視頻標簽：This is my,family

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視頻課題：譯林版小學英語三年級上冊This is my family閱讀課-江蘇

教學設計、課堂實錄及教案：譯林版小學英語三年級上冊This is my family閱讀課-江蘇

This is my family閱讀課教學設計 
一、教學內容：跟上兔子第一季This is my family. 二、教學目標： 
1.學生能在情境聽懂、會讀單詞tall、strong、forest、cute、each other等。 2.學生能通過閱讀文本和圖片，理解繪本故事的內容。 3.學生能結合板書和圖片復述故事。 
4.學生能夠通過閱讀體會家的含義及朋友之間互相幫助、互相關愛等 
5.通過本節課的故事閱讀感知一些閱讀技巧：如根據圖片預測文本內容，結合圖片理解單詞的意思，快速默讀抓關鍵信息，有目的地尋讀，通過分析找出作者隱含的態度和意思，學會分析和總結等。 
三、教學重難點： 
1.學生能通過閱讀文本和圖片，理解繪本故事的內容。 2.學生能結合板書和圖片復述故事。 
3.學生能夠通過閱讀體會家的含義及朋友之間互相幫助、互相關愛等 四、教學過程 
Step One:Warming-up 1.Sing a song. 
設計意圖：調動課堂氣氛,吸引學生注意力的同時為后面引入“家”的話題做下鋪墊。 
Step Two :Pre-reading 1. Let’s talk.  
Who are in your family?  2.Play a game.  
Play a game to talk about some students’ family and show some adjectives. (通過轉盤游戲，選出向大家展示家庭照的同學并適時引入一些形容詞。) 
【設計意圖：通過談話，游戲選擇等形式，鼓勵學生積極參與，激活學生原有的關于“家”的知識儲備，適當地引入一些形容詞，為閱讀文本做好語言和情感上的準備。】 
Step Two :While –reading.  
1. Look and guess 
T:Look at the name of the book. Try to guess whose family. You can look at the picture. Maybe--- 
【設計意圖：利用封面導讀，鼓勵學生大膽展開想象對文本內容進行預測，并帶著問題和思考走進文本。】 2. Watch and answer. ① Whose family? ② Where are they? 
                     They are in the forest.(利用圖片解釋forest的含義) 
【設計意圖：通過觀看視頻核實學生的答案是否正確。同時也是為了讓學生整體感知文本的情境。】 3.Read quickly and tick. 
 
4.Look and talk. 
Look at the picture and talk about what they look like. 
【設計意圖：引導學生看圖，讓學生通過圖片試著描述人物的外貌特征，對文本內容預測的同時發散學生的思維，激發學生的閱讀興趣。】 5.Read carefully and find.  What do they look like? 
 
 
【設計意圖:在細讀文本時化難為易，通過快速閱讀和細讀的方式，教授了一些閱讀策略的同時形成對文本關鍵信息的定位能力。閱讀過程中嘗試表演，既激發學生興趣又將學生帶入文本的情境中去理解和體驗。】 6.Read and think 
Do they love each other?  Why? 7.Listen and find. 
①Play the sound of ouch ask students “what happened?”（在情境中感知鳥幫助了樹，并體會待人要有禮貌） 
grandpa 
grandma 
father 
mother 
brother 
sister 
 

grandpa 
grandma 
father 
mother 
brother 
  sister 
 

father  mother brother   
father  mother sister   
 
                         
②Play the sound of rain .（結合圖片和聲音理解rain、heavy rain、What heavy rain!感知樹幫助鳥） 
③They are friends.Why? 
(鼓勵孩子在閱讀中感知help each other的含義，體會朋友的真諦） 
【設計意圖:通過聽覺、視覺不同的感官激發學生的閱讀興趣，培養學生的讀圖能力，鼓勵學生自我體驗，概括推理出隱藏的含義。】 8.Happy reading. 
Follow the rabbit to read different parts of the story. 
【設計意圖:借用跟上兔子系列中的兔子，介紹叢書的同時，創設了趣味閱讀的情境，也巧妙地將文本分為三個部分，為輸出語言做下鋪墊。】 Step Three : After–reading  1.Try to retell  
Try to retell according to the blackboard design and pictures. 
2.Let’s think 
T: What can we learn from the story? 
【設計意圖:通過復述故事,檢測之前層層遞進的閱讀活動的效果,同時也是為了培養學生語言的綜合運用能力。通過從文章中感知的道理，既核實了學生的理解又達到情感教育的目的。】 Step Four: Homework 
1.Read and act out the story. 2.Tell the story to your friends. 3.Try to make some reading notes. 
【設計意圖:鼓勵學生將閱讀的快樂與他人分享，進一步激發閱讀的興趣。讓學生試著學習老師做一些閱讀筆記，幫助學生更好地理解故事，教會學生如何做筆記,培養做筆記的習慣。】

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