視頻簡介：
視頻標(biāo)簽：從現(xiàn)在開始,筧橋小學(xué)
所屬欄目：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題： 《從現(xiàn)在開始》筧橋小學(xué)崔舒圓（附課件+教學(xué)設(shè)計(jì)）
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案： 《從現(xiàn)在開始》筧橋小學(xué)崔舒圓（附課件+教學(xué)設(shè)計(jì)）
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板
設(shè)計(jì)者信息
姓名 崔舒圓
區(qū)縣 杭州市江干區(qū) 學(xué)校名稱 杭州市筧橋小學(xué)
課題摘要
教學(xué)題目 從現(xiàn)在開始
所屬學(xué)科 語文 學(xué)時(shí)安排 一課時(shí) 年級 二
所選教材 小學(xué)語文人教版二年級上冊
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）
知識(shí)與技能： 認(rèn)識(shí)之、輪、期等字，會(huì)寫“之、布、現(xiàn)、輪”4個(gè)字。理解神氣極了、議論紛紛、叫苦連天、輪流等詞語。
過程與方法： 創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)展學(xué)生的思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)尊重別人的生活習(xí)慣。
2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)之、輪、期等字，會(huì)寫“之、布、現(xiàn)、輪”4個(gè)字。理解神氣極了、議論紛紛、叫苦連天、輪流等詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)尊重別人的生活習(xí)慣
分析：教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)形象的圖片、多媒體動(dòng)畫效果，促進(jìn)學(xué)生對生字的掌握。
項(xiàng)目 內(nèi)容 應(yīng)對措施
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)之、輪、期等字，會(huì)寫“之、布、現(xiàn)、輪”4個(gè)字。理解神氣極了、議論紛紛、叫苦連天、輪流等詞語。
正確、流利地朗讀課文。 隨文識(shí)字，通過多媒體出示第二段落，孩子們扮演小動(dòng)物們，交流得出議論紛紛，叫苦連天等詞語。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)尊重別人的生活習(xí)慣。
反復(fù)朗讀，體會(huì)感情。
二、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）
1.一般特征： 學(xué)習(xí)能力較弱，注意力保持時(shí)間短，能讀單個(gè)字或者詞語，發(fā)音不清楚的。
2.入門技能： 能隨文認(rèn)讀詞語，有一定的注意力。
3.學(xué)習(xí)風(fēng)格：為吸引學(xué)生注意力，我制作了生動(dòng)的電腦課件，遵循面向全體、因材施教的原則，運(yùn)用情景法、觀察法、對比法等教學(xué)方法。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用
1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√，如□√）
（1）簡易多媒體教室□√
（2）交互式電子白板 □
（3）網(wǎng)絡(luò)教室 □ （4）移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境 □
2．學(xué)習(xí)資源應(yīng)用
知識(shí)點(diǎn) 媒體類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn)及來源 教學(xué)作用 使用方式
重點(diǎn)
生字 簡易多媒體課件 輪 期 之 布 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 談話引入-播放-學(xué)習(xí)-交流
生字
鞏固 簡易多媒體課件 議論紛紛 叫苦連天 鞏固學(xué)習(xí) 設(shè)疑-播放-討論
生字
書寫 簡易多媒體課件 提到輪的撇舒展 創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
3.板書設(shè)計(jì)
在家里
叫苦連體 貓頭鷹
議論紛紛 袋鼠
高興極了 猴子
激動(dòng)極了
____極了
四、流程規(guī)劃與活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．教學(xué)流程設(shè)計(jì)
簡介教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設(shè)計(jì)，說明每一環(huán)節(jié)中教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)以及媒體應(yīng)用策略，推薦使用圖示加文本的方式描述。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)以及媒體應(yīng)用策略
一、創(chuàng)設(shè)情景，圖片出示， 電子白板課件播放觀看 說說動(dòng)物的特點(diǎn) 設(shè)疑、提問
引入課堂。
二、初讀課文。 電子白板課件播放 學(xué)生觀看、思考、回答問題、輔助學(xué)生
三、重點(diǎn)詞語的出現(xiàn) 電子白板課件播放 認(rèn)讀 指導(dǎo)學(xué)生
四、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。 電子白板課件播放 分角色有感情朗讀 指導(dǎo)學(xué)生
五、寫字教學(xué) 電子白板課件播放 跟著進(jìn)行書空 指導(dǎo)學(xué)生
2．學(xué)習(xí)活動(dòng)索引設(shè)計(jì)（依據(jù)教學(xué)流程將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)依次填入下表）
序號 活動(dòng)內(nèi)容 使用資源 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 備注
1 一、 創(chuàng)設(shè)情景，圖片出示，引入課堂。
電子白板課件播放 觀看、說說動(dòng)物的特點(diǎn) 設(shè)疑、提問
2 二、 初讀課文。
電子白板課件播放 學(xué)生觀看、思考、回答問題 輔助學(xué)生
3 三、重點(diǎn)詞語的出現(xiàn) 電子白板課件播放 認(rèn)讀 指導(dǎo)學(xué)生
4 四、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
電子白板課件播放 分角色有感情朗讀 指導(dǎo)學(xué)生
5 五、寫字教學(xué) 電子白板課件播放 跟著進(jìn)行書空 指導(dǎo)學(xué)生
3.教學(xué)實(shí)施方案
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情景，圖片出示，引入課堂。 1．大屏幕出示動(dòng)物圖片2．看了圖畫，說說假如你是這些動(dòng)物，你來介紹你自己 學(xué)生扮演動(dòng)物介紹自己
二、初讀課文。 1.聽課文錄音，跟著默讀。
要求：（1）讀準(zhǔn)確，讀流利。
（2）找一找從現(xiàn)在開始這個(gè)故事里有哪些動(dòng)物，用圓圈圈出來。
2.說話練習(xí)。
師：請你用 森林里有
這些動(dòng)物 來說說你找到的小動(dòng)物。（貼） 1.學(xué)生看大屏幕的課文，聽故事，找動(dòng)物。
2.學(xué)生交流自己在文章中找到的動(dòng)物
三、重點(diǎn)詞語的出現(xiàn) 電子白板課件出示重點(diǎn)詞語 （1）自由讀
（2）指名讀
（3）齊讀
（4）開火車?yán)首x
四、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。 電子白板出示第二自然段，教師板貼重點(diǎn)詞語。 學(xué)生扮演動(dòng)物，談感受，理解詞語。
五、寫字指導(dǎo) 電子白板出示本課要求寫的生字 學(xué)生觀察，分析字形。
五、評價(jià)方案設(shè)計(jì)
1．評價(jià)形式與工具（打√，如□√）
（1）課堂提問 （2）書面練習(xí) □√
（3）制作作品
（4）測驗(yàn) （5）其他 □√
2．評價(jià)量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述等）
1. 三個(gè)生字的書寫正確情況“輪、期、之、布“等生字。
2. 感受動(dòng)物們的反映。
六、備注
（技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及應(yīng)急預(yù)案等）
附：表格內(nèi)容說明
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述
用可觀察行為動(dòng)詞從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述
2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明
包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析
3．問題設(shè)計(jì)
精心設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)者特征分析
說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇
學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。
2．學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用
學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
（1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：
網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討
案例庫：典型個(gè)案的分析
題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。
（2）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及來源
簡要說明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。
（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：
A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。
（4）媒體的使用方式包括：
A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。
四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)
1．學(xué)習(xí)情境的類型
情境的類型包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。
2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)
情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識(shí)的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對知識(shí)的重組和改造；能夠幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述
五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織
學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)
支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題，對給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。
隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。
2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演
競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評論，其他學(xué)習(xí)者也可以對其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進(jìn)一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問題解決：根據(jù)確定的問題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。
角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)
是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。可按時(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。可按建議圖標(biāo)繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。
六、學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)
1．測試形式與工具
包括（1）課堂提問（2）書面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品等
2．測試內(nèi)容
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評價(jià)；
學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)：目標(biāo)達(dá)到、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測試、創(chuàng)新精神、實(shí)踐作品和信息素養(yǎng)的評價(jià)；
教師指導(dǎo)活動(dòng)的評價(jià)：對教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評價(jià)；
學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評價(jià)：目標(biāo)與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與功能、超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評價(jià)；
支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價(jià)：針對技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢服務(wù)的評價(jià)。
七、備注
填寫對幫助過自己的人（包括參閱的文獻(xiàn)、借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中幫助過自己）表示的感謝和其它要說明的事項(xiàng)。
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