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視頻標簽：Recycle 1
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：小學英語人教PEP四年級下冊Recycle 1 Read aloud黑龍江省級優課
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Recycle 1 Read aloud教學設計
教學內容：PEP教材人教版小學英語四年級下冊第32頁總復習一的第一課時 課標要求：本課中學生應達到的英語課程的二級具體目標要求有：語言技能方面，能
借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并能正確朗讀所學故事或短文，能在口頭表達中做到發音清楚，語調基本達意，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇；語言知識方面，能夠了解單詞有重音，句子有重讀，能理解和運用學校與日常生活、季節與天氣、服裝等方面話題的語言表達形式；情感態度方面敢于開口，表達中不怕出錯，樂于感知并積極嘗試使用英語，在小組活動中能與其他同學積極配合和合作；學習策略方面，在課堂交流中，注意傾聽，積極思考，積極與他人合作，共同完成學習任務，積極運用所學英語進行表達和交流；文化意識方面，知道并會運用英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語。
教材分析：本課是通過一個有趣的對話內容復習1-3單元的主要句式。對話的句型綜
合性較強，但是沒有新句型，比較容易理解。引導學生運用適當的學習方法自主理解即可。本課出現了兩個生詞“show和jacket”，分別通過一個小情景和一個小微課視頻引導學生理解和掌握，自然習得。
學情分析：學生已經學習了1-3單元的內容，能夠比較準確的認讀詞匯，比較正確的運用各單元所學句式，本課短文語言雖然比較綜合，但都是1-3單元中出現的句式，所以對于學生來說并不難，比較容易理解。但是對于本課出現的兩個生詞，理解上可能會有一定困難，需要教師指導。 教學目標：
1.能聽懂、會說單詞“show,jacket”以及句子“We have a show in the library today.Do you have a jacket?”等。
2.能熟練、流利朗讀對話并表演。 教學重點：
1.認讀對話中出現的生詞和新語言，如句子"We have a show in the library. Do you have a jacket? "的理解。
2.熟練朗讀并表演課文內容。 教學難點：
1.能夠運用有效的學習策略理解并熟練朗讀對話；
2.能夠運用前三個單元所學內容對對話進行創編并進行表演。
教學設想：
這是一節綜合性較強的復習課，對話短文涵蓋了三個單元的內容，不能像以往的單元對話課那樣學習，語言學科的學習，文本內容只是憑借，不能就文本內容重復文本內容，重要的是進行聽說讀寫演的有效訓練。為此我把這篇綜合性的對話當作閱讀短文來處理，在引導學生自主學習過程中訓練學生的聽、說、閱讀、認讀、朗讀、創新編演等各項技能，長此以往訓練，逐步實現對學生核心素養的培養。
閱讀教學的難度相對是較大的，既要了解文意，又要講解知識點，所以課前的指導是
非常必要的。專家提倡課前運用資源包幫助學生提前了解學習的重、難點，方便學生更好的掌握所學內容。因此我在課前，通過人人通樂教樂學的班級空間上傳了1-3單元的微課視頻，引導學生課外自主學習，觀看和鞏固復習三個單元所學詞匯和句型，以每個單元的主題情景圖為依據匯報展示每個單元的主要句型。（資源包的內容涵蓋很多，我這里只是運用了一個簡單的微視頻）為本課學習做好鋪墊。課堂伊始，讓學生提出困惑、通過朗讀或表演的方式展示交流1-3單元所復習主要句型；然后創設情境，讓學生在情境中理解生詞show的含義和這篇短文的主題；之后把這篇短文作為閱讀材料，引導學生運用尋讀的方法學習理解，掌握閱讀的學習策略，并在解決任務問題的過程中通過一個小微課視頻解決第二個生詞jacket，突破重難點；緊接著引導學生感受人物情感，帶著情感朗讀短文，同時指導學生朗讀的技能，重讀、語調、語感等；最后再創編表演，既讓學生熟練鞏固運用了三個單元的主要句型，也提升了學生的英語思維能力和綜合語言運用能力。在整個學習過程中以小猴爬樹摘取智慧星的評價手段激勵學生積極參與學習。 教學過程： Step1 Warm up
1.Sing a song: Thunder
2.Greeting and oral practice: Hello,boys and girls!What’s the weather like today?Look,It’s ...It’s time for English class.This class,we’ll learn Recycle 1. Look,this is a tree of knowledge,if you learn well,you can get the star of knowledge. 【設計意圖：通過第三單元英文歌曲的愉快旋律帶學生進入英語學習的氛圍，并通過師生交流復習天氣與時間的表達。明確本課學習主題，通過小猴爬樹摘取智慧星的小組評比方式評價學生課堂學習。】 Step2 Revision
Yestoday, Sarah give us review unit1-3.Do you have anything else?Which group want to show?
【設計意圖：課前學生已經通過觀看微視頻，在Sarah的帶領下復習一至三單元的重點內容，引導學生分類整理詞匯、句型，幫助學生梳理了主要知識內容，這里學生可以提出質疑，然
后對復習的主要句型以小組表演或朗讀的方式進行簡單匯報交流，這樣也為后面學習Read aloud對話做好準備。】 Step3 Presentation
1.Do you remember? Next we’ll use this content to learn Read aloud.(出示Read aloud情境圖)
Look,Sarah says（播放動畫）:This is our school.We have a show in the library. 【設計意圖：創設情境，引導學生理解show的含義，學習
“We have a show in the library.”句式，落實新詞show和重點句子的學習。】 2.Learn new dialogue.
Let’s see,Sarah and her friend how to go to the library show. listen and number.
【設計意圖：第一遍聽、看對話動畫，整體感知，并標序號。訓練學生聽的能力。】 Listen and think:What time is the show in the library?
【設計意圖：第二遍帶著問題再聽對話，引導學生用“尋讀”的方法閱讀，理解對話內容，指導閱讀短文的學習策略。同時訓練學生聽的能力和英語思維的能力。】 Read this dialogue by themselves and think: 1>What’s the weather like today? 2>Does Sarah’s friend have a jacket? 3>Where is the library? 4>How about this show? Why? ④Answer the questions.
1>What’s the weather like today?
It’s cold outside.It’s windy,too.Rain.(板書) 2>Does Sarah’s friend have a jacket?
Yes. (板書，并在學生回答之后觀看微視頻理解學習新詞jacket，進行簡單檢測) 3>Where is the library?
It’s on the first floor.(板書) 4>How about this show? Why?
The fashion show is cancel.Because it’s rainy.(板書)
【設計意圖：讓學生帶著任務問題，運用“尋讀”的方法獨立閱讀理解對話，在文中畫出答案，同桌交流之后全班交流答案，讓學生在理解短文的同時感受人物的情感，為有感情的朗讀做好鋪墊。并在學生回答問題的過程中運用一分鐘的小微課視頻解決第二個問題中出現本文生詞jacket，讓學生在語境中自然習得新詞。培養和訓練學生的閱讀能力和英語思維的能
力。突破運用有效的學習策略理解對話的難點。】 ⑤Reading training 1>What time?
At 4 o’clock. (Four stress.4重讀) 2>1>What’s the weather like today?
It’s cold outside.It’s windy,too.Rain.(cold,windy,rain重讀) 3> Do you have a jacket?
Yes,I do.（升降語調，jacket和I重讀) 4>Where is the library?
It’s on the first floor.(library,first重讀)
【設計意圖：朗讀訓練，通過聽音引導學生模仿人物的語音語調語感，并指導句子重讀和一般疑問句問答的升降語調，訓練學生朗讀能力。老師在板書的重點句式上做重讀標記，引導學生也做標記，朗讀中重讀這些標記的詞匯。朗讀的訓練既鞏固了進一步理解對話的重點，也通過指導重音和有感情的模仿突破了熟練朗讀的難點。】 ⑥Listen and repeat.
【設計意圖：再次整體聽音，跟讀模仿訓練。訓練學生熟練朗讀，進一步落實熟練朗讀的重點。】
⑦Group work: read this dialogue in their group,then read in roles.
【設計意圖：小組內進一步熟練操練對話，給學生一個自我內化的時間，然后小組分角色朗讀比賽，檢測學生朗讀效果。既培養學生的小組團結協作能力，又進一步夯實了讀的訓練。】 Step4 Outdoor training 1.語境創設
①語境一Sarah says: The next day ,it’s sunny.The show is beginning.Let’s go and see.
(創設Sarah邀請你和小組伙伴一起看服裝秀的情境，創編對話。)
②語境二We have a animal show.
(創設小組伙伴一起看動物表演的情境，創編對話。)
③自由選擇一個語境。
(學生也可以自己選擇一個喜歡的表演情境，創編對話。)
2.Group work: Make a new dialogue in your group. For example:
Hello!Hi! Nice to meet you./How are you?
A:We have a show in the ......
B:What time? A:......
C:What’s the weather like? A:......
D:Where is the library? A:......
E:Do you have a ......? Let’s go!
3.Act the new dialogue.
【設計意圖：學習語言最終的目的就是為了交流和應用，也是核心素養的最終體現。所以這里給學生創設了三個可以選擇的語言情境，搭建一個交流和應用的平臺，并通過范例的引導降低創編對話的難度，引導學生綜合運用前三個單元所學內容創編新對話并表演。這樣既培養了學生小組的團結協作能力，也培養學生的創新意識和綜合語言運用能力。并且在看每一組的表演之前給觀眾布置一個問題，訓練學生認真傾聽的習慣和能力。通過學生的編演進一步激發學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心。】 Step5 Summary
I think this show is very good.And you’re good job.Today ...group is winner. 【設計意圖：總結評價學生課堂表現。】 Step6 Homework
1.繼續編演小對話，下節課進行展示。
2.整理前三個單元的知識（可以模仿課前微視頻），可以用畫圖、表格、思維導圖等形式，發到樂教樂學的才藝秀。
【設計意圖：繼續編演對話，延伸本節課綜合運用前三個單元所學內容進行知識整合的訓練；歸納整理前三個單元的知識重點，培養學生定期復習和梳理知識的習慣和能力，并通過樂教樂學的才藝秀展示增強學生學習的自信心。】 板書設計：
Recycle 1 Read aloud反思性說課
教學內容：PEP教材人教版小學英語四年級下冊第32頁總復習一的第一課時
課標要求：本課中學生應達到的英語課程的二級具體目標要求有：語言技能方面，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并能正確朗讀所學故事或短文，能在口頭表達中做到發音清楚，語調基本達意，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇；語言知識方面，能夠了解單詞有重音，句子有重讀，能理解和運用學校與日常生活、季節與天氣、服裝等方面話題的語言表達形式；情感態度方面敢于開口，表達中不怕出錯，樂于感知并積極嘗試使用英語，在小組活動中能與其他同學積極配合和合作；學習策略方面，在課堂交流中，注意傾聽，積極思考，積極與他人合作，共同完成學習任務，積極運用所學英語進行表達和交流；文化意識方面，知道并會運用英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語。
教材分析：本課是通過一個有趣的對話內容復習1-3單元的主要句式。對話的句型綜合性較強，但是沒有新句型，比較容易理解。引導學生運用適當的學習方法自主理解即可。本課出現了兩個生詞“show和jacket”，分別通過一個小情景和一個小微課視頻引導學生理解和掌握，自然習得。
學情分析：學生已經學習了1-3單元的內容，能夠比較準確的認讀詞匯，比較正確的運用各單元所學句式，本課短文語言雖然比較綜合，但都是1-3單元中出現的句式，所以對于學生來說并不難，比較容易理解。但是對于本課出現的兩個生詞，理解上可能會有一定困難，需要教師指導。
教學目標：
1.能聽懂、會說單詞“show,jacket”以及句子“We have a show in the library today.Do you have a jacket?”等。
2.能熟練、流利朗讀對話并表演。
教學重點：
1.認讀對話中出現的生詞和新語言，如句子"We have a show in the library. Do you have a jacket? "的理解。
2.熟練朗讀并表演課文內容。
教學難點：
1.能夠運用有效的學習策略理解并熟練朗讀對話；
2.能夠運用前三個單元所學內容對對話進行創編并進行表演。
教學設計理念與思路：
這是一節綜合性較強的復習課，對話短文涵蓋了三個單元的內容，不能像以往的單元對話課那樣學習，語言學科的學習，文本內容只是憑借，不能就文本內容重復文本內容，重要的是進行聽說讀寫演的有效訓練。為此我把這篇綜合性的對話當作閱讀短文來處理，在引導學生自主學習過程中訓練學生的聽、說、閱讀、認讀、朗讀、創新編演等各項技能，長此以往訓練，逐步實現對學生核心素養的培養。
閱讀教學的難度相對是較大的，既要了解文意，又要講解知識點，所以課前的指導是非常必要的。專家提倡課前運用資源包幫助學生提前了解學習的重、難點，方便學生更好的掌握所學內容。因此我在課前，通過人人通樂教樂學的班級空間上傳了1-3單元的微課視頻，引導學生課外自主學習，觀看和鞏固復習三個單元所學詞匯和句型，以每個單元的主題情景圖為依據匯報展示每個單元的主要句型。（資源包的內容涵蓋很多，我這里只是運用了一個簡單的微視頻）為本課學習做好鋪墊。課堂伊始，讓學生提出困惑、通過朗讀或表演的方式展示交流1-3單元所復習主要句型；然后創設情境，讓學生在情境中理解生詞show的含義和這篇短文的主題；之后把這篇短文作為閱讀材料，引導學生運用尋讀的方法學習理解，掌握閱讀的學習策略，并在解決任務問題的過程中通過一個小微課視頻解決第二個生詞jacket，突破重難點；緊接著引導學生感受人物情感，帶著情感朗讀短文，同時指導學生朗讀的技能，重讀、語調、語感等；最后再創編表演，既讓學生熟練鞏固運用了三個單元的主要句型，也提升了學生的英語思維能力和綜合語言運用能力。在整個學習過程中以小猴爬樹摘取智慧星的評價手段激勵學生積極參與學習。
課堂教學實施與反思：
Step1 Warm up
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
