視頻標簽：美國的聯(lián)邦制

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視頻課題：人教版高二政治選修三國家和國際組織常識《美國的聯(lián)邦制》山東省 - 淄博

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 《美國的聯(lián)邦制》 教學設計 
                                     
 
一、設計思路：以加州與聯(lián)邦政府的權(quán)力斗爭為線索：撤警衛(wèi)—懟高鐵—鬧獨立——尋利弊——增自信，采用層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的方式，自然生成知識點，并通過設置層層遞進的疑惑來引導同學思考環(huán)環(huán)相扣的知識及其內(nèi)在聯(lián)系，最后自然上升到對我國國家結(jié)構(gòu)形式的認同，堅定我們的制度自信，以達到提升學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人的目的。 
二、學情分析：1.學生對美國的聯(lián)邦制有所了解（歷史課上涉及到）。 
               2.個別學生可能對美國的聯(lián)邦制非常崇拜，認為很民主，迫切需要老師通過一種令人信服的、層層遞進的方式來揭示聯(lián)邦制的利弊、尋找自身制度的優(yōu)越性，最后達到增強學生政治認同、制度自信，提升學生核心素養(yǎng)的目的。 
三、教學目標：增強學生的核心素養(yǎng)：政治認同、科學精神、公共參與 
通過分析美國各州與聯(lián)邦政府的關系來了解美國聯(lián)邦制的特點，并通過中美兩國政治體制差異的比較，使學生認同我國的社會主義政治制度，堅定中國特色社會主義制度自信，提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠擔當民族復興的時代新人,無論從思想上還是行動上都能自覺維護我國的主權(quán)、安全、統(tǒng)一和民族團結(jié)。  四、教學重難點： 
重點：美國聯(lián)邦制的特點  難點：美國聯(lián)邦制的利與弊 五、教學手段：多媒體、電視等 
六、教學策略和特點：以加州與聯(lián)邦政府的矛盾為線索，采用層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的方式，逐步揭示知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學過程體現(xiàn)了如下特點：突出核心素養(yǎng)、層次遞進、自然生成、強化思維。 七、教學過程：  
教學過程 學生活動 
教師活動 
設計意圖  
課前準備 根據(jù)以往所學
知識，搜集有關美國聯(lián)邦制的演變歷史及其
收集學生在自主學習過程搜集的材料，選取一個典型代表，并請同學制作多媒體課
1.通過課前資料收集等一系列社會實踐活動的參與，促進學生在合作學習過程中培養(yǎng)學生的公共參與的核心素養(yǎng)。 
 
                    
             
                    
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原因。 件，輔助老師講課。 2.也為講美國聯(lián)邦制的特點和利弊
做好鋪墊。 
授課過程： 
導入新課 觀看視頻，并思考：美國各州為
什么敢于以起
訴特朗普為代表的聯(lián)邦中央政府？ 
導入由老師這個帥哥的美國行開始，進而講到美國帥哥特朗普及其煩惱：美國各州排隊起訴特朗普。在學生分享的基礎上過渡到本課的內(nèi)容《美國的聯(lián)邦制》 
利用學生對老師的好奇心，由老師的美國之行過渡到本課要探究的問題，過渡自然，沒有違和感。 
活動一 學生展示課下布置的任務：美國聯(lián)邦制的演變歷史及其原因。 
請學生到前面與大家分享課下準備的成果（美國聯(lián)邦制的歷史演變）并請同學思考如下問題： 美國聯(lián)邦制演變的原因有哪些；美國各州與聯(lián)邦政府權(quán)力關系的變化情況 。 
1.培養(yǎng)學生公共參與的核心素養(yǎng)。 2.由學生給學生講解“美國聯(lián)邦制的歷史演變及其原因” 
活動二 
思考并回答問題：地方各州與聯(lián)邦政府的權(quán)力爭奪從未停息，聯(lián)邦政府為什么不直接調(diào)動加州的國民警衛(wèi)隊？  
老師展示背景材料：加州與聯(lián)邦政府的較量1——撤回國民警衛(wèi)隊 。通過學生思考和教師引導，自然得出美國聯(lián)邦制的第一個特點：聯(lián)邦與州分享政治權(quán)利， 并請同學回答它們是如何分權(quán)。 
對話式的提問，不斷激發(fā)學生的思維能力，使學生的知識和情感都得到進一步的升華。 
活動三 
思考并回答如下問題： 
老師展示背景材料：聯(lián)邦政府與加州的較
從問題的提出、對問題的討論交流情境的分析，學生的教材知識的展
 
                    
             
                    
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（1）聯(lián)邦政府有權(quán)收回35億美元撥款嗎？加州有權(quán)制止聯(lián)邦政府的追款行為嗎？為什么？  （2）加州有權(quán)取消加州高鐵項目嗎？聯(lián)邦政府有權(quán)強制加州高鐵項目繼續(xù)進行嗎？為什么？  
量2——特朗普怒懟加州高鐵。通過學生思考和教師引導，自然得出美國聯(lián)邦制的第二個特點：聯(lián)邦與州在各自權(quán)限范圍內(nèi)享有最高權(quán)力，在此基礎上，通過設問問題，順勢引導學生比較這兩個特點，以加深兩者的理解。  
示，教師的點撥引導穿引線，始終將學生置于學習的中心，教師只是“導演”。  
活動四（合作探究活動）  
思考并回答如下問題：1.加州
通過修改《加州憲法》實行獨立，假如這場官司最終打到最高法院，聯(lián)邦法院的判決會支持州還是聯(lián)邦？為什么？ 2.聯(lián)邦地位高于州，前面又說“州享有最高的權(quán)力”，到底誰高，誰說了老師展示背景材料：加州與聯(lián)邦政府的較量3——加州“鬧獨立”  
。通過學生思考和教師引導，自然得出美國聯(lián)邦制的第三個特點：聯(lián)邦地位高于州。在此基礎上，通過設置疑惑：聯(lián)邦地位高于州，前面又說“州享有最高的權(quán)力”，到底誰高，誰說了算？這兩個特點不矛盾嗎？以加深兩者的理
1.考查學生的思辨能力。 2.加深對知識點的理解。 3.為講美國聯(lián)邦制的利做了鋪墊。 
 
                    
             
                    
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算？這兩個特點不矛盾嗎？ 
解。 
活動五（合作探究活動） 
1. 通過 “聯(lián)邦制與邦聯(lián)制、單
一制的比較”來揭示聯(lián)邦制的利弊； 2.中國能不能照搬美國的聯(lián)邦制，為什么？ 簡單介紹美國成就，順勢請同學評價美國政治家的觀點：“美國
聯(lián)邦制‘完美無缺’，各國都應該照搬”，你如何評價？  教師采取的策略是：
通過聯(lián)邦制與邦聯(lián)
制、單一制的比較，來揭示聯(lián)邦制的利弊！ 
1.兩問題層層遞進，考查學生的邏輯思維能力，同時培養(yǎng)了學生的科學精神； 
2.此探究問題所涉及的知識是本課的落腳點，通過合作探究來增強學生政治認同、科學精神、公眾參與三個核心素養(yǎng)。 
課堂小結(jié) 學生梳理 
教師總結(jié)： 1.聯(lián)邦政府與加州矛盾—撤警衛(wèi)—懟高鐵—鬧獨立 
2.聯(lián)邦制的演變背景—美國聯(lián)邦制的特點—美國聯(lián)邦制的利弊——對自身制度的政治認同、制度自信  
理論和材料的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的科學精神。 
課后作業(yè) 完成行走齊魯
社會實踐活動作業(yè) 
結(jié)合“行走齊魯社會實踐活動”，尋找我們身邊的制度優(yōu)勢，來彰顯我們的制度自信！ 
通過感受社會現(xiàn)實，引發(fā)學生的思考和討論，對本課節(jié)課進行情感升華，更好的讓學生將所學知識外化于行！ 
情感升華 感受親身參加
的活動  
淄博市《 我和我的祖國》活動 
通過親身經(jīng)歷活動，讓學生切實感受到祖國的偉大，感受到制度所帶
給我們的巨大成就，再一次發(fā)自內(nèi)
 
                    
             
                    
                            5 
 
心增強對祖國的自豪，堅定我們的制度自信，培養(yǎng)學生的政治認同、公共參與核心素養(yǎng)。

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