視頻標簽：手捧空花盆的孩子

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視頻課題：人教版一年級下冊童話故事《手捧空花盆的孩子》小學語文

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29手捧空花盆的孩子
教學目標：

1. 認識“盆”“位”等12個生字并會寫“分”，“孩”“選”這3個生字。理解表情這個詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀第一、二自然段。
3. 理解國王的“宣布”以及雄日的用心。

 
教學重難點：
1、認識“盆”“位”等12個生字并會寫“分”，“孩”“選”這3個生字。

1. 正確、流利、有感情地朗讀第一、二自然段。

 
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時

• 談話揭題

1. 小朋友，今天我們學習的課文是一篇童話故事,讀。（板書：手捧空花盆的孩子，生齊讀）

出示PPT，盆這個字點紅，出示拼音，盆是前鼻音，誰來讀，這組開火車開下去。我們大家一齊讀pen。
（2）你們能給他找個朋友嗎？請你，請你·····（花盆，臉盆，盆栽）(然后出示第二張PPT老師這里也準備了幾個，我們一起讀一讀吧)
盆就是盛東西的器皿，所以它是皿字底。我們和他們打聲招呼吧！
（3）我們再大聲響亮地讀課題《手捧空花盆的孩子》，讀了這個題目，你們的小腦袋中有沒有冒出什么問題呢？
（預設：手捧空花盆的孩子是誰？為什么捧著空花盆？結果怎么樣？）(評價：這個問題很好，我們等學完課文再來解答。)（看著課題，提問）
那就讓我們帶著這些問題走進故事。
 

• 初讀課文，學習生字

1. 自讀課文（自由地讀一讀）

要求：①借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
      ②標出自然段序號。
 

1. 檢查生字

（一）、帶拼音拼讀

1. 聽著小朋友們的朗讀聲，淘氣的生字寶寶從故事中跳出來了，迫不及待地要和小朋友們交朋友呢。歡迎嗎？自己先拼讀一遍吧。（下到生當中去）

出示：花盆  一位國王  挑選  
并且   宣布    十分    
發芽   規定     盛開   
一絲   表情     煮飯
趙老師看到小朋友小手舉起來了。請你拼讀第一排。（你真勇敢，而且剛才我們教到的pen這個前鼻音讀得很準確）我們大家一起讀第一排。
請你讀第二排（你真是個細心的孩子，后鼻音和前鼻音分得很清楚，你來當當小老師，帶著大家再讀這兩個詞）
請你來讀第三排，（你真厲害，都讀準確了）誰知道盛的另一個讀音。（請你····cheng）(盛飯)（評價：你懂得可真多呀！大拇指獎給你。）
請你來讀第四排，（你拼音學得不錯，絲是整體認讀音節，直接讀出來就可以了。）（注意：這個絲應該讀成平舌音）(理解表情，小朋友們，老師現在的表情是——來，你也露出一個開心的表情給老師瞧瞧。誰來做一個哭的表情，一副傷心的表情，生氣的表情，嘆氣的表情，開懷大笑。)那現在明白什么是表情了嗎？
 

1. 接下來我們分組來賽讀，看看哪個小組讀的最準確。第一組讀第一排，接下來二、三、四（趙老師覺得四個小組讀得都很好，但是第二組小朋友最認真，他們上課時眼睛亮亮的，可有神了。老師把大拇指送給你們，希望全班的小朋友都向他們學習,好不好，好！）

 
(二）去掉拼音

1. 看，生字寶寶多淘氣呀，摘掉了自己的帽子，現在大家還認識嗎？小火車，嘟嘟嘟，誰來開，我來開。雙規火車開起來。（開兩組）
2. 小朋友的聲音真響亮，已經都學會了，讓我們男女生比一比，男生讀一個，女生讀一個。

 

• 識記生字

大家真厲害，你們覺得哪個生字最難記？誰來幫幫他。這些生字都很想和你們交朋友呢，你們趕快把他們記住吧。我們再來準確地讀一讀吧。
 

• 去掉其他生字，還剩下一個詞“宣布“

師：其他詞語寶寶玩累了，都紛紛回家了，可是，有一個詞語寶寶迷路了，找不到家了，他就是——宣布。小朋友幫幫他好嗎？請小朋友再快速地讀課文，在課文中找出“宣布”這個詞語。
師：你找到它的家了嗎？在哪段？哦，對了呀，你把第一段讀讀吧！（注意正音，評價：老師聽出來了，你預習的很到位，朗讀得很通順。注意讀準字音。）
 

• 研讀文本

• 品讀國王的“宣布“

1. 故事中的老國王他也宣布了一件事情，而且這件事情特別的重要，請大家來輕聲讀第一段，說說國王宣布了什么。請你回答。（走進學生）（評價：你找得很準確。）

出示句子一：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。

1. 現在你就是國王，面向全國的百姓來大聲地宣布自己的決定吧。（要想當好國王啊，可不容易，老師給大家一個小小的提示。現在你就是國王了，所以這里的“他”要改成“我”。）（你真是了不起的國王啊，這里的“他”要改成我，真棒！）誰還想當當國王。（評語：老師已經感受到你在大聲地宣布了。我已經感受到國王的威嚴了。還真有點國王的架勢呢，誰來挑戰他。你就是那有威嚴的國王，你這位國王有點體弱多病。）（3到4個）
2. 如果學生讀的不好增加這個環節：老師也想當當國王，可以嗎？誰來學學我的樣子。請你。
3. 讓我們一起來當當國王吧！
4. 小朋友們，那你讀懂了什么呢？用自己的話來說說吧！（國王在找繼承人呢？繼承人點擊成紅色）
5. 理解“繼承人”，成為國王的繼承人就那是將來的——新國王。（這里的繼承人是誰的繼承人？所以這里國王的繼承人就是將來的新的國王。）
6. 那什么條件才能做新國王呢？是呀，要想成為新的國王，就要培育出最美的花。只有培育出最美的花，才能做新國王呢，讓我們好好地宣布老國王的規定。（生齊讀）

1. 這真是天大的好消息呀！如果你就是這個王國里的孩子，聽到這樣的好消息，心里會想些什么呢？思考。（預設：很急迫，很渴望，孩子們多么希望自己能培育出最美的鮮花，為什么急迫、渴望、著急呢？因為想當新國王，做國王有很多的好處呢。）是呀，當國王是件多好的事呀！

• 細品雄日之“盼望”

1. 是呀，孩子們多么希望自己能培育出最美的鮮花。成為將來的新國王。有一個孩子叫雄日，他也想培育出最美的花。那他用心了嗎？請小朋友輕聲讀讀課文的第二小節，哪些句子讓你感受到雄日很用心，請把這些句子畫出來。
2. 交流：

出示句子二：他十分用心地培育花種。

1. 雄日十分用心地培育花種，你能用心地讀一讀嗎？（指名讀）（初讀）（評價語：老師注意到了，你把“十分”讀得特別重，朗讀就應該這樣有輕有重，有緩有急）我們學著他的樣子讀讀吧。
2. 十分可以換成什么詞？（格外，特別，非常，很）（那你帶進去讀讀吧）老師覺得小朋友們上課十分認真，那你能用十分說句子了嗎？
3. 是呀，雄日十分用心的培育花種。雄日會為花種做些什么呢？（說完整）

（澆水，施肥，拔草····）所以，我們說他——十分用心地培育花種。（理解讀）
就是這樣，從早到晚，不怕日曬雨淋，雄日這就叫做十分——用心培育花種（板書：用心培育）（帶著感情讀）。但是結果呢？（十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）于是，雄日——又給種子施了些肥，澆了些水。他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。
 
出示句子三：雄日又給種子施了些肥，澆了點水。他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。
雄日可不是一個輕言放棄的孩子，他還是十分用心地培育花種，誰來讀這個句子。那你從哪個詞或者字看到了他十分用心培育花種？（天天、又）（評價：你真會讀書呀，理解得很正確）那帶著你的理解讀一讀吧。

1. 引讀：

是呀，為了培育出最美的花，雄日一直在堅持。
Ⅰ、十天過去了，種子不發芽，雄日（平）——引讀“雄日又給種子施了些肥，澆了點睡，他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。”
Ⅱ、兩個月過去了（稍強），種子不見發芽，雄日——再次引讀“雄日又給種子施了些肥，澆了點睡，他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。”
Ⅲ、離規定時間只有一個星期了（強），種子還是不發芽，雄日（揚）——再次引讀“雄日又給種子施了些肥，澆了點睡，他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。”
Ⅳ、只剩最后一天了（強），種子還是不發芽（急），但說不定明天會發芽、開花，雄日——再次引讀“雄日又給種子施了些肥，澆了點水，他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。”（板書：澆水，施肥）
 

1. 小朋友們，仔細看，雄日的眉毛都皺起來了。你們讀著讀著，你一定也讀到雄日的心理去了，雄日，你現在的心情特別的怎么樣？（難受、著急、奇怪）

預設：難受：師：老師就是那顆花種，把你難受的心情對老師說說吧！生：花種呀，花種呀，我這么用心地培育你，你怎么一點也不懂我的心呀？（評價：你說得真好啊，我們就像他這樣說一說吧）
     著急：師：是呀，時間快到了呀！生：花種呀，花種呀，你快點開花吧！
     奇怪：師：那你來說說你的感受吧。生：真是奇怪呀，我都這么用心地培育 ，花種怎么會不開花呢？

1. 是呀，真是讓人急死了，那雄日為什么這么著急呢，因為國王曾經宣布——誰能用這些花種培育出最美的花，誰就是他的繼承人。
2. 是呀，這是國王的規定，國王的規定就是圣旨，能改嗎？（生：不能改）沒有培育出最美的花，就意味著不能當國王啊！

 

1. 難怪雄日是那么著急難過。帶著自己的感受來讀這句話。

 

1. 過渡：多努力，多用心的雄日！可是不管他怎么努力，種子就是不發芽。到了選舉的當天，雄日就這樣捧著一個空花盆走到了大家的面前。他覺得他肯定沒有機會成為國王的繼承人了。可是他沒有想到，就是這樣一個捧著空花盆的孩子，最終卻成為了國王的繼承人。這到底是怎么一回事呢？下節課我們再一同走進選舉現場。讓國王自己為我們揭開心中的疑團。

 

• 寫字指導

1. 瞧，這里有兩個個生字寶寶。請同學們仔細觀察每個字在田字格的具體位置，你想提醒大家注意什么？（分和孩）（這個撇要長一點才好看，左右結構的字，要靠得緊才漂亮呢）（有時間的話，可以直接給這兩個字找朋友）
2. 教師范寫。老師在黑板上寫，你們拿出小手書空。
3. 學生書寫

板書設計：
                                           手捧空花盆的孩子
 
用心培育            澆水
                                                          施肥
 
 

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