視頻標(biāo)簽：第三屆全國統(tǒng)編部編版

所屬欄目：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：第三屆全國統(tǒng)編部編版小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課四年級上冊第17課《爬天都峰》吉林

本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯(lián)本站系客服

第三屆全國統(tǒng)編部編版小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課四年級上冊第17課《爬天都峰》吉林

 
 四年級上冊第17課《爬天都峰》
 
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認識“級、鏈”等6個生字,讀準(zhǔn)多音字“相”,會寫“級、鏈、顫”等9個字,會寫“假日、抬頭”等14個詞語。
2.知道要按一定順序?qū)懯?抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。
3.品詞析句，對文章的描寫進行品析和未來在行文中的感受性應(yīng)用。
[教學(xué)重點]
    知道要按一定順序?qū)懯?抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
　　ppt課件
[課時安排] 
1課時
[教學(xué)過程]
   
一、導(dǎo)入新課，引入課題。
    師導(dǎo)語：同學(xué)們，讀萬卷書，行萬里路！這八個字一直都是老師生命中最重要的幾個字！是啊，人生的經(jīng)歷宛若行走在漫長的路上的每一個腳印的積累，正是這串串的足跡，匯成了我們燦爛絢美的生命！今天的語文課，我們是讀書中的細細品味，也是經(jīng)歷里的深刻領(lǐng)悟，更是和文中的作者一起用登攀的經(jīng)歷吸取成長的給養(yǎng)！大家準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了！
師：在課前，老師為大家準(zhǔn)備了些今天文章的主景的黃山最險的天都峰的資料，請位同學(xué)來為大家讀一下。
 
師：通過這份資料，再看一看課件上的圖片，你能不能說一下黃山天都峰有什么特點或給你怎樣的感受？
生：美、高、陡等各種回答方式。
師：同學(xué)們概括的真好！真是未到其地，卻領(lǐng)其情！那么，我們今天我們就來學(xué)習(xí)《爬天都峰》這一課，一起感受一下作為黃山最高峰的天都峰又帶給小作者怎樣的感受，她又有怎樣的經(jīng)歷。來大家一起讀一下課題：爬天都峰
板書1：爬天都峰（居于左側(cè)黑板的正上方）
 
二、合作學(xué)習(xí)，初讀課文,隨文識字，了解課文內(nèi)容,弄清寫作順序。
1.自由朗讀課文,隨文認讀生字，梳理文章內(nèi)容。（教師小組指導(dǎo)）
    師：下面就請各小組同學(xué)打開語文書，默讀課文。將文章讀通順、流暢，標(biāo)清段落序號，通過合作學(xué)習(xí)并借助文中的關(guān)鍵詞句,梳理主要內(nèi)容,說說課文寫了一件什么事。
師：讀文結(jié)束。下面哪個小組的同學(xué)可以說說課文寫了一件什么事？
生：這篇文章寫了假日里，一個小女孩和爸爸到黃山爬天都峰，遇到了一位老爺爺，互相激勵，并努力攀爬，爬上天都峰的事。
師：經(jīng)過各組的意見綜合，老師發(fā)現(xiàn)在我們概括的過程中體現(xiàn)了記敘文的六要素，那便是：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，真的很不錯！
（在此過程中，各組的回答可能是片段的，也可能是準(zhǔn)確的，學(xué)生回答，教師合并同一個方面的內(nèi)容,保留最重要的詞句,刪除無關(guān)緊要的詞句,達成共識。）
    2.綜合學(xué)生回答，總結(jié)保留關(guān)鍵句，弄清寫作順序。
    師：文章又是按經(jīng)歷怎樣的順序?qū)懙哪兀?br /> 生：爬山前、爬山中、爬到頂峰的順序。
師：從哪些關(guān)鍵語句可以看出來作者是按照爬山前、爬山中、爬到峰頂?shù)捻樞驅(qū)懙哪模?br />      師：同學(xué)們，通過各小組同學(xué)的討論及匯報，通過提取關(guān)鍵詞句,我們知道了《爬天都峰》寫的是假日里“我”和爸爸爬天都峰的事,是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的。
    板書2：粘貼－－爬山前、爬山中、爬上頂峰（居于左側(cè)黑板的題目左側(cè)一豎列）
3.啟發(fā)學(xué)生記敘文的寫作順序。
師:那么孩子們，我們學(xué)習(xí)過《麻雀》是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?本課要《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的,把“我”一步步爬上峰頂?shù)倪^程寫得很清楚。其實，不同的事,可能有不同的寫作順序,但是,都要按照一定的順序?qū)?這樣才有助于把整件事的來龍去脈交代清楚。希望在未來的創(chuàng)作中，我們通過有順序地表達，能夠把經(jīng)歷事件寫得更精彩！
二、聚焦重點段落,學(xué)習(xí)把事情的過程寫清楚的方法。
1.學(xué)習(xí)第二自然段，分析天都峰“高”“陡”的特點和女孩的心理活動。
師：在理清文章順序后，我們便按這個順序來感受課文。在爬山前天都峰給作者留下了什么印象？作者又是怎么想的呢？請同學(xué)們默讀課文第二自然段，小組討論后進行匯報。
師：各組同學(xué)都完成了！真有效率！那么，天都峰有什么特點？給作者留下了怎樣的印象呢？哪位同學(xué)回答？
生：高而陡的特點！
師：是啊！天峰真高啊！你能讀出其高的特點嗎？來試一試好嗎？
    生：天都峰真高啊！峰頂在云彩上面哩！（通過抑揚頓挫語氣變化來表達高的特點）
師：讀得真好！老師都覺得仿佛云彩就在峰頂繚繞。你能用一個成語來總結(jié)天都峰高的特點嗎？
生：高聳入云！
    師：這么高，說明了爬天都峰會很——
    生：累和難。
師：所以，小作者看到了這高聳入云的天都峰，有是怎么想的呢？
生：我爬得上去嗎？
師：這句話代表小女孩怎樣的心境？
生：我認為代表了小女孩猶豫的心理。
生：我認為代表了小女孩不夠自信的心理。
生：我認為她是擔(dān)心自己爬不上去。
師：大家說得真好！你能讀出這種猶豫、不自信和擔(dān)心嗎？
師：讀得好！
師：如果說高讓人心生猶豫，那么陡又會讓人產(chǎn)生何種心理呢？誰能說一說？
生：真叫人發(fā)顫！
師：那是一種怎樣的心理？
生：是害怕的心理。
生：還可以說是恐懼的心理。
師：害怕、恐懼得——
生：發(fā)顫。
隨文識字：師：指導(dǎo)學(xué)生書寫顫，注意提與點兩筆，并引導(dǎo)學(xué)生組詞。（右側(cè)板書）
師：是怎樣的陡讓人心理發(fā)顫呢？哪個詞能生動地表現(xiàn)出天都峰的陡？
生：筆陡！
師：這個詞是什么意思？
生：筆直而陡峭！
師：還有哪個詞能夠突出山的筆陡？
生：掛！
師：掛是事物怎樣的狀態(tài)？能舉舉生活中的例子嗎？
生：就像是班級窗簾掛在掛勾上，大家看這個樣子。（可以指著窗簾說）
生：就像衣服用衣掛掛在衣架上的樣子。
師：同學(xué)們太有生活了，觀察得真是仔細。大家想一想，這些狀態(tài)有什么特點？
生：筆直、豎直的！就像和地面垂直一樣！
師：那我們再回到原文，是什么掛在了上山的路上？
生：是石級上的鐵鏈，就像是我們窗簾一樣掛在山上！
師：是啊！直直的，就這像是這樣垂著，所以文中用了筆陡這個詞，這表現(xiàn)出爬天都峰除了累、難，還會非常的——
生：險。
師：是啊！那么高、那么難、那么陡、那么險，所以小女孩產(chǎn)生了猶豫與害怕，這說明小女孩此時敢不敢爬天都峰？
生：不敢。
板書3：爬山前（怎么想）（在右側(cè)寫上“不敢爬”三個字）
師：你能讀出天都峰的陡與女孩的害怕嗎？
師：讀得好！這不由得讓老師想起了李白筆下的“日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川”的詩句，一個“掛字”寫滿了筆直、陡峭，寫得多生動，讓我們也真實地感受到了想爬上天都峰真不是件容易事！
師：那就全班齊讀本段，讓我們除了感受天都峰的高與陡，再感受一下小作者爬山前的心理吧！用語氣表達，請端起書！（全班齊讀）
 
2.學(xué)習(xí)第三至五自然段，通過對話感受爬山前的對話。
(1)分角色朗讀“我”在山腳與老爺爺?shù)膶υ?注意讀出既驚訝又贊許的語氣，其他同學(xué)認真聽,聽朗讀后說說感受到什么。
師：讀得真好——讀出了大家對文章的理解！面對如此高陡的天都峰，小女孩產(chǎn)生了畏難心理，可就在此時，她卻遇到了一位陌生的老爺爺，那么，兩個陌生人的相逢又會帶給小女孩怎樣的感受？請大家通過分角色朗讀的方式完成三致五自然段的學(xué)習(xí)。（一個旁白，兩個人朗讀）
師：讀得很好！小女孩遇到了一位怎樣的老爺爺？
生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺。
師：這說明這老爺爺年紀(jì)——
生：很大。
師：年紀(jì)比小作者的爺爺年紀(jì)還大哩！
師：兩個人都來爬天都峰，于是便有了這樣的對話，那么你從文中這兩個“也”字，感受到了他們怎樣的心理活動？小組討論一下。
生：我感受到小女孩沒想到老爺爺來爬天都峰。
生：我感受到老爺爺也沒想到小女孩來爬天都峰。
師：這好像是一種懷疑！對嗎?
生：是。
師：會不會還有其它的意思呢？我們可以思考一下，小女孩遇到了年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰，她還會害怕嗎？為什么？
生：她感到心里就不怎么害怕了。老爺爺那么大年紀(jì)，還來爬，自己那么活躍，怎么沒有膽量爬呢？
師：說的真好！看來，小女孩在爬山前已經(jīng)有了心理上的變化，她有點不害怕了。那么，我們也不妨來想一想，在天都峰山腳下，沒遇到小女孩之前，他會怎么想。
生：老爺爺站在天都峰腳下，心里會想，我這么大的年紀(jì)，能爬上天都峰嗎？
師：遇到了小女孩之后呢？
生：老爺爺他看到小女孩以后，心里會想，小女孩年紀(jì)這么小，爬得上去嗎再看看我年紀(jì)這么大，肯定能爬上去。這時，他不害怕了，心里充滿了信心。他想，他一定會爬上去的。
師：說得真好。老爺爺沒想到這么小的孩子能來爬天都峰，小女孩沒想到年齡這么大的老爺爺來爬天都峰。雖然表面上是有些懷疑，但實際上是對對方的贊嘆和敬佩！這正是彼此的激勵與鼓舞！那就讓我們?nèi)�班齊讀一遍這個段落吧！
板書4:(怎么說)→相互鼓勵
師：你們讀得真好！當(dāng)老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”這句話時，就證明兩個人不再猶豫，下定了決心爬天都峰。這說明一老一少已經(jīng)從對方身上汲取了——
生：力量。
師：什么力量？
生：相互鼓勵的力量。
3.學(xué)習(xí)第六自然段，感受爬的過程及想象爬的過程中的互相激勵。
師：思考得真好！兩個人終于一起向天都峰頂爬去。請大家出聲自由讀文章第六自然段。邊讀邊想象“我”奮力攀登的姿態(tài)。
師：哪位同學(xué)為大家讀一遍。
 
師：讀得真好。老師注意到，這位同學(xué)重讀了“奮力”一詞，這是什么意思，你說。
生：奮力就是努力，使勁兒。
師：對，使出了全身的力氣。想一想，怎樣讀才能表現(xiàn)出體出了全身的力氣呢自己試一試。（生試讀——此處不算朗讀資料）
師：小女孩怎樣奮力向峰頂爬去的呢？
師：“攀著鐵鏈上”。“攀著”是什么意思？
生：“攀著”就是緊緊抓住東西使勁爬上去。
隨文識字：師：指導(dǎo)學(xué)生書寫攀，注意筆畫與意思，并引導(dǎo)學(xué)生組詞。（右側(cè)板書）
 
師：那“攀著鐵鏈上”是什么意思？
生：就是用力抓住鐵鏈往上爬。
師：她為什么要緊緊抓住鐵鏈往上爬？
生：因為天都峰很陡，如果不緊緊抓住鐵鏈上，就會掉下來。
師：多險啊！再讀“攀著鐵鏈上”。（生再讀－－不算朗讀次數(shù)）　
師：真有力氣！那“手腳并用向上爬”又是什么意思呢？
生：“手腳并用向上爬”的意思是手和腳一起用力向上爬。
師：說得對！小女孩為什么要手和腳一起用力向上爬？
生：因為她不手和腳一起用，她就會摔下來。這樣比較安全。
師：有感受。你還怎么想聯(lián)系天都峰又高又陡來想想。
生：因為天都峰那兒鐵鏈?zhǔn)侵毕聛淼模��?ldquo;手腳并用向上爬”，只用腳爬，是爬不成的。
師：噢，有道理。那我們來讀“手腳并用向上爬”。
（生齊讀相關(guān)句子，帶著用力和險的語氣）
師：讀得好。小女孩就是這樣奮力向峰頂爬去的。
板書5:(怎么做)→奮力攀登
師：那么，老爺爺是怎樣爬上天都峰的？請你說。
生：老爺爺也可能向小女孩一樣，攀著鐵鏈，手腳并用，可能不會像小猴子，但也是很用力所。
隨文識字：師：指導(dǎo)學(xué)生書寫猴，注意筆畫與分析這個字在文章中的含義，并引導(dǎo)學(xué)生組詞。（右側(cè)板書）
師：如果到半山腰，他想自己爬不上去了，會怎樣？
生：我想老爺爺爬不上去的時候，小女孩會說：老爺爺，你——你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。
師：如果小女孩失去信心的時候呢？
生：小女孩沒有信心的時候，老爺爺又會給小女孩鼓勵，又會說：小女孩，無限風(fēng)光在險峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風(fēng)景。
師：說得太好了！
4.剖析爬上頂峰——解析第7自然段。
師：小女孩就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學(xué)們看到第7自然段，請注意聽：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。”你發(fā)現(xiàn)老師念的和書上有什么不同？
生：老師少念了個“終于”。
師：那句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢，請自由讀試著體會一下。
師：你體會到什么
生：我體會到了他們爬得很累，很不容易。
師：理解得好！還有嗎？
生：我體會到他們爬呀爬，最后終于爬上了峰頂，他們感到無比的喜悅！
師：這個詞用得好！大家一起讀一遍吧！
 
5.學(xué)習(xí)第八至十自然段，升華主題。
師：老師看到有的孩子讀的時候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。那么爬上頂峰后，一老一少和爸爸又有怎樣的對話呢？請學(xué)們組內(nèi)分角色朗讀八、九、十自然段。
師：哪個小組來讀一下？
師：讀得不錯！在爬到峰頂后，我和老爺爺合照了一張相，位置是在鯽魚背，這是天都峰頂?shù)闹�名景點，這里的鯽字也是剛才在識字過程中的一個疑問。
隨文識字：師：指導(dǎo)學(xué)生書寫鯽，“魚”未筆橫改提,“即”要寫得窄瘦。。（右側(cè)板書）
師：通過爬上頂峰的對話，我們不難發(fā)現(xiàn)，小女孩和老爺爺首先都在向?qū)Ψ?mdash;—
生：致謝！
師：謝什么？
生：感謝對方的鼓勵！
師：那么這個居然一詞表達了什么？
生：“居然”一詞表明老爺爺對自己能爬上天都峰感到意外。
師：那么，從爸爸的話里我們發(fā)現(xiàn)是他們從彼此身上汲取了什么力量才共同爬上了天都峰！
生：勇氣！
板書6:爬上峰頂(怎么說)—互相致謝  汲取力量
三、總結(jié)全文,升華主題及寫法。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察板書,思考:開始“我”不敢爬,最后“我”爬上去了,課文是如何把“我”爬山的過程寫清楚的?
2.師小結(jié):要把一—件事情寫清楚,我們要按照順序來寫,就像本文按照爬山前、爬山中和爬上峰頂后的順序來寫的, 同時作者把“我”怎么想、怎么說、怎么做的都寫了下來,把整個過程寫得很細致，希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)致用，將這樣的寫法應(yīng)用到我們的習(xí)作中去。
3.師小結(jié)2：
師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，希望大家在人與人相處的過程中，要善于學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步，彼此汲取生命成長的力量。也請你完成一份自由思考作業(yè)，在你的經(jīng)歷中是否從他人身上汲取到有助于你成長的力量。有興趣的同學(xué)可以與教師和同學(xué)們分享！
 
 
 
 
 
四、板書設(shè)計
        
爬天都峰（配以山的簡筆畫）
爬山前   (怎么想)→不敢爬山
         (怎么說)→互相鼓勵    汲取力量        四個田字格
爬山中   (怎么做)→奮力攀登
爬上峰頂 (怎么說)→相互致謝
 
 
 

視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.www.fsyixinda.com -----更多視頻請在本頁面頂部搜索欄輸入“第三屆全國統(tǒng)編部編版”其中的單個詞或詞組，搜索以字數(shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級等文字”。本視頻標(biāo)題為“第三屆全國統(tǒng)編部編版小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課四年級上冊第17課《爬天都峰》吉林”，所屬分類為“小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認為本視頻“第三屆全國統(tǒng)編部編版小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課四年級上冊第17課《爬天都峰》吉林”很給力，您可以一鍵點擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長和發(fā)展，離不開您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問題請【點此聯(lián)系客服QQ：9899267】 -----