視頻標簽：胡蘿卜先生的，長胡子

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視頻課題：部編版小學語文三年級上冊第13課《胡蘿卜先生的長胡子》安徽省 - 蕪湖

教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文三年級上冊第13課《胡蘿卜先生的長胡子》安徽省 - 蕪湖

 
 
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13*胡蘿卜先生的長胡子第一課時教學設計 
 
學情分析： 
本文選自三年級上第四單元閱讀策略篇，指向預習策略的學習，本單元有一篇精讀課文和二篇兩篇略讀課文，因賽課原因，選擇二年級學生來完成教學，結合學情，在單元備課的基礎上，我將教學內(nèi)容做了調(diào)整，選擇用《胡蘿卜先生的長胡子》一文作為單元的第一篇教學課文，主要進行預測方法的學習，引導學生能邊讀邊預測故事，順著情節(jié)去編想，并能嘗試或續(xù)編故事。 
 
教學目標： 
1.隨文認讀,識記“蘿、卜”等5個生字，理解“發(fā)愁、晾”等詞語。 
2.讀懂故事內(nèi)容，了解預測，知道預測可以根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容線索預測，知道預測要有依據(jù)。 
3.嘗試預測故事的結局并和作家本人的結局續(xù)寫對比，明白預測可能和故事內(nèi)容一樣，也可能不一樣。 
4.嘗試根據(jù)文章或書的題目，預測里面寫什么，說說理由。  
教學重點： 
讀懂故事內(nèi)容，了解預測方法  
教學難點： 
預測故事結局，明白預測可能和故事內(nèi)容一樣，也可能不一樣，  
教學準備: 課件  
教學過程： 
版塊一：猜想激趣導入，產(chǎn)生閱讀期待。 
1.出示詞語“胡蘿卜”、識記“蘿卜”，讀卜。看到胡蘿卜，你的
 
                    
             
                    
                             
 
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腦袋里會蹦出什么？ （這是你們的推想） 
2.畫曲線，猜胡子（再看，這又是什么？）引出課題。 3.猜測課題。 
（今天我們要讀一個童話故事，叫《胡蘿卜先生的長胡子》，同學們猜猜這里面寫了什么故事呢？這是你們的猜測）同學交流，教師評價。 
4.明預測。（同學們，剛剛你們的推想和猜測，就叫預測，這是一種很重要的閱讀方法，可以讓我們的閱讀更加有趣。板書：預測。）而剛剛我們通過故事題目來猜想故事可能會發(fā)生些什么，就是預測的一種方法。板貼：題目。 
到底胡蘿卜先生的長胡子會發(fā)生什么故事呢？你們是不是特別好奇，那就我們一起去看看吧！ 
板塊二：邊讀邊預測，梳理故事情節(jié)。 
1.故事是從這里開始的……（出示插圖然后到第一小節(jié)，老師抓住發(fā)愁簡單交流） 
2.好奇怪啊，這明明是長著濃密胡子的胡蘿卜先生嘛，不是長胡子的蘿卜先生啊！那長胡子從哪來的呀？……問學生，我也不知道，那讓我們快點再去讀故事吧！（PPT出示第二小節(jié)） 
3.讀好了？那你們現(xiàn)在能猜到長胡子從哪兒來的么？不著急，看到故事邊上的小泡泡了么？老師告訴大家，這叫旁批，這些文字也是對故事內(nèi)容的預測。 
你們來讀一讀：學生讀旁批：讀到這里，我猜到胡子大概會長很長很長吧！課件出示表格。 
預測的依據(jù) 
 
預測的內(nèi)容 
故事里的內(nèi)容 生活經(jīng)驗和生活
常識、插圖、文章
內(nèi)容 
  胡子越長越長 
 
當你們讀到故事哪里的時候就猜到了胡子會長得很長很長很長呢？ 
 
                    
             
                    
                             
 
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相應板書，長長長。學生交流果醬時， 
引導學生運用當我讀到……就猜到……是因為…… 
你吃過果醬么？ 你可真有生活經(jīng)驗……  仔仔老師告訴大家噢！果醬不但很甜，還超極有營養(yǎng)呢，看來，生活的經(jīng)驗也能幫助我們預測故事！ 
板貼。總結方法。  
4.學習3.4小節(jié) 
那你們猜得對不對呢，一起來看。 
出示：于是胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。 
哇，果然和你們猜的一樣，那胡蘿卜先生的胡子長得多長呢？ 出示只要回頭看看…… 那他自己知道么？ 
出示：胡蘿卜先生還在繼續(xù)走…… 
5.胡蘿卜先生走啊走啊，走到了很遠的街口，出示第5.6小節(jié)部分。 
看看旁批，你們來猜猜，小男孩會怎么做…… 
       
用“讀到……我想到……是因為……”的句式來表達。 學生交流。相應表揚。引導學生從文章內(nèi)容交流。板貼。 那你們猜得對不對呢？板貼：風箏線 出示第6小節(jié)后一面部分。  你們都太聰明啦。6.來，讓我們繼續(xù)讀這個故事…… 
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，看他又來到了什么地方呢？出示7.8兩小節(jié)。鳥太太又在做什么呢？板貼 
老師引導：胡蘿卜先生會不會把胡子送給一個陌生人呢？ 
用“讀到……我想到……是因為……”的句式來表達。 
學生交流： 
當我讀到鳥太太……的時候，我想到……是因為，講不出，沒關系，我們來看看圖，看有沒有給你新的線索。引導學生交流，教師總結，除了故事內(nèi)容，有時候插圖也能幫我們預測故事呢！板書插圖。 
小朋友們，你們都很善良，不過老師還是希望面對陌生人的時候，你們還是要提高警惕噢！ 
   所以仔仔老師讀到鳥太太在找晾衣繩的時候，我就猜她沒有得到，是因為一般人都不會同意把自己的東西送給陌生人啊！ 
 
同學們，預測不是隨意的猜測，只要有一定的依據(jù)都是可以的，
預測的依據(jù) 
 
預測的內(nèi)容 
故事里的內(nèi)容 生活經(jīng)驗和生活
常識、插圖、文章
內(nèi)容 
  用胡子做晾衣繩 
預測的依據(jù) 
 
預測的內(nèi)容 
故事里的內(nèi)容 生活經(jīng)驗和生活
常識、插圖、文章
內(nèi)容  
 
用胡子做晾衣繩  
沒有得到胡子做
晾衣繩 
 
                    
             
                    
                             
 
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不過老師覺得你們的預測更可愛噢！  
剛剛仔仔老師和你們通過題目，生活經(jīng)驗和常識、文章內(nèi)容、插圖這些線索，一邊讀一邊預測故事，可真好玩。那你們猜猜，故事結束了么？學生交流。板貼…… 
板塊三：嘗試預測。 1.預測故事結局。 
出示文末的“……”故事還沒有結束呢，那仔仔老師有好多疑問呢！胡子還會幫助哪些人？ 
胡子還會一直長下去么？ 胡子這么長，是好事還是壞事？ 
你們可以帶著我的問題，也可以提出你自己的想法，來預測故事屬于你的故事結局。 
學生交流。說說依據(jù)是什么？ 
2.你們說得太精彩了，那你們好奇，作者會怎么寫？  出示故事結局。 
首先你們猜猜，胡子會不會再長呢？ 
那再看沒有再長的胡子又會發(fā)生什么事。出示結局。 
原來這根長胡子既幫助了別人，最后也幫助了自己，這根胡子實在是——太棒了。 
孩子們看來你預測的和作者不一樣，不過沒關系，只要你預測的有依據(jù)就可以！ 
板塊四：拓展應用、總結。 
1.同學們我們剛剛通過預測的方法來閱讀了這篇童話故事，其實預測對于我們生活也是非常有用的，當你走進書店的時候，面對琳瑯滿目的書籍，不知道選擇那一本，你可以通過讀讀書的題目，來猜猜書的內(nèi)容，再做選擇。 
2.出示書名，請同學們挑選自己最感興趣的一個，預測一下里面可能寫些什么。 
3.交流分享。 
4.師出示同學們交流最多的書目內(nèi)容介紹。引導學生你預測和我
 
                    
             
                    
                             
 
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們的內(nèi)容哪些相符，哪些不相符。 
5.拓展：看了題目，我們只是預測了書中或文中的一部分內(nèi)容。要想知道更多的內(nèi)容，我們還得看全文呢！ 
 
板塊五：總結 
同學們，這節(jié)課我們一邊讀一邊猜故事，好玩么？ 
我們還知道了預測的方法，并運用這些方法續(xù)編了故事。看來， 出示單元導語，共讀。 

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