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視頻標簽：動物說話
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：小學音樂人音版三年級下冊第6課演唱動物說話-北京市
教學設計、課堂實錄及教案：小學音樂人音版三年級下冊第6課演唱動物說話-北京市
一、指導思想與理論依據 （一）指導思想：
本課設計根據學生認知規律和年齡特點，將歌曲演唱與知識學習很好的融合，唱好歌曲的同時掌握音樂知識，通過編創歌詞、聲勢伴奏、演唱會的形式表現歌曲。
（二）理論依據：
依據《小學音樂課程標準》中：音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗音樂形式中的美和豐富的情感，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。
二、教學背景
（一）教學內容分析：
1.歌曲分析
《動物說話》是一首歌謠風格的創作歌曲，四二拍，五聲C羽調式，一段體結構。本首歌曲情緒活潑、富有童趣。歌曲樂句間加入了間奏，演唱與聲勢相結合，使歌曲風趣而富于變化，是一首適合表演的兒童歌曲。
歌曲節奏簡單，以四分音符、八分音符為主，演唱部分只出現了“”
和“
”兩種節奏型，間奏處的聲勢中加入了“
”的節奏
型，適合一年級學生學習表現。歌曲旋律采用重復、模進的手法，多以級進與跳進呈現，使歌曲活潑跳躍。歌詞簡單，采用擬人的手法，以小動物的叫聲表現小動物輕快地說話，貼近學生的生活，學生樂于演唱和表演。
2.音的長短在歌曲中的表現
本課的知識技能是音的長短，結合學生生活經驗和已有認知，通過動物叫聲的比較和對比模仿長音、短音的聲勢中，體驗、感受和理解音的長短。
根據學生認知特點將音的長短與歌曲相結合，在歌曲的演唱中加入了模仿動物叫聲的聲勢，并編創兩種小動物的叫聲，設計兩個聲部：代表長音的小羊叫聲、代表短音的小雞（鴨）叫聲，為歌曲增加童趣，并且在演唱實踐中鞏固對音的長短的認知
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……
……
（二）學生情況分析： 授課對象：一年級學生
授課班級學生特點：學習樂器的學生較多，音準孩子較多，演唱聲音較好，四分、八分音符能準確拍讀，具有很強的好奇心，善于模仿，有一定的表演欲。
（三）教學方式與手段說明：
1.通過按節奏模仿動物叫聲、隨音樂拍擊“回聲”節奏、觀察歌譜、聽辨音響等方式學唱歌曲、掌握音樂知識。
2.歌詞編創為學生喜愛小動物演唱，為歌曲增添童趣，體驗音的長短在歌曲中的表現。
3.教師運用富有童趣的語言、范唱的引導，激發學生音樂表現力，更好地表現歌曲。
（四）技術準備：
1.使用WPS演示軟件制作課件。
2.使用Cool Edit Pro 音頻軟件編輯聲音文件。
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唱歌曲，體會歌曲的趣味性。
活動2.1：聆聽歌曲，了解歌曲內容及特點，引出課題。
（1）教師創設情景：“ 老師要為同學們精彩的伴奏獎勵同學們一首歌曲”，并提出：“歌曲中出現了哪兩只小動物？”
教師總結揭示課題。
（2）學生看歌譜聆聽歌曲，教師提出：“仔細聽歌曲是不是從頭到尾都在演唱嗎？有幾個地方只有音樂沒有歌聲？”
可能出現的問題：
學生不能準確找到本首歌曲與以往學過的歌曲不同之處，歌曲中除了演唱部
分還有打擊節奏的部分。
解決辦法：
聆聽時教師用手指歌譜，引導學生觀察，發現歌詞后面連接的是拍擊的節奏。 活動2.2：學唱歌曲，解決演唱難點，唱會、唱好歌曲。 （1）教師范唱
（2）教師演唱，學生輕聲跟唱第一段 可能出現的問題：
學生在演唱最后兩小節時，由于是連續的五度和三度的跳進，所以學生演唱時的音準容易出現問題。
（3）解決難點，歌曲最后一句的準確演唱。 解決辦法：
教師用手勢表示旋律的走向，放慢速度演唱，鞏固音準后再恢復原速演唱。 （4）教師完整彈唱第一段歌詞，學生輕聲演唱
（5）教師引導學生為歌曲間奏部分設計模仿小雞的動作和拍手，再完整邊
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表演邊演唱第一段歌詞。
（6）加入第二段歌詞
①根據學生能力，可要求學生直接演唱第二段
②為歌曲節奏部分設計小鴨的動作，再完整邊表演變演唱第二段歌詞。 （7）隨歌曲范唱，師生共同演繹歌曲 可能出現的問題：
學生在完整表現歌曲時，容易將關注點單獨放在演唱或表演部分，導致歌曲不能完整表現。
解決辦法：
如出現問題，教師在演唱前要提示學生要關注演唱和聲勢部分，之后可再鞏固一遍。
活動2.3：編創歌詞
（1）教師舉例演唱“小狗的叫聲”加入到歌曲中，學生們以小組的形式輕聲討論，唱一唱在加入自己喜歡小動物的叫聲。
（2）指定學生說一說加入的小動物是誰？（2個小動物）唱一唱 （3）學生齊唱創編的小動物，并加入聲勢伴奏
（4）歌曲中的兩個小動物加學生創編的小動物，四段演唱，加入聲勢伴奏。 （三）音樂知識
階段目標：發現生活中小羊和小雞叫聲的特點，認識聲音的長短。 設計說明：聆聽小雞和小羊對話音響，學生發現兩只動物叫聲的特點，從而認識聲音有長有短，再模仿小雞和小羊有節奏的對話，對比感受音的長短。
活動3.1：聽辨小羊和小雞對話音響
（1）教師運用情境：“動物演唱會的主持人要出場了。”引導學生聽辨音響，并提出：“它是誰？”第二個問題：“主持人小羊首先請一位小演員，它是誰？” （2）教師提問：小羊先演唱，小雞再演唱，他們兩個小動物分別演唱后他們兩個怎樣表演的？
可能出現的問題：學生不能準確聽出小羊和小雞同時演唱。 解決辦法：教師手勢提示。
（3）教師提問：“小羊的叫聲長還是小雞的叫聲長？” 可能出現的問題：學生不能準確抓住兩種動物叫聲的特點。
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解決辦法：教師可引導學生模仿生活中小動物的叫聲，幫助學生找到聲音的特點。
教師總結小羊聲音長，小雞聲音短。 活動3.2：體驗聲音的長短
（1）教師出示小雞和小羊聲音的對比圖，指導學生按節奏模仿。 ① 分辨模仿小羊、小雞聲音 ② 教師模仿小羊，學生模仿小羊
③ 一部分學生模仿小羊，其他學生模仿小雞
（2）幻燈片出示小羊和小雞對話的節奏，教師通過導語：“同學們你們看小羊正召喚著小雞出場呢。”指導學生分兩個聲部進行聲勢練習。
可能出現的問題：
兩個聲部的聲勢同時進行時，學生容易受對方的干擾，兩種聲音不能對齊。 解決辦法：
①分聲部進行指導。
②教師運用指揮的手勢指導學生。
（3）出示小羊和小鴨子對話的節奏，學生合作模仿。教師導語：“下面出場的是小鴨子。”
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
