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視頻標簽：合在一起成新字
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視頻課題：語文版小學語文一年級下冊識字2《合在一起成新字》遼寧省 - 沈陽
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識字二 合在一起成新字 教案
一、教材分析：
S版義務教育課程語文第二冊識字第2課《合在一起成新字》是一篇富有兒童趣味，簡短易讀的兒歌。教材初步向學生滲透漢字的造字規律和表意功能，引導學生利用這些規律識字，啟發主動識字的興趣，提高識字效率，培養兒童對祖國語言文字的熱愛之情。 二、學情分析：
一年級兒童識字能力正在培養學習之中，學生需要在愉快的貼近生活的情景中學習，才能激發他們主動識字的愿望，讓他們充分享受到學習帶給自己的快樂。他們能夠積累識字的方法，利用自己的生活經驗來學習，但他們對文字的奇妙演變及造字規律不熟悉，不過，孩子們喜歡讀兒歌，樂于在生動的語言環境中學習生字，綜合素質在逐步提高。 三、教學目標：
1.認識文中 13 個生字：“成、男、塵、雙、森、從、眾、泉、巖、鮮、舌、甘、甜”；會寫 8 個生字：“甘、羊、從、雙、林、明、舌、尖”，學習“又字旁”“木字旁”“日字旁”和“小字頭”；
2.能正確、流利地朗讀兒歌，能夠在理解字義的基礎上理解詞語。 3.讀懂兒歌內容，了解會意字的構字特點，初步掌握根據部件理解字義的方法。
4.在愉快的語文學習中，激發學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法， 了解漢字的演變過程;讓學生利用自己的生活經驗來學習，提高感知能力。 5.激發孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養兒童對祖國語言文字的熱愛之情。 四、教學重難點：
重點：充分利用圖文，利用本課生字的特點，在理解字義的基礎上識記生字。 難點：兩個相同獨體字組成合體字時，左邊獨體字做偏旁形狀往往發生變化。 五、教學準備：
課件、生字卡、土塊、磁力田字格。 六、課時安排：兩課時 教學過程： 一、談話導入：
1.孩子們，還記得老師姓什么？你會寫“靳”字嗎？這就是“靳”（板書“靳”），左邊是“革”，右面是“斤”，把這兩個獨體字合在一起就是“靳”，這節課我們就用這種方法來認識更多的字，伸出小手，跟老師一起板書課題。
2.學生齊讀課題。
3.指導學習會認字“成”。再次齊讀課題。 二、讀兒歌、學生字
傳說就是古代的倉頡想出來把兩個獨體字合在一起組成新字，倉頡還造出了哪些字呢，讓我們到兒歌中尋找。 （一）初讀兒歌： 1.教師范讀兒歌。
聽老師讀兒歌，注意聽清每個字的讀音，尤其是不認識的字，注意，眼隨聲走。
2.學生根據自學提示，讀兒歌。
（1）你愿意像老師這樣讀一讀兒歌嗎？遇到不認識的字怎么辦呢？
（2）請根據自學提示自學第一小節的兒歌，邊讀邊圈出本課的生字，再考考你的同桌。
（二）理解字的由來：
孩子們，本課的生字新詞都掌握了嗎？看你們能不能經得住老師的重重考驗！
1.（1）明：明月。
出示課件，齊讀詞語。
師：“明月”的“明”字是由哪兩個字合在一起的呢？ 生：日和月。
師：是呀，倉頡在造字時看到太陽和月亮都很明亮，就把這兩個字合在一
起組成了“明”，所以我們說“日月明”。
“明”字還能組哪些詞語？你能用“明”組詞，說一句話嗎？ （2）出示：男：男人。
出示課件，齊讀詞語。
師：古代的男人都在田地里干活的，這么辛苦，他們渾身當然要充滿力氣，所以把“田”和“力”合在一起就是“男”，我們說“田力男”。 師：在生活中，你還在哪里見過這個字？ （3）塵：塵土。
師：齊讀。看老師手里拿的是什么？ 生：一個土塊。
老師把一個土塊捏成小小的塵土，所以我們就說“小土塵”。 （4）尖：出示圖片。
師：看，這是“尖尖的樹葉”，我們還能說“尖尖的”什么？ 師：找找你的書桌上還有哪些是尖尖的？ （5）林：樹林。出示圖片。
師：詞語開花、選詞造句。 （6）森：森林。出示圖片。
師：很茂盛的樹林，我們叫“森林”。所以我們說“三木森”
（7）從：跟從。
師：兩個人一前一后，就是跟從。
師生演示。老師跟在她后面就是跟從。我們說“雙人從” （8）眾：眾人。
師：兩個人合在一起我們讀“從”，三個人甚至更多的人在一起，就是“眾”。你還知道關于“眾”的哪些好詞？
2.介紹會意字。
師：孩子們，像這樣的字，我們也叫會意字。 3.小拓展：
觀察“從”“林”“森”“眾”的造字特點，在生活中你還知道哪些字和它們相似？
三、游戲訓練，鞏固生字。 1.小猴過河。 2.閃示訓練。
四、指導書寫：尖、林、明、從、雙 （一）小組合作學習：尖、林、明、從、雙
1.出示課件。看，這些字你認識嗎？讓我們開火車來讀一讀。 2.觀察這些字，從結構上你發現了什么特點？ 3.根據自學要求，小組合作學習生字。 4.小組匯報。
（二）重點指導：“尖”“林“ 1.學習“尖”
師：孩子們，今天我們重點學習一個上下結構的字。 讓我們從四步驟來學習寫“尖”字。
生：一看：結構、二看：變化、三看：關鍵、四看：范寫。
學生分別從四步驟進行回答。
師：在田字格上，描一個仿寫一個。注意寫字姿勢。坐姿端正的同學，老
師相信你的字也寫得很美。
注意，描的時候要完全重合。描完的同學，請你再背寫一個字，背寫的字要比前兩個字還要端正。
2.學習“林”
（1）師：猜一猜這是什么字？
這是甲骨文“林”，小篆“林”，最后演變成現在的楷體，一個字就像一幅畫一樣。
（2）師：怎樣才能把這個字寫得漂亮呢？
生：“木”字在作為偏旁時，最后一筆“捺”變成“點”。 （3）范寫。寫“豎”時要注意第二個豎比第一個豎起筆高，要注意避讓。 （4）學生練字書寫。 （三）合作學習：從、雙、明
1. 課件出示：從、雙、明。師：還有幾個字也是左右結構的字，讓我們仿照“林“字的寫法來學寫這三個字。 2.怎樣才能將這三個字書寫漂亮呢？
生1：“從”字左邊的“人“最后一筆是”點“。 生2：“雙”字：“又”字最后一筆捺變成點。
師：“又”字還是我們要學的新偏旁，又字旁。還有哪些字是“又”字旁？ 生3：“明“字要寫的左窄右寬。
師：這里面還藏著我們要學的新筆畫，就是“日”字旁。還有哪些字是“日”字旁？ 3.學生書寫。 五、指導兒歌。
1.你還記得這些字是由哪些字合在一起的嗎？誰能試著填一填？ 出示課件，學生匯報。
2.拍手讀兒歌： 跟老師動動手來，記住這些兒歌！播放課件。 3.學生自由練習讀兒歌，并練習背誦。
4.出示課件：誰能展示一下你的記憶本領，試著填一填？ 六、課后練習。
1.古代人真聰明把獨體字合在一起組成了新字，老師這里有一些獨體字，出示課件。
2.教師講解題目要求，并做示范。 3.學生完成課后練習1，匯報交流。
4.你能把組合成的新字，也像今天新學的兒歌一樣編成兒歌嗎？學生齊讀兒歌。 七、總結
今天我們又學習了一種新的識字方法叫“合在一起成新字”。回到家，可以把這些生字編成兒歌讀給爸爸媽媽聽。下課！
八、板書設計：
識字2 合在一起成新字
尖 林 小
木
靳
七、教學反思：
《合在一起成新字》這課編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學中，我充分利用圖文并茂的詞語來提高學生對文字符號的敏感性，激發學生對識字的興趣。
首先，初讀兒歌，學習會認字。讓孩子們仿照老師的讀法，根據自學提示自讀兒歌而且巧妙地把漢字學習和口語發展結合在一起。在以后的學習中，學生會有意無意運用這種方法，圈圈連連，認識一些字；然后讓學生看圖讀詞語，在理解詞語的基礎上記住字意，接著用喜歡的詞語說一句話，根據語文課程標準，讓孩子整節課字不離詞，詞不離句中學會會認字，接著，請同學們說一說，這些字都由哪些字組成？體會兩個獨體字合在一起組成新字的方法并借助游戲加深學生對字形的記憶，學生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認記了該課的生字。
其次，指導書寫。中國文字是世界上獨一無二的“圖像”文字。在兒童識字的初級階段，我覺得這種音、形、義綜合感知的辦法是一種很有效果的好辦法，能極大地引起兒童的識字興趣，非常符合兒童的認知規律。因此要注重書寫指導，我先讓學生以小組合作形式根據自學要求本課會寫字，放手讓孩子去匯報；然后教師指導書寫，低年級書寫習慣的培養是十分重要的，指導書寫時提醒學生寫字姿勢及書寫習慣，在書寫中培養學生認真觀察、認真分析漢字的結構等，并在指導書寫中拓展，例如：“日”“木”字旁的字還有哪些？讓孩子識字時不局限于書上的字，同時激發學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
接著，背誦兒歌。此處，我設計了這三個層次的兒歌背誦。第一：讓學生以填空形式，引導學生：還記得這些字是哪兩個獨體字組成的嗎？第二：讓學生跟著音樂拍手讀兒歌，有節奏的音樂，朗朗上口的兒歌，學生很快就能熟讀
成誦。第三：讓學生再自己練習讀兒歌并練習背誦，使生字在多次反復中被認記，最后，有意識記。
最后，拓展識字。本節課以識字、寫字為重點內容，因此讓學生在本節課識字方法基礎上，再進行課外練習，不僅鞏固本節課識字方法還是學生認識更多漢字。
當然，這一課中的教學中，還存在許多不足之處，指導朗讀不到位，把所有時間落在識字和寫字教學上。
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