視頻標(biāo)簽：分?jǐn)?shù)的意義

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視頻課題：冀教版四年級下冊第五單元第1課時《分?jǐn)?shù)的意義》河北省 - 滄州

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《 分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計 
               
教學(xué)內(nèi)容：冀教版四年級下冊第五單元第1課時。 
教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷用“1”描述一個整體，用分?jǐn)?shù)表示一個整體的幾分之幾的過程。2、理解把一個整體平均分成幾份的實際意義，能用分?jǐn)?shù)表示一個整體的一部分。3、積極參加動手操作、交流等活動，獲得愉快的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣。 
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“一個整體”的幾分之幾的真正含義，能用分?jǐn)?shù)表示整體的一部分。 
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備：每人1捆小棒、彩筆。 教學(xué)過程： 
一、 激趣導(dǎo)入 
1、出示1根小棒，提問：用哪一個數(shù)表示？ 指名回答。 
2、出示10根小棒，提問：這些小棒用哪個數(shù)表示？ 
師：老師還可以用“1”來表示這些小棒，你們猜一猜，老師該怎么做呢？ 學(xué)生交流。 
出示：把這些小棒捆成一捆。 出示：12個西紅柿。 
師：這些西紅柿不能捆成一捆了，還能用“1”表示嗎？ 學(xué)生交流。 
出示把這些西紅柿裝在一個筐中。 學(xué)生交流。 
小結(jié)：像這樣一捆小棒、一筐西紅柿、一束鮮花都可以看作一個整體，用“1”來表示。 
師：生活中還有很多事物可以看作一個整體，你能來說一說嗎？ 學(xué)生交流。 
〖教學(xué)意圖：本節(jié)教學(xué)從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生經(jīng)歷從個體到整體的轉(zhuǎn)變，初步建立單位“1”的概念。〗 二、自主探求、交流整理 
1、教學(xué)例1 
 
                    
             
                    
                            師：小棒是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的老朋友了，下面我們就繼續(xù)用小棒來展開今天的學(xué)習(xí)。 （1）出示：把1捆小棒平均分成10份， 學(xué)生操作。 
出示：每份是這捆小棒的（  ）。 
提問：你們認(rèn)為這個括號中應(yīng)該填什么呢？ 學(xué)生交流。 出示： 
   
追問：為什么填 
  。 
學(xué)生交流。 
小結(jié)：在這里，把這些小棒看作一個整體，每份是這個整體的一部分，用分?jǐn)?shù) 
  表示，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義。 
揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義。 出示：是（  ）根。 指名回答。 
指名完整敘述，再交讀。 
 出示：2份是這捆小棒的（  ），是（  ）根。 指名回答。 出示：（  ）份是這捆小棒的（  ），是（  ）根。 指名回答。 
（2）出示把1捆小棒 
提問：這一捆小棒還可以平均分成幾份？ 學(xué)生分小棒。 
請學(xué)生舉起其中的一份，提問：這是這捆小棒的（  ）？ 指名回答。 
提問：是幾根？ 指名敘述。 
提問：如果不看圖，你能知道有幾根嗎？ 2份呢？3份呢？4份？ 
提問：為什么我們填的分?jǐn)?shù)的分母都是10呢？ 學(xué)生交流。 
〖教學(xué)意圖：學(xué)生通過分一分，填一填，初步理解用分?jǐn)?shù)表示部分與整體的數(shù)量關(guān)系，區(qū)分份數(shù)與根數(shù)，真正理解分?jǐn)?shù)的意義。〗 
2、學(xué)生嘗試獨(dú)立操作。 出示試一試，指名讀題。 
提問：讀明白了嗎？題目中的“若干份”是什么意思？ 小結(jié)：在這里，“若干份”是指把12個西紅柿進(jìn)行平均分，有不同的分法，同學(xué)們能夠平均分成幾份就分成幾份。 
鼓勵學(xué)生兩人合作用小棒代替西紅柿分一分，并作好記錄。 記錄單：把一筐西紅柿平均分成（  ）份，（  ）份是這筐西紅柿的（  ），是（  ）個。 
集體交流，注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。 
 
                    
             
                    
                            〖教學(xué)意圖：在學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，通過小組合作探究，親自動手分一分，在具體操作中實現(xiàn)從具體到抽象的過渡，理解用分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系，突破難點(diǎn)，深化學(xué)生學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識。〗 
三、鞏固練習(xí)。 
1、出示第2題，指名說一說。 怎樣看出是1/3. 
2、出示第3題，先分一分，再涂色。 指名板演，并說一說，你是怎樣想的？ 4、數(shù)學(xué)游戲。 我來說，你來拿。 
各組準(zhǔn)備數(shù)量不同的棋子。 
學(xué)生6人為一小組，每位同學(xué)分別編號， 
教師敘述：每組的1號拿出棋子的 
 。 
集體交流，說一說各組拿到幾個棋子。 
有的小組拿到的不同，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么會不同呢？ 
小結(jié) ：因為棋子的總數(shù)不同，所以不管同時拿出棋子的幾分之幾，表示的具體數(shù)量都不相同。 
猜一猜：五組和六組的同學(xué)各拿出了3個棋子，其他組同學(xué)猜一猜他們各自共有多少棋子呢？ 
學(xué)生交流。  
〖教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有助于加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，幫助學(xué)生拓展知識網(wǎng)絡(luò)。〗 

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