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視頻標簽：夜宿山寺
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文二年級上冊第18課古詩二首《夜宿山寺》北京
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部編版小學語文二年級上冊第18課古詩二首《夜宿山寺》北京市 - 門頭溝
（一）教材分析
《夜宿山寺》是部編本18課《古詩二首》中的一首，在《夜宿山寺》中，詩人李白用平易的語句，絕妙的想象，表達了他夜宿山寺時身臨高處的感受。
（二）學情分析
二年級的孩子們年齡比較小，從一年級到二年級一共學習了十四首古詩，學過四首李白的古詩，對李白了解比較少，對古詩理解起來有一定的難度。 （三）本課教學策略、方法
本課緊扣樓高，引導學生抓住具體的詩句，開展多種形式的誦讀，利用書中插圖，創設情境讓學生想象，引導學生和文本對話，和作者對話，引導學生融入情景，從而從而領會《夜宿山寺》的意境，激發學生對古詩的熱愛之情。
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教學目標(內容框架)
1.運用多種識字方法，認識6個生字，會寫3個生字。
2通過圖文對照，想象畫面，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云。
3、朗讀古詩，背誦古詩，激發學生學習古詩的興趣。
教學重點：
1.運用多種識字方法，認識6個生字，會寫3個生字。
2通過圖文對照，想象畫面，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云。
教學難點：
啟發學生處處想象，揣摩詩的意境，激發學生學習古詩的興趣。
問題框架(可選項)
教學流程示意(可選項)
教學過程(文字描述)
一導入：
師：古詩對對碰的游戲 床前明月光，（ ） 桃花潭水深千尺，（ ）
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小時不識月，（ ）
看，我們積累的古詩還真不少呢！孩子們這些古詩的作者是同一個人，知道是誰嗎？今天老師還給你們帶來一首關于李白的詩《夜宿山寺》
【設計意圖】本課在學生原有的基礎上，以古詩對對碰的游戲輕松自然地進入本課的學習，既復習了舊知促進了積累，又巧妙地引入新課，激發學生的學習興趣，創設了良好的學習氛圍。
二、初讀古詩，掃清文字障礙 （一）自讀課文 讀準字音
1．師：請大家打開書83頁，自讀古詩，讀準字音，讀通句子 2.學生自讀
（二）理解古詩題目，利用“宿”的字理理解宿字，并且用“宿”組詞 （三）去拼音讀古詩
【設計意圖】在讀準字音的基礎上，結合重點字理解詩題。通過朗讀古詩，培養語感，提高學生語言運用能力。 三、讀文品句，理解感悟
（一）小組互讀 出示自學提示：【自學提示：借助插圖，結合自己的想象，看看你讀懂了什么，小組交流。有不懂的提出來，全班一起交流。】 （二）理解“危樓高百尺” 1.理解“危樓”
孩子們，你們都懂了什么？從哪里看出樓高？ （1）字卡：危樓，指名讀， （2）出示“危”的五種解釋
（3）指導寫“危”字，強調“廠”不帶鉤板演，學生書空 2.理解“高百尺”
觀察書上的插圖，說說你對高百尺的理解 3.理解夸張 出示：《望廬山瀑布》中句子：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天；出示《贈汪倫》中句子：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情 ；出示《秋浦歌》中句子：白發三千丈，緣愁似個長；你們知道這是一種什么手法嗎？ 4.指名讀“危樓高百尺”
【設計意圖】隨文識字理解“危”字在具體語境中的意思，通過出示李白古詩中的數字的虛指，讓學生認識夸張的寫作手法。 （三）理解“手可摘星辰”
1.出示“星辰”字卡，指名讀，出示“摘星辰”字卡，學生做動作 2.指名讀，加上動作讀
3.小結：我們在讀詩的時候，一邊想象畫面，一邊加上動作，這樣就更有味道了。4. 指名讀“手可摘星辰”
5.指名讀“危樓高百尺，手可摘星辰” 【設計意圖】隨文識字理解“摘星辰”，指導學生想象畫面，加上動作，讓學生體會能夠更充分的體現出古詩的意境。
（四）理解“不敢高聲語，恐驚天上人”
1.出示恐驚字卡，指名讀
2.恐是什么偏旁？驚是什么偏旁？---都和心有關系，那么恐驚是什么意思？ 過渡：站在這么美妙的地方，李白本該吟誦一番，可是他卻---- 3．指名讀 過渡：李白是一個浪漫主義詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮中住著許多神仙，所以他才“不敢高聲語，恐驚天上人”， 怎樣讀才不會驚擾到他們呢?
4.指名讀
【設計意圖】隨文識字理解“恐驚”，創設情境，發揮想象，體會詩的意境。 （五）回讀古詩
（配樂）指名讀 【設計意圖】在回讀古詩時，運用音樂，給學生營造一個富有情感共鳴性的空間，這樣使學生可以更充分地親近文本。 （六）背誦
（配樂）齊背
【設計意圖】在情境中，讓學生積累古詩，學會背誦。
（六）指導書寫，交流反饋
1.出示“敢”和 “驚” 兩個字
2. 引導學生觀察“敢”和 “驚”兩個字，進行介紹： （1）整體觀察結構
（2）觀察“敢”字的特點：左右均等；觀察“驚”字的特點：左窄右寬 （3）觀察重點筆畫及占格的位置
4．結合學生的觀察結果，教師范寫，學生書空仿寫。 5．學生書寫“敢”和“驚”字，教師巡視。 6．展示書寫，評價反饋。 （二）自主觀察，實踐練寫
1．師總結觀察方法 2．學生再次進行練習。
【設計意圖】引導學生自主觀察漢字，由整體到局部，掌握觀察的方法，注意漢字間架結構，培養學生良好的識字習慣，掌握基本的書寫技能， 感受漢字的形體美。 五、教師總結
總結：孩子們今天我們學習了夜宿山寺，大詩人李白用夸張的手法，絕妙的想象描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢，唐朝大詩人李白寫出了許多著名詩句，流傳至今，而
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普通勞動人民也能寫出朗朗上口，口口相傳的詩歌，下節課，我們繼續學習北朝民歌《敕勒川》
板書設計 夜宿山寺
高： 夸張 天上人：想象
教學過程(表格描述)
教學階段 教師活動
學生活動
設置意圖 技術應用 時間安排 創設情境 古詩對對碰導入 對古詩 激趣 課件 2：16 新課講解 講解字詞及古詩 學習字詞及古詩 掌握新知 課件 37:44 歸納總結 小結 傾聽總結 提升 課件 1：46
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學習效果評價設計
評價方式
1、準確認讀古詩中的生字。
2、學習有感情地朗讀及背誦古詩。 3、會寫本課學習的生字。評價量規
1、你能準確認讀課后“我會認”中的生字嗎？ 是（ ） 否（ ）
2、你朗讀課文時，能不能感受到山寺的高？ 是（ ） 否（ ） 3、你能配樂背誦古詩嗎？
是（ ） 否（ ） 4、你會寫本課學習的生字嗎？
會（） 不會（）
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)
一、 展開想象，體會意境
新課標指出古詩教學要“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”稟承這一理念，我在設計時力求做到：淡化詩意，晶析誦讀，多元教學，渲染意境。讓學生通過觀察書中插圖，展開想象，古詩有“只可意會，不可言傳”之意境美，這種意境
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美最好的表現方式是通過激發學生的想象力，使詩情畫意盡在學生腦海中浮現。
二、指導誦讀，體會意境
如何能夠更好的體會詩的意境，誦讀是最好的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術創作的結晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學生領略到這妙不可言的意境美，是古詩教學的難點。因此我采用多樣化的教學方式：深情范讀，課件的展示，師生誦讀時配以古樂激情等，使古詩教學豐蘊起來。
三教法能突出學段特點及古詩教學特點
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
