視頻標(biāo)簽：木蘭從軍

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視頻課題：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)12.木蘭從軍（第二課時(shí)）江蘇省 - 泰州

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木蘭從軍（第二課時(shí)） 
 
教材分析： 
 《木蘭從軍》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一篇課文。作者以飽含感情的筆觸，描寫了木蘭從軍的生動(dòng)事跡，塑造了光彩照人的英雄形象，使讀者受到強(qiáng)烈感染，欽佩之情油然而生。課文開(kāi)頭，作者落筆交代花木蘭是我國(guó)古代的一位女英雄，然后分別在尖銳的矛盾沖突中、在嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中、在平靜的和平生活中塑造英雄形象，使得木蘭人物形象栩栩如生、躍然紙上，抒發(fā)了作者由衷的贊美之情。 
教學(xué)目標(biāo)： 
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 
2. 隨文識(shí)寫課文生字，學(xué)習(xí)用結(jié)合上下文和查字典等方法理解 “焦急萬(wàn)分”“女扮男裝”“赫赫戰(zhàn)功”等詞語(yǔ)。 
3. 在聽(tīng)、說(shuō)、讀和想象中體會(huì)句子表達(dá)效果，理解文章內(nèi)容，感受花木蘭豐滿的英雄形象。 教學(xué)重點(diǎn)： 
1. 隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。 
2. 在聽(tīng)、說(shuō)、讀和想象中領(lǐng)悟文本之內(nèi)涵，背誦和積累語(yǔ)言材料。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.多媒體課件。 
2.詞語(yǔ)卡片，用于識(shí)字寫字的磁力黑板塊。 課前活動(dòng)： 
看圖猜故事，建立故事的聯(lián)系。 
課外：《哪吒鬧海》《大鬧天宮》《葫蘆兄弟》 課內(nèi)：《母親的恩情》《沉香救母》《木蘭從軍》 教學(xué)流程 
一、出示課題，緊扣文眼。 1. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目，補(bǔ)充課題。 
齊讀課題，誰(shuí)能把課題說(shuō)詳細(xì)？比如什么樣的木蘭？為什么從軍？怎樣從軍？結(jié)果怎樣？小結(jié)：有時(shí)候把課題說(shuō)詳細(xì)，就是課文的主要內(nèi)容了。 
2.  抓住文眼，引導(dǎo)探究：文中的花木蘭是個(gè)怎樣的女英雄？ 
這是一個(gè)家喻戶曉、傳誦不衰的動(dòng)人故事，課文是怎么寫的呢？指名讀第一小節(jié)： 我國(guó)古代有一位女英雄，名叫花木蘭。 
 
                    
             
                    
                            這一個(gè)自然段告訴我們：木蘭是                  指名說(shuō)（木蘭是古代的女英雄）。板書：女英雄 你們覺(jué)得怎樣的人才能稱得上是 “英雄”？在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里，“英雄”一詞也有多種解釋： 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里對(duì)于“英雄”的解釋：1、本領(lǐng)高強(qiáng)、勇武過(guò)人的人；2、不怕困難，不顧自己，為人民利益而英勇斗爭(zhēng)，令人敬佩的人。 
你們覺(jué)得木蘭是女英雄嗎？還是讓我們打開(kāi)課本第63頁(yè)。 二、品詞析句，讀文探究。 （一）品讀第二自然段 1． 出示自讀要求： 
自由朗讀課文的第二自然段，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，思考：木蘭為什么從軍？ 1. 引導(dǎo)交流，透過(guò)木蘭從軍的矛盾沖突，體會(huì)木蘭英雄本色。 （1） 矛盾一：“緊急征兵”與“父老弟幼” 自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。 
“憂”是豎心旁，猜猜它和什么有關(guān)？（心情是高興還是發(fā)愁？憂就是心中的憂愁）分憂就是——分擔(dān)憂愁，為國(guó)為家分憂，那國(guó)有什么憂？找出文中的句子來(lái)說(shuō)。 
“那時(shí)候北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。” ①簡(jiǎn)介北方戰(zhàn)爭(zhēng)背景。 
②理解“征兵”，抓住“緊急”一詞，體會(huì)國(guó)難當(dāng)頭，緊急征兵的國(guó)憂。 過(guò)渡：那家有什么憂？ 
“父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。” 
①理解“年老多病”，指導(dǎo)書寫生字“病”：病，病字框，半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)書寫：病 ②認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——分號(hào)，理解句子的兩層含義：父老、弟幼，這是家庭的實(shí)際困難。 ③想到這些，木蘭心情——貼板書：焦急萬(wàn)分 
理解“焦急萬(wàn)分”：這個(gè)“焦”字是個(gè)會(huì)意字，古代漢字的“焦”下面的四點(diǎn)底就是一團(tuán)火，人如同把心放在火上烤，該多著急啊！焦急萬(wàn)分呢？ 
指導(dǎo)有感情地朗讀國(guó)憂和家憂。 
④面對(duì)國(guó)家有難，家庭有憂，木蘭“焦急萬(wàn)分”，認(rèn)為自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。 你覺(jué)得木蘭是個(gè)怎樣的人？（熱愛(ài)國(guó)家，關(guān)心家庭，懂得尊老愛(ài)幼的孝順的人） (2)矛盾二：“理應(yīng)為國(guó)家分憂”與“身為女子” 
①應(yīng)征入伍，當(dāng)兵打仗，在當(dāng)時(shí)是男兒的義務(wù)，女孩子家一般留守家園，不在征召之列。那該怎么辦呢？木蘭是怎么做的呢？ 
②理解“女扮男裝”。 
 
                    
             
                    
                            女扮男裝就是怎么做？古代社會(huì)的男女地位，我們從漢字中就可以看出。古代漢字中的“男”，上面是田，下面是耕種的工具，表示下田耕種的人，現(xiàn)代漢字演變成上田下力，跟老師一起來(lái)書空。板書“男”。“女”在古代是這樣書寫的，表示聽(tīng)命于男子的人。古代的封建思想就是男主外，女主內(nèi)。 
在這樣的情況下，木蘭無(wú)奈地選擇了—— “女扮男裝”，從這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？ 3. 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)展開(kāi)想象木蘭如何說(shuō)服家人。 ①可是，木蘭的想法卻遭到了家人的反對(duì)： 父親：女兒啊，當(dāng)兵理應(yīng)男子，怎么能讓你去呢？ 木蘭：…… 
弟弟：姐姐，你不能去！要去讓我去！ 木蘭：…… 
母親：女兒啊，戰(zhàn)場(chǎng)多么危險(xiǎn)，我不能讓你去！ 木蘭：…… 
你是木蘭，你會(huì)怎樣說(shuō)服家人呢？同桌互相扮演，說(shuō)一說(shuō)。 ②指名說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)和激勵(lì)。 
③像你們剛才那樣，用充分的理由來(lái)勸對(duì)方，讓對(duì)方同意，這就叫——“說(shuō)服”。再讀這個(gè)詞，這個(gè)“說(shuō)服”你體會(huì)到什么？（為國(guó)為家決心之大，不怕困難） 
4. 朗讀背誦。 
木蘭女扮男裝，替父從軍，不僅表現(xiàn)了她顧惜老父的孝心、體恤小弟的愛(ài)心、為國(guó)分憂的忠心，還有保家衛(wèi)國(guó)的決心。讓我們有感情地讀好這段話，讀出木蘭的英雄本色。 
那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。 
這樣會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。 
那時(shí)候，           。一天，朝廷下達(dá)了         。木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，      。她想：父親          ，        ；弟弟    ，             。自己理應(yīng)          。她說(shuō)服了家人，         ，         。 
花木蘭的故事，最早見(jiàn)于北朝民歌《木蘭詩(shī)》。提高一下難度，你們能把《木蘭詩(shī)》這個(gè)片段與課文第二自然段對(duì)照著讀一讀嗎？ 
唧(jī)唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖（tiě），可汗（kè hán）大點(diǎn)兵。軍書十二卷（juàn），卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。愿為(wèi)市鞍(ān)馬，從此替爺征。 
 
                    
             
                    
                            （二）品讀第三自然段 
1. 木蘭克服了種種矛盾，女扮男裝，代父從軍了，她是怎樣走向戰(zhàn)場(chǎng)，揮戈上陣的呢?指名讀第三自然段。邊讀邊聽(tīng)邊想象畫面。 
2. 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言材料交流木蘭的英勇善戰(zhàn)。 
你們看到一個(gè)怎樣的木蘭？你是從課文的哪些詞語(yǔ)和句子感受到的？ （1）聚焦動(dòng)詞，體會(huì)表達(dá)效果。 
木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。 圈出表示動(dòng)作的詞。指名讀。 
出示圖片黃河，這就是奔騰咆哮的黃河，木蘭退縮了嗎？圖片燕山，燕山山勢(shì)陡峭，最高海拔兩千多米，翻過(guò)燕山容易嗎？再指名讀，讀出木蘭的勇敢頑強(qiáng)。 
如果把這句話改一改，你覺(jué)得那句話更好？木蘭告別了親人，披好了戰(zhàn)袍，跨上了駿馬，渡過(guò)了黃河，翻過(guò)了燕山，來(lái)到了前線。 
對(duì)比朗讀，體會(huì)三字短語(yǔ)的表達(dá)效果：更加突出了木蘭隨同大軍跋山涉水，行動(dòng)迅捷，英姿瀟灑，雖然歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，但是毫不遜色于男兒，真是巾幗不讓須眉啊! 
指導(dǎo)有感情齊讀。 
（2）啟迪聯(lián)想，感悟人物品質(zhì)。 
在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。貼板書：赫赫戰(zhàn)功 
理解“赫赫戰(zhàn)功”。你是怎么知道的？（聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是個(gè)好辦法，有時(shí)候遇到理解困難的詞，我們不妨多請(qǐng)教無(wú)聲的老師——字典）“赫赫”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中是這樣解釋的：顯著盛大的樣子。赫赫戰(zhàn)功的意思就是？ 
引導(dǎo)想象一下在多年征戰(zhàn)中時(shí)間長(zhǎng)，戰(zhàn)況烈，對(duì)于一個(gè)女孩子又談何容易!但是木蘭不僅沒(méi)有半途被拖垮，也沒(méi)有喪于敵手，而且立下赫赫戰(zhàn)功，你想用什么詞語(yǔ)夸夸她？（堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇善戰(zhàn)，熱愛(ài)祖國(guó)） 
（3）變換形式，指導(dǎo)朗讀背誦。 
讀讀課文中的這個(gè)詞語(yǔ)——“英勇善戰(zhàn)”， 貼板書：英勇善戰(zhàn) 
出示圖片，瞧這就是“英勇善戰(zhàn)”的花木蘭形象。你能通過(guò)朗讀讀出她的“英勇善戰(zhàn)”嗎？指名讀： “木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。” 
再來(lái)這樣讀： 
“木蘭       親人，    戰(zhàn)袍，    駿馬，    黃河，    燕山，      前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了        。” 
 
                    
             
                    
                            再換個(gè)形式： 
“木蘭告別了    ，披    ，跨     ，渡     ，過(guò)     ，來(lái)到了      。在      中，她      立下了赫赫戰(zhàn)功。” 
這樣呢？ 
“木蘭——————” （三）品讀第四自然段 
1. 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，英勇善戰(zhàn)立下赫赫戰(zhàn)功的木蘭又會(huì)怎樣呢？再默讀課文第4自然段，試著完成這個(gè)課文內(nèi)容填空： 
木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下了    ，換上了     。將士們前來(lái)探望她，這才    地發(fā)現(xiàn)，昔日      的花將軍，竟是位       的姑娘。 
2. 借助課文插圖，理解詞語(yǔ)“文靜俊美”。 
指名說(shuō)，出示女裝圖，用一個(gè)詞形容穿回女裝的木蘭。出示，理解“文靜俊美”。（既有女孩子的文靜，又有男孩子的英氣） 
3. 想象將士心理，指導(dǎo)有感情朗讀課文。 
出示對(duì)比圖，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍；變成了文靜俊美的姑娘。將士們前來(lái)探望看見(jiàn)了，會(huì)怎么說(shuō)，怎么想？太意外了，心里感到非常地奇怪。這就叫“驚訝”。讀——還有一個(gè)字也寫出了將士們的驚訝，找一找（竟）。讀出將士們的驚訝： 
木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下了戰(zhàn)袍，換上了心愛(ài)的女裝 。將士們前來(lái)探望她，這才 驚訝 地發(fā)現(xiàn)，昔日  英勇善戰(zhàn) 的花將軍，竟是位  文靜俊美  的姑娘。 
你們覺(jué)得此刻將士們心里僅僅是驚訝嗎？他們心里還會(huì)怎樣想？（敬佩……）是啊，木蘭女扮男裝，不讓須眉，盡管多年征戰(zhàn)，并肩作戰(zhàn)，可是誰(shuí)也沒(méi)有發(fā)覺(jué)她是姑娘家，木蘭是多么的勇敢、機(jī)智，令人敬佩啊！ 
帶著你的感受，再讀讀這段話。 三、拓展資料，深化感悟。 1. 資料拓展，師讀。 
據(jù)古代詩(shī)文記載，花木蘭戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，當(dāng)時(shí)朝廷要給她“尚書郎”的高官，還要給她“百千強(qiáng)”的厚賞，但是木蘭一一辭謝，而是選擇回到故鄉(xiāng)過(guò)平靜的生活。 
2. 你覺(jué)得木蘭為什么會(huì)這樣做？（木蘭在父老弟幼、國(guó)難當(dāng)頭的情勢(shì)下才女扮男裝，代父從軍的，她所渴求的還是恢復(fù)女裝，過(guò)上和平生活，與家人聚首一堂，享受天倫之樂(lè)。） 
3. 總結(jié)：木蘭揮戈上陣、克敵制勝，不為功名利祿，只求為國(guó)為家分憂，真不愧是一位女英雄啊！讓我們銘記這位女英雄的名字——讓我們牢記的她的英勇事跡—— 
 
                    
             
                    
                            四、整體回顧，建立聯(lián)系。 1.本單元課文之間的聯(lián)系。 
引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)了本單元的課文后，你得到了哪些啟發(fā)？ 
第四單元 圖 9.《母親的恩情》 圖 10.《沉香救母》（一） 圖 11. 《沉香救母》（二） 圖 
12.《木蘭從軍》 
第一篇寫的是孟郊不忘母親的恩情，吟誦著名的唐詩(shī)《游子吟》；第二篇和第三篇是沉香救母的神話故事，塑造了一位孝順母親的小英雄形象。花木蘭她是古代一位女英雄，也是一位孝女，忠孝兩全，可歌可泣。 
2. 由課內(nèi)到課外的聯(lián)系。 
（圍繞“孝敬父母”這一主題，我們還可以讀讀哪些故事？有哪些收獲？） 3.布置作業(yè)，延展課外 必做：1.背誦《木蘭從軍》。 
選做：1.閱讀《木蘭詩(shī)》，2.觀看動(dòng)畫片《花木蘭》，3.閱讀其它有關(guān)孝敬父母的故事。 
好的故事就應(yīng)該分享，課后把《木蘭從軍》的故事背給家人聽(tīng)。這個(gè)故事最早見(jiàn)于北朝民歌《木蘭詩(shī)》，后來(lái)就廣為人傳誦，千百年來(lái)，花木蘭一直是受人尊敬的一位女性。《木蘭詩(shī)》被列入中學(xué)課本，被千千萬(wàn)萬(wàn)的青年學(xué)生世代誦頌。 1998年，美國(guó)迪斯尼公司將花木蘭的故事改編成了動(dòng)畫片，受到了全世界的歡迎。木蘭的事跡和形象被搬上舞臺(tái)，長(zhǎng)久不衰。她的精神激勵(lì)著成千上萬(wàn)的中華兒女保衛(wèi)國(guó)家，可歌可泣。

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