《紙船和風箏》教學設計                            第一課時 教學目標： 

1、綜合運用多種方法認識11個生字，讀準生字，讀通課文。 2、通過朗讀、默讀了解課文大意。 

3、書寫折、抓、扎這三個生字，鞏固左窄右寬的寫法，寫好橫撇和豎撇。  

教學過程： 

一、 猜認“鼠”，綜合運用多種方法識字。 1、 

引出故事人物，師：孩子們，今天，我們要學習一個好聽的故

事，故事里有小熊（生讀小熊），還有它——（PPT出示“松？”） 2、 

？里藏著一個不認識的字，你來猜一猜，什么字？你是怎么猜

的？ 3、 

（出示鼠的象形字）師：很久很久以前很它是這樣的，看到了

這個字的甲骨文字，你再猜一猜這個字。 4、 

（出示句子：松？和小熊住在一座山上）師：這個字出現在這

樣的句子里，讀一讀，又猜一猜。 5、 （出示松鼠插圖）師：如果旁邊配上這幅插圖，說出你的猜測。 6、 

（出示鼠字）這個字就是它，到底讀什么，生字條里拼音來驗

證。 

   小結識字方法：對了！小朋友們真能干，用學過的識字方法—

 

 

 

 

—聯系生活、讀讀詞句、觀察字形、借助圖畫猜認到了這個生字（板貼識字方法），讀準它，翹舌音。 7、 

找呀找，給它找個詞朋友（松鼠，老鼠，地鼠，賊眉鼠眼，抱

頭鼠竄……）咱們今天的故事主角就是可愛的——松鼠，還有小熊(板貼圖畫)。 8、 

故事的名字叫作：紙船和風箏 。指導：“箏”——翹舌音，后

鼻音，在詞語風箏里念輕聲，跟我讀，送進課題再讀。（板貼課題） 9、 

示課文圖，師：這是我們的23課，跟以往的課文可不一樣。

看，拼音朋友一個也沒有了！ 如果遇到不認識的字，該怎么辦呢？（再次回顧猜字方法，板書省略號） 二、 自讀課文，猜認生字（5分鐘） 

1、 課件出示自讀要求，師：有了好方法，我們一起挑戰課文！ 

 輕聲朗讀課文，遇到不認識的字圈出來，猜一猜。  還有困難就請課后生字條里的拼音來幫幫忙。 聽懂要求的孩子打開課本103頁，開始讀吧！ 2、 師巡視指導，發現學生圈的生字。 

3、 你猜出了什么字？你是怎么猜的，把經驗分享給同桌。如果

沒有不認識的字了就讀一讀生字條，把字音都讀正確。 老師待會要檢查的哦！ 

三、 朗讀課文1-6自然段，檢查鞏固生字認讀。 

1、 師：都會認了嗎？生字回課文，我們就來朗讀接龍，挑戰規

則：朗讀課文，老師點到誰就誰讀，一個一個接龍往下。讀

 

 

 

 

書要求聲音響亮，讀正確，讀通順。 2、 準備好了嗎？開始——全班讀課題。 

1）請1個同學讀1自然段（一自然段只有生字鼠，鼓勵孩子讀書聲音響亮，讀正確）。評：第一個起來讀，就讀得正確流利，聲音響亮，給你一個大大的贊！ 

2）誰接著挑戰——難度升級！兩個生字，大家注意聽，讀正確了就給他掌聲！評：祝賀你，都讀對了，獎勵你帶領全班同學讀生字1遍！ 

松鼠折了一只紙船，送給小熊。你折過什么，照樣子，填一填。我折了__________,送給___________。 

3）收到紙船的小熊可是樂壞了，因為——愿意讀的孩子一起讀。（本段沒有生字，注意通過引語調動情緒） 4）師引讀：來而不往非禮也。小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能飄到山上去，怎么辦呢？聰明的小熊想辦法！這只小熊，請你讀—— 這只小熊，再請你讀—— 

指導讀準生字扎，字典里扎的意思是捆，束。（圖）工匠把風箏的骨架捆束起來，那叫—— 

（圖）媽媽把女孩的辮子捆束起來，那叫—— 

5）師引讀5自然段：扎好的風箏飄哇飄，飄到松鼠家門口，小松鼠，你接著讀，（指導讀準抓：生字翹舌音讀得真準），你是怎么猜出這個字的讀音的？提手旁告訴我們這是一個

 

 

 

 

跟手有關的動作，誰來當小松鼠，給我們演一演這個動作。 我們一起來演一演。 

風箏的翅膀上寫著——祝你幸福（指導讀準幸，后鼻音） 風箏的翅膀上寫著——祝你幸福 6）引讀6自然段，就這樣—— 

7）辨析三個動作詞：學到這兒，課文已經出現了3個表示動作的生字了，它們是—— 它們都有提手旁，都是手上的動作，可意思和用法完全不同，你能給他們找到搭配好朋友嗎？ 

                折   扎  抓 

（    ）頭巾    （    ）飛機    （    ）小雞 抽生回答：你來試一試。 

都填正確了，全班同學一邊做動作一邊讀一讀這三個詞語。 小結：祝賀孩子們，第一關闖關成功！大家認識了好多生字，讀準了課文，也知道了紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。 

（《找朋友》音樂起）：是呀，一起讀——紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。板畫桃心。 

四、 默讀課文7-11自然段。 

1、 師引默讀：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，（板

畫桃心裂開）后來怎么樣了？進入第二關——請小朋友們默讀課文。還記得默讀要求嗎——不出聲，連著看。接著默讀

 

 

 

 

104頁的課文，注意生字的讀音。 2、 默讀得真好，沒有聲音，只用眼睛看！ 3、 紙船漂來生字考考你，女生讀，男生讀， 

4、 這些生字都讀得正確！紅色生字的讀音，你是怎么猜出來

的？（學生交流猜字的方法） 

小結：祝賀孩子們，第二關闖關成功！認識了好多生字，通過默讀也讀懂了讓松鼠和小熊和好如初的是紙船和風箏。 5、 紙船和風箏又修復了這道裂痕。請一個孩子擦掉它。（掌聲

起） 

五、 認讀生字，選詞填空，梳理大意。 祝賀大家進入第四關——生字闖迷宮。 師提要求：請10個同學。準備，開始！ 六、  寫字大挑戰 

   進入第五關——書寫大挑戰 

1、 還有三個字還要請孩子們把它們送回田字格的家，他們是，

念他們的名字。 

2、 自己觀察，怎么寫才好看？（重點復習左窄右寬） 

評：真會觀察，記住了前面學習的左窄右寬的字的書寫規律。 3、 寫好折、抓，這兩個字，陳老師有提醒。他們都有2個撇—

—橫撇和豎撇，怎么寫好？書寫秘密藏在兒歌里：左窄右寬看得請，橫撇豎撇要分清，橫撇短，翹起來，豎撇長，穿下方。 

 

 

 

 

我們一起來寫最難的抓字：橫撇短，翹起來，豎撇長，穿下方，這樣，兩個部分就緊緊地結合在一起了。 4、 師：書寫這3個提手旁的字，描一個，寫一個。 

5、 師選一本學生的作業，評：寫得正確，整潔，給她2顆星。 

  橫撇豎撇寫得怎么樣，請個小評委。 

有建議嗎，再請個小評委（重點指導抓，長豎站中間，撇捺舒展寫兩邊） 

6、 師：孩子們也給自己評評星，還可以再練習寫一個。 七、 小結：祝賀孩子們五關闖關成功，沒有拼音的課文也難不到大家！下節課我們再繼續學習這個好聽的故事，去尋找交好朋友的秘密。

       運用方法  自主識字 挑戰閱讀
         ——《紙船和風箏》說課
     大家好，今天我說課的主題是《運用方法，自主識字 挑戰閱讀》，我將從以下幾個方面與大家分享。
 
教材分析
《紙船和風箏》是部編版小學語文二年級上冊八單元的第三篇課文，這個單元圍繞“相處”這個單元主題安排了4篇童話故事，這些童話故事情節生動有趣，角色個性鮮明，引導學生在學習和生活中與人友好相處。《紙船和風箏》就是這樣一篇充滿溫情的故事。課文一共11個自然段，按照故事發展順序講述了松鼠和小熊用紙船和風箏給彼此帶去問候和祝福，成了好朋友。后來，它們因為一點兒小事吵了一架之后，又用紙船和風箏修補“裂痕”，相互原諒。
部編版新教材是按雙線組織單元結構，既按主題組織單元，又將語文素養分為各個教學要點分布在各單元中。《紙船和風箏》所在的八單元的教學要點如下。
今天，我重點結合第一個要點“綜合運用多種方法自主識字”進行教材分析。《紙船和風箏》是本教材中第一篇全文不注音的課文。在此之前，我們的課文主要是全文注音課文，孩子們借助拼音識字讀文。
為了培養識字和閱讀興趣，發展學生獨立識字和閱讀能力，教材在一年級有計劃，有梯度地安排了3篇連環畫課文。分別是一年級上冊的《小蝸牛》，一年級下冊的《咕咚》《小壁虎借尾巴》。教材采用難字注音，不要求認讀的生字和憑借識字策略無法猜讀的生字教材中全部標注了拼音，目的是逐步引導學生閱讀非注音讀物。
小蝸牛一課中沒有標注拼音的生字和詞語都是可以從圖畫中推測出來的。《咕咚》《小壁虎借尾巴》，除了繼續借助讀物中的圖畫閱讀，學生可以運用字形特點、聯系上下文和生活經驗等方法猜字閱讀，并交流識字方法。
有了以上的基礎，本冊安排了《紙船和風箏》《風娃娃》兩篇全文不注音的課文，旨在引導學生把之前學習的方法以及本學期學習的部首查字法等識字方法綜合運用到課文的學習中來。全文不注音課文安排在本冊書的最后兩篇，既是對孩子識字能力和方法的檢測，也是為二年級下冊課文不再全文注音的學習作鋪墊。
《紙船和風箏》一課一共有11個生字，課文全文未注音。課后題第二題提出了猜讀生字的要求，其目的是鼓勵孩子運用多種方法識字，并與同學交流，說說你用這些方法還認識了哪些字。根據加點字的特點，識字的方法主要分為三種：第一種利用字形特點識字，比如：抓、箏、愿是利用形聲字的字形特點識字；鼠、幸、哭是利用象形字、會意字的字形特點識字；第二種利用插圖識字，比如：鼠、箏等；第三種結合上下文和生活經驗識字，比如：幸、抓等。課文后面也附有帶拼音的生字條，旨在幫助孩子運用多種識字方法猜讀生字后的讀音驗證或是猜讀出現困難時提供讀音幫助。
 
學情分析
我們作了以下幾個方面的學情調查，接下來我重點談談識字方面的學情分析。
通過檢測，我們發現一年多的學習，孩子們已經學會了多種識字方法，如：借助圖畫識字、觀察字形識字、聯系語境與生活經驗識字等。但綜合運用的能力還有待提高。
孩子們也有了一定的識字量。課前我們針對本課11個生字進行了識字調查。通過對2個班級100個孩子的調查，我們得出了這樣一組數據。分析數據得到以下結論：1、這一組字學生的認識平均率達到了71%，生字難度不大。 2、鼠、哭、箏的認識率高達到95%以上。3、孩子最困難的字是“扎”。
 
說教學目標
    根據以上的分析，我制定了這樣的教學目標，把它落實到兩個課時里。
教學目標：
1、認識11個生字，正確書寫8個字，會寫9個詞語。
2、綜合運用多種識字方法識字，讀懂課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
 
一課時目標：
1、綜合運用學過的多種識字方法，自主認識本課11個生字。
2、通過朗讀和不出聲默讀，讀懂課文講了松鼠和小熊用風箏和紙船交朋友的美好故事。
3、正確書寫提手旁的三個生字，寫好“折”、“抓”這兩個字中的橫撇與豎撇。
 
 
二課時目標：
1、讀一讀，比一比，感受“飄哇飄、漂哇漂”的畫面感，體會友誼的美好。  
2、繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
3、借助提示，復述課文。
4、書寫剩下的5個生字。
 
 教學流程
    根據這樣的目標，我設計了如下的教學環節——
第一課時，三板塊的內容：一、自主讀文，自主識字；二、讀課文，識生字，知大意； 三、鞏固字詞，指導書寫。
     第二課時，三個板塊的內容：一、認讀詞串，說說故事。二、讀課文，悟道理。三、積累詞語，指導書寫。
     接下來，我簡單談談“運用方法，自主識字——  一課時的的教學過程”，詳見教學課例。
一、  自主讀文，自主識字
   這個板塊我安排了兩個環節：
1、猜認“鼠”字，復習方法，引出課題。
2、運用方法，自主識字，挑戰閱讀。
 
【猜認“鼠”字的設計既引出了課題，更復習了已學的識字方法，直觀再現了綜合運用多種方法識字的過程，為后面的識字作鋪墊。隨后提出了全文無注音課文的挑戰任務，點燃孩子們識字讀文的熱情，并給足自主識字的實踐時間，自主識字，自主初讀。】
 
二、  讀課文，學生字，知大意
我在這個板塊中把課文分成了兩個部分，分別在朗讀和默讀中隨文識字。
 1、朗讀接龍，隨文識字。 
 2、默讀課文，隨文識字。
【在朗讀和默讀中充分利用語言材料，引導孩子多種方法識字，隨文正音，隨文記字形，隨文解意，并實現了具體語境中的運用，提高識字教學的效率。】
    
三、積累詞語，指導書寫。 
1、闖迷宮，認生字。
2、書寫折、抓、扎。
【識字寫字教學是低段的重點，課標指出：“要運用多種方法，創設豐富多彩的教學情境，增加孩子與生字見面的機會，增強識字教學的效果。”這就是闖迷宮等識字游戲設計的初衷。
在書寫指導環節既有對關鍵筆畫的兒歌指導，又有老師的范寫指導，還有自己的書寫實踐，評議再實踐。書寫技能的訓練落到了實處。】
 

《紙船和風箏》導學案
 
姓名：________________

學習目標	1、綜合運用多種方法認識11個生字，讀準生字，讀通課文。 2、通過朗讀、默讀了解課文大意。 3、書寫折、抓、扎這三個生字，鞏固左窄右寬的寫法，寫好橫撇和豎撇。
重點難點	綜合運用多種方法認識11個生字，讀準生字，讀通課文。
自讀識字	1、輕聲朗讀課文，遇到不認識的字圈出來，猜一猜。 2、還有困難就請課后生字條里的拼音來幫幫忙。
朗讀課文	說一說： 我折了__________,送給___________。   填一填：   折   扎  抓 （    ）頭巾    （    ）飛機    （    ）小雞
默讀課文	默讀要求： 1、              不出聲，連著看。 2、              注意生字的讀音。
書寫挑戰	書寫生字折、扎、抓
盤點收獲