視頻標(biāo)簽：四季

所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版（部編）一年級(jí)上冊(cè)4《四季》天津

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版（部編）一年級(jí)上冊(cè)4四季-天津
一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教案 
漢沽一小  徐壽艷 
教學(xué)目標(biāo) 
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“折文 言字旁”。對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，識(shí)字、寫(xiě)字能力有所提高。 
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 3、了解四季的特征，感受四季之美。 4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。 重點(diǎn)難點(diǎn) 
正確認(rèn)讀和使用“春、說(shuō)”等9個(gè)生字，能正確、標(biāo)準(zhǔn)的朗讀生字，正確流利有感情的朗讀課文、感受四季特征是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 
教師：多媒體課件：有關(guān)四季的視頻和圖片，識(shí)字內(nèi)容，課文內(nèi)容、相關(guān)練習(xí)等。 學(xué)生：充分預(yù)習(xí)課文，圈畫(huà)生字。 教學(xué)方法： 
啟發(fā)教學(xué)法、談話法、表演法等。 教學(xué)過(guò)程： 
一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 
師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 你能用秋天來(lái)了，什么怎么樣說(shuō)一句完整的話嗎？ 一年中除了有秋季，你還知道什么季節(jié)？ 
今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一些美麗的景色，你可要認(rèn)真觀看啊！ （課件播放關(guān)于四季的視頻） 
師：同學(xué)們看得都很認(rèn)真，誰(shuí)能告訴老師你都看到了些什么？ 
師：春夏秋冬統(tǒng)稱(chēng)為四季。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)四季的課文。 出示課題：  《四季》 生：齊讀課題。 
  [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻演示鮮活的畫(huà)面，將學(xué)生帶入“四季” 。 使學(xué)生對(duì)“四季”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。] 二、 初讀課文，激趣識(shí)字。 
 
                    
             
                    
                             出示  春  夏  秋  冬 
今天老師 就讓我們走進(jìn)課文去聽(tīng)聽(tīng)，去看看，感受她們的美麗吧！ 
1、 請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，自己大聲的讀一讀，如果有遇到不認(rèn)識(shí)的字，
請(qǐng)拼音朋友幫幫你。 
2、 看，老師把生字寶寶請(qǐng)來(lái)了，看看你會(huì)讀嗎？讀準(zhǔn)確了嗎？（出示  
生字幻燈片）齊讀生字 
3、 我也來(lái)做老師。（請(qǐng)小朋友帶讀） 
4、 交流識(shí)字的方法：加一加，減一減 組詞。認(rèn)識(shí)多音字 地。 5、 認(rèn)識(shí)偏旁部首 6、 摘蘋(píng)果游戲 
7、 小結(jié)：同學(xué)們不但能在課文中識(shí)字，還有那么多好方法可以幫助我
們認(rèn)識(shí)生字，真是太棒啦！ 
[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出識(shí)字教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。此處的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，借漢語(yǔ)拼音和語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生識(shí)字，寓教于樂(lè)，易于學(xué)生接受。 
此環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)中滲透了許多生活中識(shí)字方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察生活，勤于動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，也使原本枯燥、單一的識(shí)字教學(xué)充滿了樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于中華漢字的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。]  三、 再讀課文，理解文意，指導(dǎo)朗讀： 
大屏幕上同時(shí)出現(xiàn)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的代表性圖片，請(qǐng)學(xué)生再次自己讀課文，并挑選自己喜歡的季節(jié)讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生自讀課文。） 
不一定以課本的順序講解課文，以學(xué)生選擇的不同順序分節(jié)幫助學(xué)生理解、指導(dǎo)學(xué)生閱讀。 
[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在展開(kāi)教學(xué)，變填鴨式的教學(xué)方法為引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)。] （一）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié) 
1、有學(xué)生說(shuō)自己喜歡春天，相機(jī)引導(dǎo)其朗讀課文的第一小節(jié)。 2、理解文意，指導(dǎo)朗讀：師：春天多美好啊！小草作為春天到來(lái)的標(biāo)志多自豪啊，誰(shuí)能把小草的驕傲與自豪讀出來(lái)呢？ 
師：大家給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我讀一讀，如果你們滿意就用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我，如果不滿意就幫幫我。師范讀。  
師：聽(tīng)了小朋友的朗讀，我真想變成一株可愛(ài)的草芽，讓我們一起邊表演邊讀，會(huì)背的同學(xué)可以把書(shū)合上，老師看一看誰(shuí)讀得最高興、最得意。  
（指名讀——師范讀——再指名讀——小組讀——齊讀）  
師：剛才老師聽(tīng)到有的同學(xué)喜歡夏天、有的同學(xué)喜歡冬天、有的同學(xué)喜歡秋天，現(xiàn)在誰(shuí)想?yún)R報(bào)一下你喜歡什么季節(jié)？ 
 
[設(shè)計(jì)意圖：此處借助多媒體動(dòng)畫(huà)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極朗讀課文和書(shū)籍的興趣。學(xué)生邊讀邊想象，并將生活中的觀察所得融入課文的學(xué)習(xí)之中，可以促進(jìn)其感悟的不斷深化，也有助于學(xué)生更深入的體會(huì)文章的語(yǔ)言美，幫助積累語(yǔ)句，有感情地朗讀課文。] （二）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié) 
1、請(qǐng)喜愛(ài)夏天的學(xué)生先來(lái)談?wù)勛约合矚g夏天的原因 
2、師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀課文里寫(xiě)夏天的一個(gè)小結(jié)，看看文中提到了夏天的什么？ 
（指名生讀課文的第二小節(jié)） 3、語(yǔ)言渲染，指導(dǎo)朗讀： 
師：是啊，夏天到了，池塘里長(zhǎng)滿了圓圓的大荷葉，小青蛙在荷葉上快樂(lè)的跳來(lái)跳去，多美啊！（邊說(shuō)邊出示相應(yīng)地動(dòng)畫(huà)圖片）小朋友們，該怎么讀呢？自己試著讀一讀吧！ 
師：誰(shuí)還喜歡夏天？能把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？ (學(xué)生讀) 
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀我覺(jué)得夏天真是太美了 （生自由練讀——指名讀——齊讀） 
[設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)的學(xué)習(xí)由回憶生活中的樂(lè)事開(kāi)始，加之學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的語(yǔ)言渲染和學(xué)生的反復(fù)練讀，使學(xué)生可以真切的感受到來(lái)自夏日池塘邊的那縷清涼與愜意，幫助學(xué)生感受大自然的美麗與神奇。正如朱作人教授所言：“講解只能使人知道，朗讀側(cè)能使人感受。”在不斷的朗讀體會(huì)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文
 
                    
             
                    
                            本之間的對(duì)話過(guò)程，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。]  （三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié) 
1.請(qǐng)喜歡秋天的所有學(xué)生一起來(lái)讀一讀第三小節(jié)。 師：“在這一小節(jié)中，你還覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得很有趣？ 師：裝著驚奇的樣子問(wèn)道：谷穗為什么像人一樣會(huì)鞠躬？ 
師：是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來(lái)讀讀，好嗎？ 2..表演讀，體會(huì)情趣 
師：誰(shuí)能學(xué)著谷穗鞠躬的樣子給大家讀一讀第三小節(jié)？ 
 （指名表演讀——師范讀——自由練讀——再指名表演讀——全班表演讀） [設(shè)計(jì)意圖：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑是促進(jìn)思維的火花。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的提出自己的疑問(wèn)，從小培養(yǎng)孩子樂(lè)于動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是可以使孩子受益終身的。運(yùn)用啟發(fā)、討論的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，也有利于師生之間的溝通與交流，可以活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而之后入情入景的表演朗讀，更使得學(xué)生情趣盎然。]  （四）學(xué)習(xí)課文第四小節(jié) 
1、師：說(shuō)說(shuō)冬天里都有哪些有趣的事情？ 
師：哦，看來(lái)下雪和小雪人真的是冬天最明顯的標(biāo)志啊，因?yàn)橛辛怂鼈兌�天也更加有趣和可�?ài)啦。今天老師也給你帶來(lái)了一個(gè)可愛(ài)的雪人朋友，看看它都說(shuō)了些什么？（老師示范讀） 
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)頑皮的小雪人，帶上動(dòng)作給我們讀讀這段？（出示第四段）  師： 你真是一個(gè)頑皮的小雪人，誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)？指名讀  師：老師覺(jué)得你讀得不夠頑皮，誰(shuí)能加上動(dòng)作頑皮地讀一讀。 (生表演讀)  
大家都來(lái)做頑皮的雪人吧！（全體起立加上動(dòng)作感情朗讀） 
現(xiàn)在我們一起來(lái)讀，會(huì)背的同學(xué)把書(shū)合上，老師看誰(shuí)讀得最象頑皮的小雪人。 （生自由練讀——師范讀——指名表演讀——表演讀比賽） 
[設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。要求學(xué)習(xí)的不僅是文本，而且還有學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)（經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學(xué)生談出生活中的春天，重在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己感受。本小節(jié)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主的聯(lián)系生活談體驗(yàn)，感受冬天的美麗與快樂(lè)；以自己喜愛(ài)的方式讀課文（如加動(dòng)作）、背課文，學(xué)習(xí)活動(dòng)自然就成為了一種快樂(lè)的精神享受。] 四、 誦讀全文，回顧總結(jié)： 
1、小朋友們我們一起感受春夏秋冬四季的美麗，讓我們用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀課文。 
2、齊讀課文、分小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、學(xué)生表演讀。 4、指導(dǎo)背誦 
 [設(shè)計(jì)意圖：在逐一分析課文的基礎(chǔ)上，加以總計(jì)概括，給孩子一個(gè)完整的學(xué)習(xí)印象，有效的指導(dǎo)背誦。] 
五、 寫(xiě)字指導(dǎo) 
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)  天，四 六、 作業(yè) 
這節(jié)課我們的收獲都很大，把你喜歡的季節(jié)用你的小畫(huà)筆再畫(huà)下來(lái)。 熟讀背誦這篇課文 板書(shū)設(shè)計(jì) 
四季 
草芽尖尖---------春天 荷葉圓圓---------夏天 谷穗彎彎------ -秋天 雪人 頑皮-------冬天 
  
《四季》教學(xué)反思 
 
教學(xué)評(píng)析與反思： 
實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果： 1、  集中識(shí)字與在情境中識(shí)字相結(jié)合，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。 
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、讓學(xué)生摘蘋(píng)果記生字。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。 2、  以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。 
開(kāi)始我就利用動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，以孩子喜歡的方式導(dǎo)入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情； 接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn) 拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：如：在理解“鞠躬”一詞時(shí)，我讓 學(xué)生親自體驗(yàn)一下，鞠著躬讀第三小節(jié)。我們什么時(shí)候會(huì)鞠躬？通過(guò)對(duì)學(xué)生生活 的再現(xiàn)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)谷穗為什么時(shí)彎彎的？它在向誰(shuí)鞠躬？再加上形象的表演讓學(xué)生記憶深刻。 
 
                    
             
                    
                            不足之處： 
1、課堂教學(xué)中安排寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間較少。 
2、語(yǔ)文教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地獲得知識(shí)，而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。識(shí)字教學(xué)中要注意進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固識(shí)字方法，注重提高學(xué)生的識(shí)字能力。 3、缺少課間休息環(huán)節(jié)。 
4、對(duì)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)、過(guò)渡、總結(jié)性語(yǔ)言的雕琢不夠精細(xì)。

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