熱門關(guān)鍵詞: 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
視頻標(biāo)簽:My school,calender
所屬欄目:小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題:PEP 5 Unit3 My school calender Part B Read and write鄭州
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PEP 5 Unit 3 My school calender
教材版本
人民教育出版社版PEP小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)
教學(xué)內(nèi)容 本課時(shí)選自人民教育出版社PEP 5 Unit3 My school
calender Part B Read and write,是本單元的第五課時(shí),這是一
篇請(qǐng)柬,通過(guò)閱讀,學(xué)習(xí)請(qǐng)柬的書寫格式,并嘗試書寫請(qǐng)柬。 教學(xué)目標(biāo) 1.能夠正確朗讀Read and write的內(nèi)容。
2.能夠準(zhǔn)確理解文本文體,了解請(qǐng)柬的格式,形成獲取信息和文本書寫的能力。
3.能夠在領(lǐng)會(huì)文本的基礎(chǔ)上,
培養(yǎng)有信息差的請(qǐng)柬書寫技能。 4.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能夠進(jìn)一步培養(yǎng)基本的閱讀策略,形成科學(xué)的閱讀習(xí)慣和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,體味閱讀的快樂(lè)。 5.培養(yǎng)樂(lè)于與人交往,團(tuán)結(jié)互助的生活品格。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.準(zhǔn)確輸出語(yǔ)句、語(yǔ)篇中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。 2.借助關(guān)鍵詞、句的擷取準(zhǔn)確理解請(qǐng)柬中的信息。
3.運(yùn)用不同的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)輸出信息。如We will....等。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
Lead-in and Pre-reading
有主題的激活和調(diào)動(dòng)。
教師有主題的引導(dǎo)師生、生生之間運(yùn)用A、B部分We’ll....來(lái)討論生日聚會(huì)活動(dòng),通過(guò)復(fù)習(xí)、激活,自然過(guò)渡到本節(jié)課的目標(biāo)文本。
形成基本閱讀策略,初步掌握基本的閱讀技
巧。
1.聽文本,回答一個(gè)顯性問(wèn)題。 Q:What is it about?
通過(guò)有主題
的自由交談拉近師生之間以及學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離,為文本的順利切入做好鋪墊。
2
Presentation and
While-reading
2.快速閱讀文本,獲取文本的文體信息。 回答:What is it?
3.自讀文本,獲取細(xì)節(jié)信息,如時(shí)間、地點(diǎn)、
原因、活動(dòng)等。
4.教師引導(dǎo)下提取細(xì)節(jié)信息,并通過(guò)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)文本信息。
5.師生朗讀文本。
在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中,通過(guò)教師引領(lǐng)示
范,讓學(xué)生體會(huì)朗讀的技巧。 . 6.在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生通過(guò)判斷與填空練習(xí),對(duì)文本進(jìn)行強(qiáng)化。
學(xué)生通過(guò)快速閱讀的方式,整體感知語(yǔ)篇,表述主旨。
讓學(xué)生自讀文本,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生借助文本,輸出語(yǔ)句和段落。引導(dǎo)學(xué)生形成專業(yè)的閱讀鑒賞能力,掌握基
本的閱讀技巧。
學(xué)生通過(guò)對(duì)所給信息的甄別做出正確的判斷,從而達(dá)到對(duì)文本的學(xué)習(xí)。 教師指導(dǎo)學(xué)
生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),引導(dǎo)學(xué)生理解請(qǐng)柬內(nèi)容,達(dá)成正確朗讀和領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容。
3
Practise
Production and Extension
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生日聚會(huì)請(qǐng)柬的模版,與同伴嘗試書寫自己的生日聚會(huì)的請(qǐng)柬。
2.通過(guò)生日聚會(huì)請(qǐng)柬的練習(xí),在教師的幫助
下嘗試書寫其他活動(dòng)的請(qǐng)柬,通過(guò)不同的方
式讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行語(yǔ)言的有效輸出。 學(xué)生借助延伸、強(qiáng)化練習(xí),熟練應(yīng)用目標(biāo)知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相溝通、互相啟發(fā)、相互交流,學(xué)會(huì)傾聽。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)
用所學(xué)的語(yǔ)言知
識(shí)重組、整合信息,并嘗試進(jìn)行不同形式學(xué)習(xí)材料的創(chuàng)編。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí),嘗試進(jìn)行語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)作,形成與學(xué)生實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)的、有信息差的語(yǔ)用。
作業(yè)的布置力求滿足對(duì)不同層次不同特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,形成對(duì)課堂教學(xué)的延展和學(xué)生的再學(xué)習(xí)。
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