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視頻標簽：乒乓變奏曲
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：小學音樂人音版四年級上冊《乒乓變奏曲》合肥
教學設計、課堂實錄及教案：小學音樂人音版四年級上冊乒乓變奏曲-合肥市芙蓉小學
2016年新媒體新技術教學應用研討會教學設計表
一、基本信息
學校 合肥市芙蓉小學
課名 乒乓變奏曲 教師姓名 董晨晨
學科（版本）
音樂（人民音樂出版社） 章節
第三課 學時
1課時 年級
四年級
二、教學目標
1、情感態度與價值觀：通過聆聽樂曲《乒乓變奏曲》，感受乒乓球比賽時的激烈場面。
2、過程與方法：熟悉音樂主題，能在熟悉主題的基礎上，聽出音樂的五次變奏。
3、知識與技能：在聆聽過程中逐步感受、理解變奏的含義，并能用所學過的節奏和節拍嘗試簡單的變奏，激發學生的創作熱情。
三、學習者分析
四年級學生學習態度積極，學生思維敏捷，接受能力較強，對于新事物有很強的興趣，在音樂的歌曲演唱教學中能夠積極主動地運用音樂歌唱方式來演唱，做到聲情并茂，但對于音樂的信息量還不夠，再分析樂曲與樂曲的表現設計的能力還略顯不足.
四、教學重難點分析及解決措施
1、教學重點：熟悉音樂主題，聽辨變奏旋律出現的次數及形式。指導學生從音樂的節奏、力度、速度、音區、情緒等方面的變化，分析、判斷樂曲中出現的五次“變奏”。
2、了解“變奏”這一創作手法，運用音樂要素對音樂主題進行簡單變奏。
- 2 -
五、教學設計 教學環節
起止時間（’”-’”）
環節目標 教學內容 學生活動
媒體作用及分析 組織教學
回憶復習
回顧五線譜小
知識
以童謠朗讀方式和演唱與老師配合
NOTEBOOK自制課件 設置樂譜與圖片組合
拖拽功能
師生問好
區別對比
從問好歌入手，抓住學生注意力，通過教師范唱，引導學生演唱節奏簡單的旋律。
師：第一段：
1 1 | 5 5 | 6 6 | 5 -
|
同 學 們 啊 你
們 好 ！
師：第二段：請同
學們模仿老師的
節奏
1.1| 5.5| 6.6| 5 - |
同 學 們 啊 你
們 好 ！
師：同學們覺得兩
次問好歌有什么
不同？
生：
4 4 | 3 3| 2 2 |1 - |
音 樂 老
師 您 也
好！
生：
4.4| 3.3| 2.
2|1 - |
音 樂 老
師 您 也
好！
生：第一
次：較為舒
緩；
第二
次：活潑、
跳躍
屏幕遮蓋功能（問好歌）
魔法筆聚焦功能（附點節奏）
學習新知
理解“變奏”定義。 師：在音樂主題的基礎上，加上一些
飾或者變形，使樂曲具有更豐富的表現形式的方法。
配合朗讀
翻轉工具
（定義）
教授新課
述說聆聽全插入音頻，生聆生1：有彈文字淡入
- 3 -
曲后的感受。
聽；并述說感
受。
性地，輕巧地 生2：讓我想起體育課上打乒乓球的情景。 （引出聲音特點）
魔術筆放大功能（引出音樂主題乒乓球）
感受畫面
師播放世界冠軍乒乓比賽視
頻 生直觀感受乒乓賽場激烈場面。 文字淡入（出示課題）
利用旋律線熟悉主題旋
律
師出示圖形譜，利用“小球”帶領學生哼唱主題旋律。
請學生上臺互動鞏固旋律。
生拿出手指與老師配合畫旋律線并哼唱。
學生上臺操作。 圖形中的“圓”代表小球
頁面記錄功能（師操作后播放操作過程）
分段聆聽之變奏一與二 師演奏，對比兩段變奏的區別。（音區）
找出p與mf。
并拓寬場景引導學生描述。 生回答對比（主旋律音高不同）。
學生描述p與mf場景。
魔法筆放大功能（學生指出的區別）
筆功能（畫出弱與中強）
分段聆聽變奏三
師設問：聽到這
段音樂，你們仿佛看到了怎么
樣的場景？
這種激烈的場面讓你們感受
生1：你攻我守，我推你擋，乒乓球比賽打得相當激烈！
生2:熱烈而又歡騰的場面讓我們為之喝彩！
熒光筆功能（找出右手旋律中相同的音）
- 4 -
到怎樣的情緒？
師小結這是一種變奏手法—加花。
激昂的、興奮的、等等
文字淡入 （出示加花）
分段聆聽變奏四與五 從老師的演奏
或找出譜例里的音樂符號。
（漸強、漸弱）
學生上臺指出答案。 魔術筆聚焦功能。（師圈出）
師播放校園學生乒乓球比賽視頻。 學生跟隨
臺上運動
員感受運
動軌跡。
屏幕遮蓋
功能（先不
出示視頻）
師請學生用“WU”，模唱旋
律走向，感受運動軌跡。
全曲聆聽
師請學生跟隨
樂曲表演。師演奏。
生表演。 回顧課程
回憶鞏固知
識點 師出示六個答案，請學生思考。 生上臺挑
戰游戲，
并給出答
案。
氣球模板
（學生上
臺操作）
回憶問好歌旋律 師請學生演唱歌譜。 生演唱歌
譜。
怎么變奏？
師請學生思考
怎么變？ 師概括。
生思考給
予答案。
圖形模板
工具（顯示
答案）
創編拓展
創編《閃爍的小星星》
師邊指導邊給
予幫助。
生用演唱或演奏或
上臺用課件中的調音器表演給全班學生看。
調音器工
具（學生上
臺操作） 課后作業
創編自己喜歡的歌曲；
搜集運動員資料或視頻。
師總結。 生需完成任務。 文字淡入
（引出總結語言）
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
