舉磚的用途。（限時1分鐘）
2. 師生共同進行信息解讀
“磚頭的用途”思維導圖，說明思維導圖對培養學生發散思維能力有非常重要的作用。 3. 思維測試三
給你一把一尺長的尺子，測量我們學校教學主樓的高度
總結發散思維的特點： 1. 流暢性、 2. 變通性 3. 獨特性
每個人有不同的思維方式，當你只有一個點子時，這個點子是最危險的點子，當束手無策時，怎么辦呢？運用發散思維技法。 【探究篇】
1. 利用微課自學，運用檢核
表法改進一款物品，展示小組合作結果，并作出說明。
2. 動畫《鬧鐘》，總結鬧鐘
的缺點，列出希望點，同學們設計一款能叫醒人的鬧鐘
1. 學生小組合作討
論，展示成果，完成信息解讀
2.全體同學集中完成磚頭功能發散，多角度多方向自我和互相啟發
3結合思維導圖，尋找多角度方法測量大樓。
總結發散思維的特征
4.小組展示合作結果，通過對75個小問題的發問，設計獨特新穎的眼鏡。
5.盡可能多的設計鬧鐘，奇思妙想目的就是把人叫醒。
6.不同信息交合中，發揮想象力，設計不同材質和功能表情的
面對圖形要素，學生短時間內能做較多的組合，培養學生圖形發散能力；
列舉磚的用途，培養學生功能發散的方法，糾正學生作為打人的工具的想法，培養學生的法治精神。
通過運用思維導圖，理解發散思維的特點，培養學生的科學精神
眼鏡、鬧鐘、杯子的設計不同尋常，打破學生思維禁錮，充分調動了學生們奇思妙想的能力，培養學生科學精神和創新思維。
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【展示篇】 3.展示運用信息交合法，對杯子進行多彩的設計。 一個人走得很快，一群人走的更遠，思維中也是如此。善于運用集體智慧，學習頭腦風暴法。
【體驗篇】大腦風暴：通過美國除雪的事例學習大腦風暴的要求和原則，體驗大腦風暴法：解決交通擁堵問題，你有什么設想？
杯子。 7.小組討論，互相啟發，集中展示風暴結果
大腦風暴：通過參與解決交通擁堵問題，培養學生公民意識和科學精神
知識應用過程
課堂鞏固提升習題訓練
完成課堂檢測
通過習題培養學生科學精神和公共參與
知識整合過程 構建知識網絡 師生共建知識網絡 培養學生邏輯思維能力
課后作業 學案中課后鞏固練習
獨立完成作業 科學精神和創新思維
板書設計
運用發散思維
一、發散思維的特征
1. 流暢性 2. 變通性 3. 獨特性
二、發散思維的技法
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
