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視頻標簽：用數對確定位置
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：五年級上冊第二單元第一課時《用數對確定位置》廣東省優課
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五年級上冊第二單元第一課時《用數對確定位置》廣東省優課
教學目標
1.使學生在具體的情境中認識行、列的含義,知道確定第幾列、第幾行的規則,初步理解數對的含義,會用數對表示具體情境中物體的位置。
2.使學生經歷由語言描述實際情境中物體的位置抽象成用數對表示具體情境中物體位置的過程,理解用數對確定位置的方法,體會到數形結合的數學思想,發展空間觀念。
3.使學生感受到數學與生活的密切聯系,體會數學在生活中的廣泛應用。
2學情分析
學生在學習上述內容前,已經積累了一些關于描述物體位置的學習經驗和生活經驗。在一年級上冊的《位置》單元,學生認識了上、下、前、后、左、右六個方位,并能用這六個方位確定位置,描述簡單的位置關系;在三年級下冊的《位置與方向(一)》單元,學生認識了東、南、西、北和東南、西南、東北、西北八個方向,并能用這些詞語描述物體的方向。在此基礎上,學生在本單元進一步學習用數對確定物體的位置,進一步提升學生的已有經驗,促進學生空間觀念的進一步發展,也為在為六年級上冊《位置與方向(二)》單元進一步學習“根據方向和距離兩個參數確定物體的位置”和在第三學段學習“圖形與坐標”的內容打下必要的基礎。
3重點難點
教學重點:在具體情境中用數對確定物體的位置。
教學難點:在具體情境中理解要用兩個數來表示物體在平面上的位置。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】 (一)激活生活經驗
1.導入:出示排隊乘車圖,“想知道我是誰嗎?”“我是第3個上車的同學”。 激活經驗,此時,1個數字可以確定位置。
2.出示教室平面圖,“你知道我的座位在哪里嗎?我的座位還是和數字3有關。”
引出認知沖突,此時1個數字不能確定樂樂的座位。
3.教師出示兩個數字3,2。提問“你能根據數字3,2確定樂樂的位置嗎?”
【設計意圖】這個環節,利用3次尋找樂樂位置的情境,激活學生經驗。學生經歷從“用1個數能確定位置”——“1個數不能確定位置”——“需要2個數確定位置”的過程,感知從“線”到“面”確定位置的不同,從而產生認知沖突,引出新的學習內容,激發學生強烈的嘗試和探究欲望。這個過程中,利用ipad傳屏技術,將電腦屏幕投影到ipad屏幕,此時ipad就變成一個可移動白板,學生可以在上面進行標注。特別是在3次尋找樂樂座位的過程中,學生在ipad上進行標注,既清晰明了,又提高課堂效率。
活動2【活動】 （二）初步認識數對
1.出示樂樂正真的位置,學生以4人小組為單位,探究“游戲規則”。初步感知3表示什么?2表示什么?
2.師生共同總結“游戲規則”,認識列和行。明確3表示從左往右數第3列, 2表示從下往上數第2行。
3.學生根據“游戲規則”,確定數字5,4表示的位置。在一定的規則下,數字5,4只能表示1個位置。
4.引出課題。在一定“游戲規則”下的兩個數字叫作數對。為了表示它們是一對,需要加上小括號;為了看清楚這是兩個數,中間用逗號
隔開。介紹讀法,學生齊讀。
5.提問“關于數對,你還想知道什么?你還有有什么疑惑嗎?”
【設計意圖】在合作探究“游戲規則”的過程中,學生經歷觀察、思考、辯證等過程,從模棱兩可到井井有條,初步感知數對的規則。最后的提問環節,學生掌握主動權,說出心中的疑惑和對本節課的期待,師生共同解決。
活動3【活動】（三）再次認識數對
1.提問“歡歡的好朋友貝貝的座位在這,你能用數對表示出來嗎?”
學生寫數對(4,5)。
2.與上一環節的(5,4)作比較。設疑“為什么都有數字5和4,卻表示不同的
位置呢?”強調數對“游戲規則”的重要性。
3.情境回歸實際,提問“你能用數對表示出自己的座位嗎?”
(1)師生共同明確教室的列和行。
(2)寫數對,同桌相互說數對。
“點兵點將”小游戲,查看掌握情況。
【設計意圖】這一環節,通過對比(4,5)和(5,4),強調數對“游戲規則”的重要性。在此基礎上,從卡通課室回歸到自己課室,學生從用數對表示別人的座位,到用數對表示自己的座位。活動層層遞進,加深對數對的認識。
活動4【練習】練習一
1、請學生用數對表示出表中的其它漢字。
2、請找出下面數對表示的漢字。
活動5【練習】練習二
這是樂樂美術課中的涂色卡,你能用彩筆涂出數對表示的方格嗎?
【設計意圖】這兩個練習的形式活潑有趣,既練習了用數對表示位置,又練習了根據數對找位置;既活躍了課堂氣氛,鞏固了用數對確定位置這一新知識,感知數對與位置之間一一對應的關系,感知“數學好玩”。
活動6【活動】（四）感知數對間的奧秘
1.同一行數對間的奧秘
(1)教師施展“魔法”,讓座位表——點子圖——去掉第幾列的提示——去掉 第幾行的提示。
(2)在點子圖上找到樂樂、貝貝、歡歡的數對(同一行),探尋同一行數對的奧秘。
2.同一列數對間的奧秘
(1)利用“點兵點將”小游戲,探尋(同一列)數對的奧秘。
【設計意圖】本環節活動層層遞進,從座位圖到點子圖,讓學生親歷逐步抽象的過程,有效的培養學生的抽象思維能力。在活動引導學生探索和發現同行或同列數對的特點以及它們在位置關系上的密切聯系,使學生體會到數對中兩個數的順序的重要性,感受數形結合的思想。
活動7【練習】練習三
這是樂樂的體育課,他發現體育隊形中也有數對的知識。
活動8【練習】練習四
樂樂放學回到表姐家,發現表姐正在玩消消樂,原來消消樂也有數對的知識。請同學們完成闖關游戲。
游戲規則:至少找到3個連在一起的物品,用數對表示出它們的位置,就可以將它們消掉。
第1關;第2關;第3關。
活動9【練習】練習五
如果樂樂家、學校、表姐家、電影院四點的連線是一個正方形,請問電影院的位置可以用數對( , )表示。
【設計意圖】這一環節設計的“隊形中的數對”、“游戲中的數對”、“路線中的數對”三個練習十分有趣并且貼近學生生活。學生在潛移默化中感知數對的應用,感知“數學好玩”。其次,三個練習將數學推理、游戲和幾何圖形與數對有效的進行融合。層層遞進,又互相補充,很好的鞏固練習了同一行、同一列數對的關系。
活動10【活動】（五）數對的應用
電影院正在播放一部微電影《小數對,大作用》
【設計意圖】微電影回顧了樂樂今天的學習生活路線。從教室的座位到做操的方隊,從語文的識字表到上學的路線,從天文到地理,從生活到藝術,數對的作用都不容小視。視頻還介紹笛卡爾“數對”發明歷史,讓學生了解數學文化,拓展視野,從而進一步感悟數學與生活的聯系,激發學好數學的情感。
活動11【活動】分享收獲
師:同學們,你能談談這節課你收獲了什么嗎?
活動12【活動】結束語
師:數對好玩,玩好數學。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
