視頻標簽：童年趣事,筧橋小學

所屬欄目：小學語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：《童年趣事》筧橋小學王加紅（附課件+教學設(shè)計）

教學設(shè)計、課堂實錄及教案：《童年趣事》筧橋小學王加紅（附課件+教學設(shè)計）

信息化教學設(shè)計模板

設(shè)計者信息

姓名

王加紅

電子信箱

電話

區(qū)縣

江干區(qū)

學校名稱

杭州市筧橋小學

日期

課題摘要

教學題目

童年趣事

所屬學科

小學語文

學時安排

2

年級

五年級

所選教材

人教版小學語文五年級下冊

一、學習內(nèi)容分析

1．學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

知識與技能： 鼓勵有創(chuàng)意地表達自己的童年趣事。 過程與方法： 1、通過交流，回憶自己的童年趣事。 2、選擇一件最難忘的童年趣事來寫，寫出趣味，寫清楚事情的經(jīng)過。 情感態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生的寫作興趣，觸發(fā)他們對童年生活的回憶。

2．學習內(nèi)容與重難點分析

（學習內(nèi)容概述、知識點的劃分及知識點之間的關(guān)系及其它必要的信息） 選擇一件最難忘的童年趣事來寫，寫出趣味，寫清楚事情的經(jīng)過。

項目

內(nèi)容

應對措施

教學重點

回憶自己最難忘的一件童年趣事，說清楚事情的經(jīng)過。

通過看童年照片，讓學生說說自己的童年趣事。

教學難點

選擇一件最難忘的童年趣事來寫，寫出趣味，寫清楚事情的經(jīng)過。

指導學生抓住細節(jié)回憶趣事的經(jīng)過，通過老師的“下水文”引導學生明白如何寫出“有趣”。

二、學習者特征分析（說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等）

1.一般特征：能與同學交流自己的童年趣事。 2.入門技能：有描寫一件事情的能力，可以運用多種修辭手法來描寫具體。  3.學習風格：輕松、活潑的學習風格，以交流為主，主動學習，發(fā)揮學生積極性。

三、學習環(huán)境選擇與學習資源應用

1．學習環(huán)境選擇（打√，如√）

（1）簡易多媒體教室 √

（2）交互式電子白板 □

（3）網(wǎng)絡教室 □

（4）移動學習環(huán)境  □

2．學習資源應用

知識點

媒體類型

媒體內(nèi)容要點及來源

教學作用

使用方式

引導回憶自己的童年趣事

課件

學生提供自己的童年照片

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機

播放、欣賞、簡單介紹

交流自己的童年趣事

音樂

百度https://www.baidu.com/

觸發(fā)學生對自己童年生活的回憶。

播放、同桌交流

能抓住細節(jié)說事情經(jīng)過

課件

學生提供自己的童年趣事照片

引導學生能抓住細節(jié)說事情經(jīng)過

現(xiàn)場采訪、板書具有趣味性的詞語

點評范例

課件

老師寫的“下水文”

引導學生明白如何寫出“有趣”

朗讀、圈劃、點評

寫趣事片斷

音樂

百度https://www.baidu.com/

現(xiàn)學現(xiàn)寫

現(xiàn)場寫作

3.板書設(shè)計

童年趣事 書寫學生發(fā)言中的 精彩詞語區(qū)域            有趣

四、流程規(guī)劃與活動設(shè)計

1．教學流程設(shè)計

簡介教學環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設(shè)計，說明每一環(huán)節(jié)中教師活動、學生活動以及媒體應用策略，推薦使用圖示加文本的方式描述。 一、談話激趣，回憶趣事。 1、（播放照片配歌曲）這些孩子是誰啊？你們認得出來嗎？（定格合照）我們請畫面中的小主人公來介紹一下當時發(fā)生的故事好嗎？ 2、（出示課題）我們還有許許多多童年趣事，是無法用照片記錄下來的，但給我們留下無限的樂趣，請大家回憶一下，可以與同桌交流。（輕輕播放歌曲《童年》） 3、誰愿意用幾句話簡單介紹一件你的童年趣事。 二、充分交流，導引思路。 1、（出示定格照片）剛才聊了這么多，大家笑聲不斷，有的事情充滿樂趣，有的事情傻得可愛，真是太有趣了！（板書：有趣） 2、同學們，你們對哪件趣事最感興趣呢？ 請同學現(xiàn)場采訪故事中的小主人公。老師隨機追問，點撥動作、語言、神態(tài)、心情等細節(jié)描寫，把說到的有趣味的亮點隨機寫在黑板上。 歸類，提點，小結(jié)：如果同學們能抓住動作、語言、神態(tài)、心情等細節(jié)來描寫，一定能把自己的趣事寫得很有趣、很有意思。 三、范例引路，導寫片斷。 1、你們的訴說，勾起了我對童年的回憶，雖然已經(jīng)過去二十多年，但仿佛就是昨天發(fā)生的。你們知不知道我從小到現(xiàn)在最怕什么動物？你猜得到原因嗎？ 2、因為我在三年級時發(fā)生過這樣一件事，我把它寫了下來。（出示片斷）請大家讀一讀這個故事片斷。請你做我的“老師”，圈圈劃劃，幫我點評一下。指名說說。 3、這件事情有趣嗎？你覺得哪部分最有趣？誰來說說？（出示精彩句子） 4、是啊，注意了這些細節(jié)描寫，才能把有趣味的內(nèi)容寫生動，吸引讀者的眼球。 5、下面就請你描寫你的童年趣事中最有趣的那個片斷。看誰寫得最有趣，最精彩？ 6、寫片段，交流。

2．學習活動索引設(shè)計（依據(jù)教學流程將學生學習活動依次填入下表）

序號

活動內(nèi)容

使用資源

學生活動

教師活動

備注

1

談話激趣，回憶趣事

課件

認出照片中的同學

播放照片

2

談話激趣，回憶趣事

課件

簡單介紹照片中的事情

聆聽

3

回憶趣事

歌曲

同桌交流

聆聽

4

回憶趣事

歌曲

介紹自己的趣事

聆聽

5

充分交流，導引思路

課件

采訪大家最感興趣的照片主人公

隨機追問，適時點撥，歸納小結(jié)

6

范例引路，導寫片斷

課件

聆聽老師的童年趣事

講自己的一件童年趣事

7

范例引路，導寫片斷

課件

圈圈劃劃，點評語句

聆聽，適時點撥

8

范例引路，導寫片斷

課件

描寫自己的童年趣事中最有趣的那個片斷

巡視，適時點撥

9

范例引路，導寫片斷

課件

交流

聆聽，適時點撥

3.教學實施方案

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

談話激趣回憶趣事

播放照片，聆聽

認出照片中的同學，簡單介紹照片中的事情，同桌交流，介紹自己的趣事

充分交流導引思路

隨機追問，適時點撥，歸納小結(jié)

采訪大家最感興趣的照片主人公

范例引路導寫片斷

講自己的一件童年趣事，聆聽，巡視，適時點撥

聆聽老師的童年趣事，圈圈劃劃，點評語句，圈圈劃劃，點評語句，描寫自己的童年趣事中最有趣的那個片斷，交流。

五、評價方案設(shè)計

1．評價形式與工具（打√，如√）

（1）課堂提問 √

（2）書面練習 √

（3）制作作品

（4）測驗

（5）其他

2．評價量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述等）

完成作文，并嘗試自己修改。

六、備注

（技術(shù)環(huán)境下課堂教學管理思路、可能存在的教學意外及應急預案等）

 

附：表格內(nèi)容說明
 
一、學習目標與任務的確定
1．學習目標描述
用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述
2．學習內(nèi)容與學習任務說明
包括學習內(nèi)容的選擇、學習形式的確定、學習結(jié)果的描述、學習重點及難點的分析
3．問題設(shè)計
精心設(shè)計的問題要能激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內(nèi)容
二、學習者特征分析
說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等。
三、學習環(huán)境選擇與學習資源設(shè)計
1．學習環(huán)境的選擇
學習環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡教室、移動學習環(huán)境等。
2．學習資源的應用
學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學習材料。
（1）學習資源的類型包括：
網(wǎng)絡課件：適用于知識點的輔助教學
網(wǎng)絡課程：整門課程的教學
專題學習網(wǎng)站：某一專題的學習和研討
案例庫：典型個案的分析
題庫：單元或課程的練習測試等等。
（2）學習資源內(nèi)容要點及來源
簡要說明每個學習資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。
（3）媒體在教學中的作用分為：
A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復習鞏固；K.自定義。
（4）媒體的使用方式包括：
A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。
四、學習情境的創(chuàng)設(shè)
1．學習情境的類型
情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。
2．學習情境的設(shè)計
情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進學生的思維聯(lián)想；有利于學生對知識的重組和改造；能夠幫助學生知識的同化和順應。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述
五、學習活動的組織
學習活動的組織包括自主學習的設(shè)計、協(xié)作學習的設(shè)計和教學結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計等內(nèi)容。
1．自主學習的設(shè)計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習
支架式學習：是指圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念框架，框架的建立應遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學習：指根據(jù)學習主題在相關(guān)的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。
隨機進入式學習：指首先確定學習主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。
2．協(xié)作學習的設(shè)計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演
競爭：教師先根據(jù)學習目標與學習內(nèi)容對學習任務進行分解，由不同的學習者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學習者的任務完成情況進行評論，其他學習者也可以對其發(fā)表意見，各自任務完成后，就意味著總?cè)蝿胀瓿伞?br /> 辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學習主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學習者可對問題進一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學習任務而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學習者組成協(xié)作學習小組，根據(jù)學習任務分工協(xié)作，共同完成某個學習任務，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。
角色扮演：指由不同的學習者分別扮演指導者和學習者的角色，由學習者解答問題，指導者對學習者的解答進行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責任感。
3．教學結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計
是指教學系統(tǒng)中教師、學生、學習內(nèi)容、網(wǎng)絡資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。可按時間關(guān)系或空間關(guān)系進行設(shè)計。時間關(guān)系指教師與學生進行教學活動的先后順序，即教學程序、教學步驟、教學過程等；空間關(guān)系則主要指教學內(nèi)容的層次關(guān)系、教學過程的邏輯關(guān)系等。可按建議圖標繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設(shè)教學流程圖。
六、學習評價的設(shè)計
1．測試形式與工具
包括（1）課堂提問（2）書面練習（3）達標測試（4）學生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品等
2．測試內(nèi)容
學生學習活動的評價：學習目標、學習任務、學習態(tài)度、交到程度、資源利用和學習效果的評價；
學生學習效果的評價：目標達到、任務完成、達標測試、創(chuàng)新精神、實踐作品和信息素養(yǎng)的評價；
教師指導活動的評價：對教學活動組織、學習資源利用和教學過程指導的評價；
學習資源質(zhì)量的評價：目標與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與功能、超鏈接與導航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評價；
支撐服務系統(tǒng)的評價：針對技術(shù)水平、教學功能、資源提供和咨詢服務的評價。
七、備注
填寫對幫助過自己的人（包括參閱的文獻、借鑒的案例，以及在教學設(shè)計和教學實踐中幫助過自己）表示的感謝和其它要說明的事項。

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