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視頻標簽：池上
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文一年級下冊古詩二首之《池上》重慶
教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文一年級下冊古詩二首之《池上》重慶市南岸區天臺崗小學校
12 古詩兩首
教學目標：
1.正確認讀本課“首、蹤、跡、浮、萍、”等5個生字，會寫田字格里的“首、采、”2個生字。
2.能正確、流利、有感情、有節奏地朗讀古詩《池上》，背誦古詩。
3．通過圖文結合、聯系實際生活經驗等方式理解“撐、采、蹤跡、浮萍”等詞語的意思，初步感知古詩大意。
教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點：理解詩句的大意，想象詩中描寫的情境，引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養學生想象力，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。 教學課時：第1課時。 教學過程：
一、復習舊知，引入新課。
師：同學們，我們以前學過一首關于春天的詩《春曉》，我們一起來背一背（配背景圖）。
師：走過鳥語花香的春天，我們來到了夏天，夏天的景色可美了，（出示夏天的圖片）你們看到了什么？請你把話說完整。誰能把你看到的說得更美一些。（碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。）這些都是夏天獨有的景色。
師：今天我們就來學習關于夏天美景的詩。（ppt出示，古詩二首。） 生：齊讀課題
師：瞧，來了一位新朋友。誰來跟它打個招呼？大家都很踴躍。隨機點一個，評價：翹舌音讀得真準。你來當當小老師，教教大家。再請個小老師教，開火車讀檢查。
師：誰來“首”字詞語開花？
師：出示“手”字，提問：這個字讀什么，也讀手，他們兩個是同音字，誰來說說他們的意思？請一個同學說區別，再請一個補充。區別，比如說：一首歌，一首詩，一首曲子。知道這是表示數量的詞。咱們中國的漢字就是這么有趣，相同的音，不同的字，不同的意思，在
以后的識字學習中，你們還會發現更多的識字樂趣。 師：好，我們開始學習第一首詩《池上》板書。
二、初讀古詩，隨文識字。
1、瞧，池上的景色多美，你看到了什么？
生：有綠綠的荷葉，有粉紅的荷花。這樣的景色給你什么感覺。（美））
師：請你帶著這種美的感受讀一讀課題。我從你的聲音感受到了美。誰能不僅聲音美，表情也美美的來讀一讀課題。
我們一起帶著表情美美地讀一讀課題。
師：在這樣美的荷塘里，你最想干什么。一千多年前，詩人白居易來到這里，看
到一個小孩的趣事，于是，詩人忍不住吟詩一首。我們一起來聽一聽。 2、播放視頻，提出要求，請大家坐端正，認真聽讀音。
3、口令：請大家打開書自由朗讀，指著讀——讀準音。 師巡視了解學習情況。我發現有同學有讀錯的字音。
4、現在同桌你讀我聽，互相糾正讀音。老師再次巡視。老師發現有同學改正了。
5.檢查學生的自讀情況。（3——4個）
（1）請一個小組開火車讀，其余同學仔細聽，讀得怎么樣？（預設學生的回答） （目的檢查是否讀準）再請一個小組開火車讀。
①真是字字都準，特別是這些字音，相機正音：“撐，艇，采、萍、蹤。” （小老師教讀，開火車讀）
師：同學們，這里有一棵蘋果樹，樹上的蘋果又大又紅，你們看老師在做什么？ 生：摘蘋果
師：老師用什么摘蘋果，請你把話說完整（老師邊演示動作邊問） 生：老師用手摘蘋果。
師：用手摘樹上的果子，就是采，出示課件“采”，采字是什么部首 生：爪字頭
師：對，爪字頭，采字就是這樣演變而來的。我們一起來采蘋果。課文里采的是什么？
白蓮。你看到過嗎？老師畫出來。（也可備實貨） 6、咱們把這些生字送進詩里一起讀一讀。
7、你們讀得很流利，老師也想讀一讀，你們聽一聽，有什么不同？（PPT展示節奏線）你聽出什么了？（有節奏）
8、請四個小朋友來讀，一人讀一排，注意讀出節奏。（一個一個的過）再請一組。 9、咱們一起讀出節奏。
三、逐句檢查朗讀，隨機識字。
（1）師：（出示小娃撐船圖片）大家看，你看到了誰在干什么？ 生：小朋友在劃船。
師：小朋友在詩中叫——出示“小娃”，（PPT）,大家隨口就說出來了 小船在詩中叫做“小艇”，大家異口同聲說
師直接說：“撐小艇”就是撐小船。你撐過小船嗎？怎么撐，你來撐一下。可以再來一個。
（2）師：小娃撐小艇去干什么呢？
生：偷采白蓮回（學生回答不出就直接出示詩句。） 師：小朋友們，你們有偷偷地做過什么？
師：偷偷做什么的時候，你的心里有點什么感覺？（害怕，緊張）還有呢？是不是覺得好玩。
你覺得這是一個怎樣的小娃：可愛的小娃，頑皮的小娃——
誰能把詩歌的第一句用動作表演出來。表演得真好，這一次，你邊表演便有節奏地讀詩句。評價：你當小老師，帶領大家一起，讀出小娃的可愛，小娃的頑皮。
（3）師：小男孩偷偷地采了白蓮后很高興，很得意，但是他被發現了嗎？？ 生：發現了……
師：因為他留下了——出示字卡——蹤跡。 師：蹤跡什么意思？這兩個字該用什么方法記呢。 蹤、跡都與人的行走動作有關，所以用了足字旁和走之。
（4）師：這個小朋友到底在什么地方留下了蹤跡，讓你發現了他呀？ 生：浮萍一道開
師：出示浮萍圖片，這是什么？（浮萍）你看到的是怎樣的浮萍呢。 生：綠綠的浮萍，挨挨擠擠的浮萍……
師：浮萍本來是挨挨擠擠，擠在一塊兒的，結果小娃的小艇劃過，留下了一道蹤跡。浮萍這兩個字又該用什么方法記呢？（浮萍是漂浮在水面的一種水草，所以浮是三點水，萍是草字頭。）
師：誰能用你的肢體語言來表現這一句。下面的小朋友讀這一句，臺上的娃娃表演這一句。評價：表演得不錯，大家一起站起來，邊讀這一句邊表演動作。
師：四個小組接讀，帶著你動作，你的表情，你的節奏讀一讀《池上》 生：指名讀，男女生讀，全班配樂讀。 四、誦讀積累。闖關游戲
1、我們來做個闖關游戲，誰來？
第一關：調皮的詞語寶貝把蹤跡藏在荷葉里了，你能找出來嗎？ 小娃撐（），偷采（）回。不解藏（），浮萍（）開。 第二關：更多的詞語寶寶不見了，誰還能把他們找出來？ （）撐（），（）采（）。（）藏（），（）開。 第三關：去掉文字，看圖背古詩。 第四關：不看圖，背出詩的意境。 五、記憶字形，指導書寫。 1、寫字。
（1）出示我會寫的2個生字: “首、采”,指名認讀、領讀。
（2）學生觀察“首、采”兩個字的結構，在田字格中的站位。（“首”點、撇短而小，第三筆長橫，自的兩筆短橫不能挨著右邊的豎。“采”上小下大，木字的橫在橫中線，豎在豎中線。第一筆撇是平撇，點、點、短撇。）
（3）教師范寫田字格中的生字，學生書空。 強調書寫習慣。
（4）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
（5）老師評價：一看結構，二看占格，三看筆畫。
六、今天的課就上到這里，我們來聽一首歌。請同學們回家帶著動作，帶著表情，帶著節奏把這首詩讀給爸爸媽媽聽。
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