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深圳市小學語文優質課 思維導圖在語文學習中的運用——以《藏戲》為例-深圳市鹽田
《思維導圖在語文學習中的運用——以<藏戲>為例》教學設計
教學目標：
1.運用魚骨圖理清《藏戲》一課的主要內容及脈絡，復習詳略得當的寫作方法。
2.了解思維導圖的種類、思維導圖的組成及在語文學習中的運用。
教學內容：
1. 學習部編版語文六年級下冊第4課《藏戲》，了解課文的主要內容及脈絡，知道藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的，復習詳略得當的寫作方法。
2. 以《藏戲》一課為例，指導學生畫思維導圖的方法。
3. 了解思維導圖的種類、思維導圖的組成、思維導圖在語文學習及其他科目學習中的運用。
整合內容：
《藏戲》課文學習與思維導圖學習的整合；《藏戲》寫作方法與單元語文要素、《北京的春節》《臘八粥》的整合。
設計思路：
未來社會需要具有自主性、創造性、創新性的人才，傳統的“就課文教課文”的教學方式，忽視了語言的積累、能力的形成、思維的發展，遠遠不能實現全面提升學生語文素養、培養未來社會所需人才的目的。因此，語文教師要堅持大語文教學觀，將“整合”的思想引入語文課堂，活用教材、創新教材，對教學內容、教學目標、教學方式進行整合，切實提高課堂教學效率。《藏戲》是一篇略讀課文，內容淺顯易懂，且結構典型，脈絡清楚，非常適合運用魚骨圖來梳理課文脈絡。我設想以《藏戲》一課為例，將課文學習與思維導圖的學習融合起來，將本課“詳略得當”的寫作方法與單元語文要素及前面學過的《北京的春節》《臘八粥》融合起來，實現學科內的有效整合。希望學生通過這節課的學習，不僅僅是了解藏戲的藝術特色、《藏戲》一文的寫作特色，更重要的是掌握思維導圖這種新的學習方法與思維方式。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.大屏幕上出示魚骨圖，同學們，這是什么？（魚骨）是的，這節課，我們要畫一條魚，我們要借著這條“魚”來學習六年級下冊的一篇課文——《藏戲》。
二、借助魚骨圖，梳理脈絡
1.出示自學要求：默讀課文，思考：這篇文章從幾個方面介紹藏戲的？結構上有什么特點？借助魚骨圖理清文章的主要內容及脈絡，試著完成魚骨圖。
2.學生自學，小組討論合作完成。
3.讓2名學生匯報魚骨圖的框架填寫思路，教師評價：同學們說的都有道理，現在我們一起走進課文。
4.教師結合課文結構相機點撥。
（1）指名匯報。
（2）點撥：這篇課文是按照什么結構寫的？（總分總的結構），所以，魚頭、魚尾分別是開頭和結尾的部分，魚身就是課文中間的部分。
4.學習開頭部分：
（1）自由地讀一讀開頭的三個自然段，說一說自己有什么發現？
（2）指名匯報，教師小結：開頭部分是三個反問句，作者采用反問的方式概括了藏戲的三個主要特點：戴著面具演出、演出時沒有舞臺、演出三五天不結束。這三個反問句組成了一組排比句，課文開篇就寫出了藏戲的主要特點，激發了讀者的好奇及往下讀的欲望，起到了先聲奪人的作用。魚頭可以填上——藏戲的特點。
5.學習結尾部分。
（1）課件出示“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去”，齊讀。指名填魚尾部分。
（2）教師小結：我們可以填句子中的關鍵詞“師傳身授”，也可以用“傳承”等詞語來概括。
（3）點撥畫思維導圖的方法：在設計思維導圖時，語言要簡潔，要會提取關鍵詞，這是老師推薦給大家的一把畫好思維導圖的金鑰匙。
6.學習中間部分。（3）
（1）快速瀏覽第4—17自然段，想一想是從幾個方面來詳細介紹藏戲的？
（2）指名匯報，教師小結：課文4-7自然段寫了藏戲的形成，8—17自然段寫了藏戲的藝術特色），這篇文章就是從藏戲的形成和藝術特色兩個方面來介紹藏戲的，魚身的上面填——藏戲的形成，下面——填藝術特色。
（3）點撥畫思維導圖的方法：現在這條魚的骨架已經出來了。看來弄清楚文章結構或寫作順序，有利于我們打好思維導圖的框架，這是老師送給大家的第二把金鑰匙。
（4）學習“藏戲的形成”部分，快速瀏覽4-7自然段，用概括小標題的方式來梳理故事：許下架橋宏愿望——組建藏戲班子——架橋演戲，成為開山鼻祖。
（5）學習“藏戲的藝術特色”部分，快速瀏覽第8-17自然段，想一想：作者又是從哪些方面來介紹的呢？提醒學生關注與開頭三個自然段的關聯。
學生匯報，教師小結：開頭三個自然段概括地寫藏戲的特點，而這里則是將這幾個特點寫得比較具體，正好與開頭的三個特點相對應。這種寫法叫做前后照應。這三個特點，作者詳寫了哪個特點呢？從篇幅上，我們可以看出來，作者是詳寫了“戴著面具演出”這個特點，介紹了各種面具的象征意義。那么，這個部分我們就可以填“戴面具”“沒舞臺”“時間長”，還可以接著往下填 ......，像這樣一級一級的分支，讓我們對藏戲的特色有了更加深入的了解。“細分支”也是老師送給大家的第三把金鑰匙。
7.全課梳理,回應單元語文要素。
通過魚骨圖了解本課“詳略得當”的寫作特色，與《北京的春節》《臘八粥》兩課進行比較，回應單元語文要素。
三、學習思維導圖有關知識：
1.介紹思維導圖的種類。（課件出示其他思維導圖形式，相機介紹花狀圖、氣泡圖、樹狀圖等）
2.課件出示學生制作的《藏戲》思維導圖。
3.學習思維導圖的組成。
（1）觀察思維導圖，說一說：它們有什么共同的地方？
（2）學生匯報自己的發現。
（3）教師小結：思維導圖都有主題圖、小圖標、關鍵詞，還有分支，如一級分支、二級分支，還可以繼續往下分，分支越廣、越細，說明你的思維越廣越靈活。
4.了解思維導圖在語文學習、其他科目學習及生活中的運用。
（1）學生匯報哪些地方可以使用思維導圖。
（2）課件出示思維導圖的運用，相機小結：我們可以運用思維導圖來進行課前預習、做課堂筆記、列作文提綱、好書推薦、單元復習等等。當然，還可以運用到其他科目的學習中，還可以運用到我們生活中的其他方面。
四、全課總結：
這節課，我們借助《藏戲》這篇文章，掌握了思維導圖這種新的學習方法與思維方式，希望大家今后多多使用思維導圖，這樣既可以拓展我們的思維，又能提高學習效率。
五、布置作業：
課后畫一幅思維導圖。
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