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視頻課題：第三屆全國統編部編版小學語文優質課四年級上冊第18課《牛和鵝》山東臨沂
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第三屆全國統編部編版小學語文優質課四年級上冊第18課《牛和鵝》山東臨沂
【標題】
四年級上冊第18課《牛和鵝》
【正文】
教學目標
1. 認識“拳、捶”等9個生字，會準確認讀“吁哩哩哩、啪嗒啪嗒”等容易讀錯的詞語，感受擬聲詞在句子中的作用，會寫“捶、掐”等14個生字。
2. 認識批注，學習用批注的方法進行閱讀；了解可以從疑問、寫法、體會、啟發等角度給文章作批注；懂得批注體現了每個人獨特的思考。
3. 能理清文章的敘述順序，并借助板書說出課文的主要內容；對“我”見到鵝到被鵝襲擊時，通過人物的動作、語言、神態能體會人物的心情的變化；讀懂金奎叔說的話對“我”產生的影響，領悟文中蘊含的道理。
教學準備：課件、預習單、板書
教學過程：
一、課前交流，引發思考
老師前幾天看到一個很有意思的視頻，想看嗎，一起看，想說什么！心情放松一下，那做好課前準備，可以上課了嗎？
二、檢查預習，走進文本
1、這節課一起走進兒童文學作家任大霖筆下的童年趣事《牛和鵝》，課前大家按照這樣的自主學習單熟讀了課文，練寫了生字詞，理清了課文基本思路，檢查一下。
2、那這些詞語一定難不倒你了。
A吁哩哩哩 啪嗒啪嗒 嘎嘎
出示兩個句子。A第一組詞語都表示聲音。吁哩哩哩，這是喚鵝的聲音，你來喚。
B摸胳膊 握拳頭 扳牛角 捶牛背 掐脖子 摔酒瓶
借助老師的提示，加上動作一起讀。膊的本音是二聲，在這個詞語里它變成了輕聲，再讀。
3、捶、掐這兩個生字筆順最難寫，通過檢查，發現咱班孩子寫得既正確又美觀，為你們點贊。
三、整體感知，理清思路
1、這篇課文主要講了什么事？
師:課文先寫我欺負牛，害怕鵝，又寫了我被鵝追趕，金奎叔幫我趕走了鵝，最后我就不怕鵝，也不欺牛了。
2、小結：我們抓住了關鍵人物，按照事情的發展順序，就把文章的主要內容概括的清楚、簡潔。
四、初讀文本，認識批注
1、下面就讓我們走進課文，請看第一自然段，讀到這段時，你有什么疑問？老師在讀這段時也有同樣的疑問，于是查閱相關資料�？墒钦f法不一，就選取一個認可度比較高的說法。請你讀。課下有興趣的孩子可以繼續研究。
2、同學們，像這樣，把自己的思考記錄在旁邊（思考），這就是運用批注的方法進行閱讀。（貼批注）這個思考可以是你的疑問，這是批注的一個角度。批注對我們來說并不陌生，從一年級開始，我們就圈畫生字，遇到喜歡的句子用波浪線畫出來。像這樣的圈點勾畫，就是在作批注，二三年級讀文章用簡潔的語言記錄自己的體會或是一個表情，一個符號這些也是作批注。
五、深入文本，了解批注
1、課前我們已經自主閱讀了課文，并對“我”見到鵝和被鵝襲擊時的相關語句，進行勾畫批注�，F在請同位互相交流你勾畫的語句并分享你做的批注。
2、分享一下。
生批注
1、生1預設：第4段遠遠地站，繞個圈子。通過動作感受到我害怕鵝。
不說話，貼著墻壁，悄悄地走，我的心里很害怕...通過這些動作和心理描寫，寫出了我很害怕鵝。
這位同學不僅找出了動作，還關注了心理。這從文章寫法的角度做了批注。（貼：寫法）
2、生預設：6-7段跑不快，書包掉了，弄脫了，又哭又叫、拖我、啄我、扇動翅膀這都是動作，還有鵝要吃我了，鵝要咬死我了，這是語言描寫，這樣寫讓我感受他當時被鵝咬的時候一定一定特別特別的害怕。
3、師：他也是從寫法的角度進行批注，你能想象著他又哭又叫的樣子把它叫出來嗎？這兩位同學完整的展示了我們應該勾畫的語句。
4、小結：就像大家批注的那樣。作者就是抓住了我的動作、心理、語言寫出了我見到鵝到被鵝襲擊時心情的變化。（課件出示害怕、很害怕、極端害怕）
5、文中讀者
剛才是同學們做的批注，現在讓我們看文中小伙伴的批注，你來讀，讀別人的批注，能豐富我們對課文的理解。他在批注中也關注了寫法。還理清了作者寫作的順序。說把驚慌失措寫得很真實。
師：你有沒有嚇得腳軟了，跑不快的經歷或者嚇得又哭又叫，事后都不知道自己叫得是什么的時候。
師：把你的感受帶到第一個句子里。
我們讀著文字就聯想到了生活中發生的場景，可見作者寫得確實很真實。
6、老師批注
老師就這一部分的寫法也做了批注：作者把鵝和我們的表現交互來寫，讓我們仿佛看到了神器囂張的鵝和驚慌失措的我們。下面讓我們一起朗讀，感受作者寫法的精妙，紅色送給你們，藍色的交給老師。
7、小結：同樣都是關注文章的寫法，我們每個人的角度都不同，所以說，批注體現了我們獨特的思考。（板書：獨特的）
8、當我被鵝追趕、襲擊時，是誰幫我趕走了鵝？--金奎叔
在第幾自然段，會讀書的人，總能把無聲的文字變成靈動的畫面，請大家精心默讀這段文字，你仿佛看到了什么，聽到了什么。
師啟發：此時被金奎叔握住脖子掙扎的大公鵝會想什么？
語言：從半空中，啪啪啪的落到了池塘中的大公鵝又會說些什么。他嘎嘎的叫著說？自己先想一想。誰來？
剛才是大家想象到的畫面，毛老師班的同學根據這段話，畫了繪本我們一起來欣賞。圖配字，一個一個接讀。你看，把文字變成圖畫也是種有趣的批注呢！文中的小伙伴對這段這樣批注到，生讀，你有沒有不同的體會？這是一只的怎樣的鵝，用一個詞來形容它，一只身手敏捷的鵝，這是你獨特的體會，一只落荒而逃的鵝，一只本領大的鵝。這是你們獨特的體會。你看，同樣的文字，不同的人去讀，就會有不同的體會（貼體會）。我們還可以從體會這個角度給文章做批注呢。
9、這件事給我留下了深刻的印象，金奎叔的話也讓我永遠銘記，他告訴我（齊讀）“讓它這樣看好了”直到現在，我還記著金奎叔的話，今后我會怎么做呢？
A不怕鵝了，不欺負牛了。
B金奎叔的話對我以后的學習和生活產生了怎樣的影響？
10、小結：作批注可以從不同的角度，可以是我們讀書的疑問、可以點評作家的寫作方法，點評可以從好的方面，或者你認為不好的方面，還可以記錄我們讀文的體會，和你獲得的啟示。其實我們所有的思考，把它記錄在課文的空白處都叫批注。（貼省略號）讀文章就是讀自己，批注反應的就是我們獨特的思考。
六、觀看微課，拓展延伸
下面一起看一段微視頻，你會有更深刻的認識。課下請大家用批注的閱讀方法，閱讀李漢榮先生筆下的《牛的寫意》。把我們剛才說的啟示，回到教室別忘了寫在文章空白處。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
