視頻標(biāo)簽：地震中的父與子

所屬欄目：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教語文五年級上冊17地震中的父與子-北京市省級優(yōu)課

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：人教語文五年級上冊17地震中的父與子-北京市省級優(yōu)課

《地震中的父與子》 
——主題閱讀之“父母之愛” 
單元教學(xué)設(shè)計思路 
五年級上冊第六組課文以“父母之愛”進(jìn)行編排，旨在從不同角度呈現(xiàn)父母之愛的深沉與寬廣、崇高與無私，較之人教版三年級語文教材中的“回報父母的愛”專題，文本上多了一些用心感悟與思考的空間。通過對教材的研讀，將本單元的教材進(jìn)行了重組，意從“父愛如山”和“慈母情深”兩個大主題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，由《“精彩極了”和“糟糕透了”》為首篇引發(fā)學(xué)生對“父愛”“母愛”兩大主題的思考。 
本課通過對《地震中的父與子》、《父愛安全網(wǎng)》兩篇同主題文章的比較和探究落實單元點“怎樣通過外貌、語言、動作等描寫表現(xiàn)父母之愛的”，體會不同表達(dá)方法在表情達(dá)意上的效果，培養(yǎng)學(xué)生主題閱讀的意識，在得情、得意、得法的基礎(chǔ)上，增大課內(nèi)閱讀量，拓展課外閱讀，提高閱讀能力。 
教學(xué)資源利用與學(xué)情分析  
《地震中的父與子》、《父愛安全網(wǎng)》這兩篇課文“父親”人物形象鮮明，大愛無聲，學(xué)生樂于閱讀。在“主題”、“特殊背景”、“表達(dá)方法”等方面很有“求同”“比異”的主題閱讀價值。本課緊扣單元導(dǎo)讀中“把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的”這個讀寫點，從表達(dá)方法上入手，捕捉故事中的感人情節(jié)，感悟作者所要表達(dá)的情感，體會不同表達(dá)方法在表情達(dá)意上的效果，明白“依情而定”的語言運用規(guī)律。五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能夠抓住人物的語言、動作、外貌、心理等描寫感受人物品質(zhì)與情感。因此課內(nèi)精讀篇《地震中的父與子》對詞句理解、文意把握、要點概括等精讀任務(wù)在第一課時基本已經(jīng)完成；而《父愛安全網(wǎng)》也是在課前熟讀的基礎(chǔ)上展開本課的比較的。  
教學(xué)目標(biāo)： 
1.通過文章中的外貌、語言、動作等描寫感悟父愛，體會父愛的崇高與偉大。 
2.通過觀察、對比表格，感悟作者是怎樣表達(dá)出父愛如山的，養(yǎng)成同主題比較閱讀的意識，提高閱讀能力。 
3.通過兩篇文章的主題閱讀，體會不同表達(dá)方法在表情達(dá)意上的異同之處，感悟?qū)懛ǖ?ldquo;依情而定”。 教學(xué)重難點： 1.通過觀察、對比表格，感悟作者是怎樣表達(dá)出父愛如山的，養(yǎng)成同主題比較閱讀的意識，提高閱讀能力。 
2.通過兩篇文章的主題閱讀，體會不同表達(dá)方法在表情達(dá)意上的異同之處，感悟?qū)懛ǖ?ldquo;依情而定”。 
  
 
                    
             
                    
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教學(xué)過程 一、 導(dǎo)入 
師：這節(jié)課我們繼續(xù)圍繞“父母之愛”這個主題一起學(xué)習(xí)，先來走進(jìn)這篇文章——生齊課 
二、整體回顧 （一）回顧主要內(nèi)容 
師：《地震中的父與子》主要講了一件什么事？ 
評價：他的概括能抓住事件的起因經(jīng)過結(jié)果而且做到語言簡練，誰再來說一說。（2人） 
（板書：了不起） 
師導(dǎo)：再來回憶，我們又是通過文中的哪些描寫感受到這是一對“了不起”的父與子呢？（板書：語言、動作、外貌）下面我們借助這些學(xué)習(xí)收獲再次走進(jìn)這對“了不起的父與子”。  
三、品味語言，領(lǐng)悟?qū)懛?nbsp;（一）品讀《地震中的父與子》 1.出示學(xué)習(xí)提示，生自讀。  
  
2.集體交流反饋 
師引：在組內(nèi)的交流很多同學(xué)被這位了不起的父親打動了，那誰能通過一處最打動你的情節(jié)來說說作者是怎樣通過語言、動作和外貌來表現(xiàn)父親的了不起的？ 生匯報情節(jié)一：挖掘 
（1） 師啟發(fā)：你是抓住了父親的外貌/動作/時間的推移來體會的，誰也和他一樣被這樣的描
寫打動了？有沒有補(bǔ)充？（3生） 
師：透過這樣的情節(jié)中你看到了一位怎樣的父親？（疲憊、堅持） 
（2）同樣是寫挖掘時間漫長能不能這樣寫呢？兩生讀：一生讀上面的部分，一生讀下面的部分。 
出示比較朗讀——兩生對比讀 
 
自學(xué)：默讀思考：作者是怎樣通過語言、動作、外貌表現(xiàn)出父子的了不起的？簡單批注。 共學(xué)：組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會  
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。 
他挖了8小時，12小時，24小時， 36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師引：聽了他們的朗讀，你有什么感受？你還想說什么？ 預(yù)設(shè)1：文中這樣寫時間顯得時間很漫長； 
師導(dǎo)：挖掘的時間36小時并沒有因為寫法的不同而改變，為什么這樣寫就讓我們感覺到時間漫長呢？想象一下：父親當(dāng)時是怎樣挖的？結(jié)合你搜集的資料再來想象：父親挖的過程中會遇到怎樣的困難或是危險？ 
預(yù)設(shè)2：寫父親的外貌體現(xiàn)出父親挖得十分艱辛 
師導(dǎo)：你能結(jié)合上面的動作時間（那位同學(xué)對挖掘時間的感受）再來體會文中為什么這樣寫父親的外貌？ 
預(yù)設(shè)3：生結(jié)合生活說感受 
師導(dǎo)：36小時不休不眠廢寢忘食不顧自己安危這是常人難以做到的！ 
師點撥：是啊！透過這樣的動作和外貌我們可以想象父親的艱辛！但我們無法想象的是父親憑著血肉之軀在地震中、地震后經(jīng)歷了怎樣的九死一生！（播放視頻） 
（3）感情讀：此時請你帶著自己內(nèi)心的感受，都來讀一讀！（感情齊讀）此時透過這樣的動作與外貌你們讀懂了父親的內(nèi)心嗎？（堅持、一個信念） 
師導(dǎo)：還有哪個情節(jié)讓你感受到作者是怎樣來表現(xiàn)父親的了不起的？ 匯報情節(jié)二：求助隨生出示—    
（1）請一生讀語言 
（2）師啟發(fā)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？重復(fù)嗎？父親是在什么情形下說出這三句話？讓我們回到課文中 
預(yù)設(shè)：好心人勸說；消防隊長勸說；警察勸說   
   
（3）分角色勸說：一生讀父親語言；三生分別讀好心人、消防隊長、警察勸說； 
（4）師導(dǎo)：從他們的語言中你聽出了什么？從這樣看似重復(fù)的語言中你讀懂了父親的心嗎？（堅持，一個信念） 
“誰愿意幫助我？” 
  “你是不是來幫助我？” 
   “你是不是來幫助我？” 
“太晚了，沒有希望了。” “誰愿意幫助我？” 
  “太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”   “你是不是來幫助我？” 
 “你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。” 
  “你是不是來幫助我？” 
 
                    
             
                    
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板塊二：走近“了不起的兒子” 生匯報情節(jié)三：父子相見 
1.師引：剛才我們交流的是作者如何表現(xiàn)出父親的了不起；那作者又是怎樣來表現(xiàn)兒子的了不起的呢？有沒有補(bǔ)充？隨生匯報出示兒子在文中的兩段話——  
    
師引導(dǎo)：大家都來讀讀這兩段內(nèi)容（生自由讀）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)1：兒子很堅強(qiáng)，相信父親一定會來救他 
預(yù)設(shè)2：都是兒子的語言描寫，都有“不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”這句話 預(yù)設(shè)3：我覺得兒子的堅強(qiáng)勇敢來源于一個信念。 出示—— 
  
  
2.師啟發(fā)：同樣的語言，在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次？ 預(yù)設(shè)：我結(jié)合上文知道這是父親常對兒子說的一句話。 師：是啊！父親經(jīng)常對兒子這樣說——  
所以在廢墟下的兒子這樣告訴同學(xué)—— 
所以當(dāng)安全出口開辟后兒子讓同學(xué)先出去，因為他知道—— 
師小結(jié)：這不是一句簡簡單單的話，這是父親對兒子的承諾！這也是兒子對父親的信任，正是這樣的“承諾”與“信任”最終讓（出示畫面語句）“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起！” 
（二）品讀《父愛安全網(wǎng)》重點片段 1.出示表格：  
不論發(fā)生什么，你總會跟我在一起！ 不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！ 不論發(fā)生什么，你總會跟我在一起！ 
不論發(fā)生了什么，我知道你總會和我在一起！ 
不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起！ 
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸
活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在
一起。
” “不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟
我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。” 
 
                    
             
                    
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小結(jié)過渡：同學(xué)們我們看，《地震中的父與子》這篇文章，作者就是通過記敘一次大地震中真實的事例，運用了這樣的表達(dá)方法，把我們帶入了這樣感人的情節(jié)中，讓我們感受到了不起的“父愛”。下面就請大家用這樣的方法來自學(xué)《父愛安全網(wǎng)》，完成表格的填寫。（填完的同學(xué)可以觀察一下表格，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？） 2.交流匯報 
（1）師：誰來把你的學(xué)習(xí)成果和大家分享？生上前匯報：讀出動作段 
（2）邊匯報師邊引導(dǎo)：你們同意嗎？誰還有補(bǔ)充？你能給大家讀一讀最感人的情節(jié)嗎？從這篇文章中你感受到了怎樣的父愛？其他同學(xué)誰也被這樣的情節(jié)打動了？相機(jī)板書：偉大動作隨生出示  
  
 
師：這樣的動作描寫有什么特點？（一連串動詞）讓你感受到了什么？（父親的焦急；父親想要把網(wǎng)結(jié)牢救女兒„„）  
  
 
（3）請一生讀出感受 
（三）比較兩篇文章寫法不同原因 
教師小結(jié)：大家看（板書：父愛）同樣是表達(dá)父愛的兩篇文章，同樣是災(zāi)難中父親想辦法救
課題 主題 遭遇的困境 
感人情節(jié) 表達(dá)方法  
《地震中的父與子》 
 父愛 
 地震 
求助 挖掘 相見 
語言 動作 外貌 《父愛安全網(wǎng)》    
 
冬華一手抱樹，一手脫下襯衣。他用牙用手將襯衣撕成布條，結(jié)成兩根布繩，再用布繩在盆子上套了一個十字捆，系在樹上。他唯恐不牢，又換手脫下自己的長褲，用同樣的方法將盆子綁成井字形，分別系在三根樹枝上。他又除下身上唯一的內(nèi)褲，用盡最后的力量撕成布條，圈在盆周圍。布條如網(wǎng)一樣將盆子緊緊網(wǎng)住。 
冬華一手抱樹，一手脫下襯衣。他用牙用手將襯衣撕成布條，結(jié)成兩根布繩，再用布繩在盆子上套了一個十字捆，系在樹上。他唯恐不牢，又換手脫下自己的長褲，用同樣的方法將盆子綁成井字形，分別系在三根樹枝上。他又除下身上唯一的內(nèi)褲，用盡最后的力量撕成布條，圈在盆周圍。布條如網(wǎng)一樣將盆子緊緊網(wǎng)住。 
 
                    
             
                    
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助孩子，我們發(fā)現(xiàn)表達(dá)的方法卻不太一樣，這是為什么呢？誰能說說你的看法？ 
師引導(dǎo)比較寫法：（1）為什么這篇文章只描寫了父親的動作，不刻畫一下父親的語言、外貌呢？（2）同樣是寫動作，兩篇文章有沒有區(qū)別？為什么？ 
師小結(jié)：是呀！這就告訴我們，無論是寫人寫事，表達(dá)方法一定要依情而定。（板書：依情而定） 
四、課下作業(yè) 
總結(jié)：這節(jié)課我們通過主題閱讀的形式感受到了父愛的崇高、偉大，也有了這些表達(dá)方法上的收獲。課下我們就運用這樣的方法去預(yù)習(xí)《慈母情深》《學(xué)會看病》兩篇文章，比較一下，同樣是表達(dá)母愛，在內(nèi)容和表達(dá)上又有什么不同？ 

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