視頻標(biāo)簽：第十四屆全國

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視頻課題：Chinese Festivals鄧曉梅（貴州）說課實(shí)錄（附課件+教學(xué)設(shè)計(jì)）第

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：貴州Chinese Festivals鄧曉梅說課實(shí)錄（附課件+教學(xué)設(shè)計(jì)）第十四屆全國中小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽展示課例

巧用思維導(dǎo)圖，落實(shí)語言運(yùn)用
 
——上海教育出版社英語五年級下冊Unit 11 Chinese Festivals 說課
 
貴州省貴陽市南明區(qū)青山小學(xué)  鄧曉梅
 
     各位專家，各位老師，我今天說課的主題是“巧用思維導(dǎo)圖，落實(shí)語言運(yùn)用”，以上海教育出版社英語五年級下冊Unit 11 Chinese Festivals 為例來具體說明。
一、整體思路
    五年級的學(xué)生，生性活潑好動(dòng)，思維活躍，喜歡直觀形象思維，同時(shí)學(xué)生經(jīng)過了兩年的英語學(xué)習(xí)，有了一定英語基礎(chǔ)。而本課Chinese festivals是上海教育出版社英語五年級下冊的Unit 11，其生動(dòng)地呈現(xiàn)了中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。這一課基本沒有新的語言點(diǎn)，注重在話題和詞匯上的拓展，因此幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的句型，了解舊句型在新語境中的運(yùn)用，并了解一些中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文表達(dá)和節(jié)日文化是本課教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。
結(jié)合學(xué)生實(shí)際擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
    1.學(xué)會(huì)單詞festival、important，了解relatives、fireworks的含義，并能在語境中正確運(yùn)用本單元的核心詞匯。
    2.結(jié)合思維導(dǎo)圖，能綜合運(yùn)用各種句型介紹中國的春節(jié)。
    3.通過調(diào)查問卷活動(dòng)，在真實(shí)的語境中交流自己喜愛的中國節(jié)日，感受中國的傳統(tǒng)文化。
思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，主要使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像等直觀形象的方式來呈現(xiàn)思維的過程，表達(dá)知識結(jié)構(gòu)和知識信息，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高級思維技能和知識建構(gòu)能力。 在本課的教學(xué)中，我把思維導(dǎo)圖的運(yùn)用作為突破本課教學(xué)重難點(diǎn)——綜合運(yùn)用各種句型介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日的有效策略之一。
二、教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了“憶春節(jié)——聊春節(jié)——說春節(jié)”的教學(xué)主線，結(jié)合思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，條理清晰地、高效地運(yùn)用已知句型及單詞進(jìn)行語言訓(xùn)練和語言運(yùn)用。
（一）憶春節(jié)，疏理話題。
   首先，通過引領(lǐng)學(xué)生聆聽《春江花月夜》、《春節(jié)序曲》等樂曲，讓學(xué)生通過聯(lián)想猜一猜這是哪個(gè)節(jié)日通常會(huì)聽到的音樂，讓學(xué)生在悠揚(yáng)或歡快的樂曲中聯(lián)想起中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)、春節(jié)，同時(shí)并利用圖片突破重點(diǎn)詞匯,學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)詞匯 festival，important,以及幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)（the Mid-Autumn Festival)、重陽節(jié)(the Double Ninth Festival)、端午節(jié)(the Dragon Boat Festival)、春節(jié)(the Spring Festival)的英文表達(dá)，同時(shí)通過與學(xué)生交流Do you like the Spring Festival? What do you usually do during the Spring Festival?  What food do you eat during the Spring Festival? ...讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識，疏理和春節(jié)有關(guān)的詞匯，并為下一步的春節(jié)話題的展開和學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
（二）聊春節(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
   通過思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生從When is it?\What to eat?\What to do?\Do you like it?等幾個(gè)不同的維度帶著問題通過直觀地觀看Listen and say視頻The Spring Festival，讓學(xué)生整體感知中國春節(jié)，并理清話題所包含的內(nèi)容。
 
 

 
 


 
 
 
 
 

     并讓學(xué)生結(jié)合圖片完成選擇練習(xí)以檢測學(xué)生是否理解課文的內(nèi)容。
  結(jié)合語篇中出現(xiàn)食物的fish和dumplings進(jìn)行文化拓展。
  In Chinese, “fish” sounds like “surplus”（余）. Chinese people always like to have a surplus at the end of the year, because they think if they can save something at the end of the year, then they can make more next year.


  Chinese dumplings look like silver ingots（銀元寶）. People think that if you eat more dumplings during the Spring Festival, then you can make more money in the new year.
(三）說春節(jié)，落實(shí)語用。


   在上一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式完成思維導(dǎo)圖，并結(jié)合思維導(dǎo)圖在小組內(nèi)嘗試介紹中國春節(jié)。
     學(xué)生可以運(yùn)用以下句型結(jié)構(gòu)：
     The Spring Festival comes in …
     It is an … festival.
     On Chinese New Year’s Eve, we …
     We eat …
     At the Spring Festival, we visit …
     I often get …
      We … at night.
      I like …
（四）課后延伸，巧設(shè)活動(dòng)。
      為了進(jìn)一步鞏固本課的知識與技能，設(shè)計(jì)了一個(gè)課后延伸的調(diào)查活動(dòng)，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)語景，讓學(xué)生在真實(shí)的調(diào)查中運(yùn)用語言，并更多地了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日。
 
 
 
 
A Survey
 

Name
Favorite festival
Month
Weather
Activities
Food

 
三、課件設(shè)計(jì)
    課件的整體設(shè)計(jì)突出中國春節(jié)傳統(tǒng)的喜慶的氛圍，充分展示中國的春節(jié)元素。充分利用多媒體課件集視、聽、說為一體的優(yōu)勢，讓學(xué)生能更加直觀地感知中國的春節(jié)，在濃濃的中國年，深深的中國情的氛圍中輕松、愉快、高效地學(xué)習(xí)與交流。
四、課后反思
在本課的教學(xué)中，教師利用精簡的語言、精美的課件介紹了春節(jié)的來歷，很好地為學(xué)生拓寬了知識面，增強(qiáng)了學(xué)生探尋知識的好奇心，課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在感愛、體驗(yàn)，參與、合作過程中來學(xué)習(xí)語言，感受用英語交流的樂趣。學(xué)生們通過在不同的語言情境中進(jìn)行口語交際，在真實(shí)的語境中進(jìn)行知識的遷移，有效提高了口語運(yùn)用能力。
小學(xué)階段也是學(xué)生思維技能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在本課的教學(xué)中充分地利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行話題的疏理，知識的重現(xiàn)與歸類，有效地落實(shí)了語言運(yùn)用，在今后的教學(xué)中，我們還將不斷探索出更多有利于學(xué)生促進(jìn)高級思維技能發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

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