視頻標(biāo)簽：狐貍與葡萄

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視頻課題：蘇教版小學(xué)語文三年級下冊7 伊索寓言三則《狐貍與葡萄》江蘇省 - 蘇州

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《狐貍與葡萄》教案 
 
教學(xué)目標(biāo)： 
1.認(rèn)識并會寫“貍、葡、萄、饞、酸”這幾個(gè)生字；理解由生字組成的詞語。 
2.能正確、流利有感情地朗讀課文。 
3.理解這則寓言的寓意，能從寓意中獲得教益；能擴(kuò)寫寓言，留意觀察生活，學(xué)會運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語言來寫描寫人物。 教學(xué)重難點(diǎn)： 
重點(diǎn)：理解這則寓言的寓意，能從寓意中獲得教益。 
難點(diǎn)：能擴(kuò)寫寓言，學(xué)會運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語言來寫描寫人物。 教學(xué)準(zhǔn)備：白板課件 教學(xué)過程： 
一、游戲?qū)�入，了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。 
1.同學(xué)們，在上課之前，我們先一起來做一個(gè)課前游戲：出示這個(gè)故事中的人物、發(fā)生的地方，同學(xué)們看了這些圖片，你聯(lián)想到了哪個(gè)寓言故事，請同學(xué)簡要概括這個(gè)故事并說說告訴了我們什么道理。（烏鴉和狐貍、龜兔賽跑、烏鴉喝水，狐貍和葡萄） 
【設(shè)計(jì)意圖】：通過游戲?qū)�入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過狐貍和葡萄的圖片，引入本課的學(xué)習(xí)，銜接自然，學(xué)生易于接受。 
2.同學(xué)們，剛才你們講了這么多的寓言故事，那你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些寓言故事都有什么共同點(diǎn)呢？（預(yù)設(shè)：都是通過一個(gè)小故事給我們揭
 
                    
             
                    
                            示了一個(gè)大道理【教師評價(jià)：你真會讀書】并且還用了擬人的手法【教師評價(jià)：你看得真仔細(xì)】，故事簡短特別得精練。） 
3.沒錯(cuò)！同學(xué)們真會思考，其實(shí)這些就是寓言故事的特點(diǎn)。咱們一起來看一看。 
寓言，就是通過一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來揭示一個(gè)大道理。（指名說、解釋點(diǎn)紅關(guān)鍵詞、齊讀）教師適時(shí)板書小故事、大道理。 
4.那有誰了解《伊索寓言》及其作者？簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。（指名介紹） 二、引入課題，初讀寓言。 
1．《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。今天，我們就要來學(xué)習(xí)其中的一則故事。先來看看這個(gè)故事的主人公（出示狐貍的圖片，誰能用幾個(gè)詞語來形容形容你印象中的狐貍：狐假虎威、狡詐、貪婪……）這個(gè)故事中還有一個(gè)重要的事物，那就是葡萄（出示葡萄的圖片）今天我們就一起來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》學(xué)生齊讀課題。看看狐貍和葡萄之間到底發(fā)生了什么有趣的故事，這則寓言故事又告訴了我們怎樣的道理。 
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生用幾個(gè)詞語來形容你印象中的狐貍，不僅幫助學(xué)生積累了詞語，還讓學(xué)生對狐貍有了更深刻的印象，為本課狐貍性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 
2、首先請同學(xué)們和老師一起來聽一聽課文錄音，留意文中生字和二
 
                    
             
                    
                            類字的讀音。接下來就請同學(xué)們一讀課文，注意讀準(zhǔn)生字、讀通句子。檢查初讀情況（開火車讀生字、齊讀詞語）；提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲再請學(xué)生來讀一讀。 三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會寓意。 1、學(xué)習(xí)第一自然段 
2、師：秋天到了，葡萄園里的葡萄成熟了。咱們一起去看一看，你看到了什么？（出示圖片，學(xué)生用幾個(gè)詞語來形容果園里成熟的葡萄） 望著眼前的葡萄，你想怎樣？沒錯(cuò)，狐貍此時(shí)也是這么想的，誰來讀一讀課文的第一自然段。（指名讀）從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（預(yù)設(shè)：饞得直流口水，想盡各種辦法）。師生交流。誰能將這種感受讀出來（指名讀，點(diǎn)評：特別地想吃，特別地渴望）（齊讀）在這里，作者用了一個(gè)動(dòng)作描寫---“直流口水”將狐貍想吃葡萄的心理，生動(dòng)形象地描繪出來了。（教師板書動(dòng)作） 
3、狐貍要想得到這美味佳肴，它會想到哪些方法去夠葡萄呢？（指名交流）用一個(gè)詞語來概括就是     （千方百計(jì)） 
4、狐貍雖想盡了各種辦法，但還是——，“白費(fèi)勁”說明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？你看同學(xué)們都情不自禁地笑了，加入了這些神態(tài)描寫，寓言故事顯得更有童趣。（板書神態(tài)）狐貍絞盡腦汁想辦法，結(jié)果卻白費(fèi)勁。（指名讀，感受狐貍由喜悅轉(zhuǎn)為失望的語氣變化。）此時(shí)此刻，狐貍會說些什么呢？ 
5、請同學(xué)們自讀課文的第二段（指名回答：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”）它真是這樣想的嗎？從哪些句子可以看出？指名交流：（邊
 
                    
             
                    
                            走邊回過頭來、只好）狐貍在“白費(fèi)勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？是呀，這細(xì)微的一個(gè)動(dòng)作描寫將狐貍的不舍淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。 
6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？（吃不到葡萄就說葡萄酸，自己安慰自己，其實(shí)是自欺欺人。原來狐貍不僅狡猾、貪婪還自欺欺人呢）請同學(xué)們帶著這份理解讀出狐貍的酸葡萄心理。 
7.下面請同學(xué)們默讀課文的第一、第三小節(jié)。這兩段中都有一個(gè)詞語成熟，請同學(xué)們思考一下，兩個(gè)“成熟”的意思一樣嗎？（第一個(gè)成熟指食物生長到一定時(shí)候長熟了。第二個(gè)指時(shí)機(jī)到了最合適的時(shí)候。如我的思考還沒有成熟。）第三自然段中還有一個(gè)成語，誰來讀好它。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？指名讀第三自然段，其余同學(xué)思考這個(gè)寓言故事要告訴我們什么道理？齊讀寓意，牢牢地記在腦子里。 
四、拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫作手法。 
1.學(xué)習(xí)了這則寓言故事，相信大家對寓言故事的特點(diǎn)有了更清晰地認(rèn)識，誰能說說看，要是讓我們來寫寓言故事，需要注意些什么？（預(yù)設(shè)：要通過一個(gè)故事揭示一個(gè)道理；故事要簡練；要使寓言故事更生動(dòng)形象，還可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱Z言、神態(tài)、動(dòng)作描寫）師板書語言。 2.同學(xué)們說得真好，那就讓我們來練一練 
（1）出示《蝙蝠和黃鼠狼》、《宙斯與受氣的蛇》、《披著獅子皮的驢子》讓學(xué)生寫寓意； 
 
                    
             
                    
                            （2）出示寓意，學(xué)生照著寓意編一則故事。 五、板書設(shè)計(jì) 
              狐貍和葡萄                       動(dòng)作              小故事   神態(tài)                       語言              大道理 【教后反思】： 
《狐貍和葡萄》是一則寓言故事，小故事講述大道理。寓言故事語言文字淺顯易懂，但唯有淺文深教，短文長教，才能將故事生動(dòng)化、生活化。故事中的“人物”形象鮮明生動(dòng)，富有個(gè)性，象征著我們周圍的這類人，具有典型性、代表性。所以挖掘故事中的“人物”形象利于學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，體會故事的寓意，了解寓言故事的特點(diǎn)。 
在教學(xué)中，如何將文中簡單的“人物”形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子面前呢？ 
一、發(fā)揮想象 
主要的方法就是引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地地想象，想象狐貍的心理活動(dòng)，其中包括看到葡萄時(shí)的那種喜悅的心情，還有摘不到葡萄時(shí)的那種失望無助的心情。這兩種心情前后落差太大，正是這種落差才讓狐貍一時(shí)無法接受吃不到葡萄的事實(shí)。因?yàn)楹�貍想盡了各種辦法去摘葡萄，但都沒有成功，所以他才會變得如此無望。因此，教者還引導(dǎo)學(xué)
 
                    
             
                    
                            生去想象狐貍都想了哪些辦法去夠葡萄。辦法想得越多，越說明狐貍多么迫切希望吃到這幾串美味的葡萄，為體會“人物”形象，理解“無能為力”，感受到狐貍的口是心非作鋪墊。也只有推測“人物”的心理活動(dòng)，將心理活動(dòng)想豐富細(xì)膩了，將精神世界想復(fù)雜充實(shí)了，“人物”形象才會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。 
二、領(lǐng)會特點(diǎn) 
伊索寓言，其實(shí)和我們中國的寓言故事還是有些不同的。伊索寓言是通過一個(gè)小故事揭示一個(gè)大道理，并且這些故事都是很簡練的，學(xué)生一讀就懂。其次，要使寓言故事更生動(dòng)形象，還可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱Z言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，這也是我們需要學(xué)習(xí)的一種寫作手法。在教學(xué)的最后，還試著讓學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn)自己來寫一寫《蝙蝠和黃鼠狼》、《宙斯與受氣的蛇》、《披著獅子皮的驢子》的寓意。學(xué)生寫得都很不錯(cuò)。 
三、感悟寓意 
通過一則具體的故事，一個(gè)鮮明的人物形象感悟故事中深刻的寓意是教學(xué)寓言故事的重難點(diǎn)。因此，教者引導(dǎo)學(xué)生先從狐貍身上發(fā)現(xiàn)他的缺點(diǎn)，再聯(lián)系生活實(shí)際，想想這類人的特點(diǎn)，最后談?wù)勛约菏艿降膯�發(fā)，感悟故事的寓意，并受到良好品質(zhì)的教育。

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