視頻標簽：河北省初中歷史

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視頻課題：河北省初中歷史優(yōu)質(zhì)課公開課比賽視頻七年級《魏晉南北朝的科技與文化》承德

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河北省初中歷史優(yōu)質(zhì)課公開課比賽視頻七年級《魏晉南北朝的科技與文化》承德

《魏晉南北朝的科技與文化》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
1.通過列表和游戲競賽活動等方式，說出魏晉南北朝的科技與文化成就。
2.通過史料研討，分析魏晉南北朝科技與文化取得成就的原因。
3.通過對書畫等作品的欣賞，體會中華文化的博大精深和中華文明的傳承發(fā)展，并樹立文化自信、弘揚傳統(tǒng)文化的意識。
二、教材分析
《魏晉南北朝的科技與文化》是部編版初中歷史七年級上冊第20課內(nèi)容。本課主要介紹了魏晉南北朝時期的科技和文化成就�？萍汲删椭饕�講述了賈思勰和《齊民要術(shù)》、科學(xué)家祖沖之；文化主要講述了書法、繪畫和雕塑方面的成就。魏晉南北朝的科技與文化上承兩漢、下啟隋唐，取得了巨大的成就，是一個重要的轉(zhuǎn)折時期。
三、學(xué)情分析
七年級學(xué)生接觸歷史時間較短，因而在教學(xué)過程中要關(guān)注到學(xué)生的理解能力，以及歷史學(xué)習(xí)方法的滲透和引導(dǎo)。這個階段的學(xué)生思維活躍，擁有強烈的好奇心和求知欲，學(xué)生大都熟悉王羲之、祖沖之這兩個人物，很容易調(diào)動學(xué)生的積極性；同時對繪畫和石窟藝術(shù)有很大好奇心，很容易進入歷史情境。本課中既有他們感興趣人物和故事，也有他們不容易把握的時代背景和文化特點。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)仔細引導(dǎo)，把握主線，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中體會中華文化的博大精深和中華文明的傳承發(fā)展。
四、教學(xué)重難點
重點：賈思勰和《齊民要術(shù)》
難點：魏晉南北朝科技與文化的特點。
五、教學(xué)過程

教師活動	學(xué)生活動	設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 出示圖片：π 提問：什么是π？你能背出圓周率小數(shù)點后多少位呢？	思考、回答	依據(jù)學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
二、出示學(xué)習(xí)目標	朗讀并感知、確認學(xué)習(xí)目標	能夠大大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
三、合作探究，學(xué)習(xí)新知 第一環(huán)節(jié)——整體感知 1.結(jié)合本課子目錄思考： 魏晉南北朝在哪些領(lǐng)域取得了杰出的成就？ 出示自主學(xué)習(xí)要求。         第二環(huán)節(jié)——歷史大咖秀 競賽小游戲：我說你猜     第三環(huán)節(jié)——書畫藝術(shù)展 競賽小游戲：鑒寶比賽和石窟連連看     第四環(huán)節(jié)——學(xué)術(shù)研討會 對賈思勰的《齊民要術(shù)》的內(nèi)容、地位和影響進行分析。     研討一：據(jù)材料，歸納祖沖之、賈思勰為什么能在科學(xué)技術(shù)的道路上獲得成功? 研討二：據(jù)材料，指出魏晉南北朝時期的文化特征是什么？（2分）并概括出現(xiàn)這一特征的社會歷史原因是什么?(6分) 適當進行答題方法指導(dǎo)       3.學(xué)史明鑒：作為新時代的我們能為文化自信做些什么？     四、對本課進行總結(jié)并板書         五、隨堂檢測（4道選擇題）	閱讀子目錄，找尋答案   自主學(xué)習(xí)本課知識，完成知識分類整理，并將疑惑小組內(nèi)反饋、討論。   根據(jù)提示內(nèi)容搶答問題     通過對書畫雕塑藝術(shù)品的鑒賞、判斷，完成搶答題目。     閱讀材料和課文，進行分析，提煉有效信息，并加以概括，得出答案     認真審題（包括答案來源、作答能力的要求，以及分值），然后帶著問題閱讀材料，對材料進行分層，提煉有效信息，并加以概括，并回答問題。有不同見解的同學(xué)舉牌質(zhì)疑或補充答案       學(xué)生多角度思考回答問題       學(xué)生思考回答         學(xué)生做題完成后展示答案并講解答題依據(jù)	整體感知課文，有利于學(xué)生站在一定的高度統(tǒng)攬本課內(nèi)容 主要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，并通過小組反饋、討論，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神   通過學(xué)生感興趣的游戲，完成科技成就的檢測，有利于實現(xiàn)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。 這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，又能更加熟練的掌握文化成就。   培養(yǎng)學(xué)生從課文和材料信息中概括的能力，并讓學(xué)生進行積極的思考，通過思維沖突激發(fā)學(xué)生探究興趣。   兩道研討題的設(shè)置，一方面是培養(yǎng)學(xué)生史料分析、概括的能力，提高史料實證的歷史核心素養(yǎng)，嘗試從多角度探究歷史問題； 另一方面通過分析賈思勰與祖沖之的事跡提煉兩位科學(xué)家成功的密碼，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷；第三還能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和小組合作精神。   學(xué)史以明智，學(xué)古以鑒今。結(jié)合現(xiàn)實生活，從歷史中探尋發(fā)展方向。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。 簡明扼要、條理清晰的板書便于學(xué)生整體把握本課知識，同時再次從整體上掌握本課的知識脈絡(luò)。   當堂檢測，可以強化課堂 上學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

六、作業(yè)設(shè)計（適應(yīng)“雙減”要求的分層作業(yè)）
1.記背知識點。（所有學(xué)生完成）

2.構(gòu)建本課知識體系。（學(xué)有余力的學(xué)生完成）
七、教學(xué)反思
項目式學(xué)習(xí)在歷史常規(guī)課堂教學(xué)中開展項目式學(xué)習(xí)，就是以某一貼近學(xué)生生活、可操作性強的歷史問題為項目或任務(wù)，將項目和課本內(nèi)容結(jié)合起來，根據(jù)課標和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)目標，發(fā)揮教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，分小組合作共同探究解決歷史問題并展示問題解決的成果。本節(jié)課由于知識點比較零碎，都是一些碎片化的知識，通過歷史項目化學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生解決問題的自主性和積極性，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，有利于提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。符合課程標準對學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，于是我采用了項目化學(xué)習(xí)方法：從整體感知課文，到歷史大咖秀，再到書畫藝術(shù)展，最后再到學(xué)術(shù)研討會，由淺入深，既達到了知識的掌握，又實現(xiàn)了深度的學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思辨思維，培養(yǎng)了學(xué)生史料實證、時空觀念和家國情懷等核心素養(yǎng)的能力，又不失趣味性。
在課堂上，我設(shè)置的問題，充分發(fā)揮了小組的重要性，充分肯定了學(xué)生的團隊精神和協(xié)作能力，讓每個學(xué)生在分享成功的同時，平添一份為小組爭光的集體榮譽感。在學(xué)習(xí)的過程中，我給每個學(xué)生準備了一個雙色手舉牌，對研討的問題學(xué)生所給的答案表明觀點，進行質(zhì)疑、補充，避免了學(xué)生不敢舉手回答問題的局面，激起學(xué)生的求知欲，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神，還能讓教師及時地學(xué)生的問題。最后讓學(xué)生投票選出本節(jié)課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩個小組，下課后進行統(tǒng)計，并對優(yōu)秀小組進行適當?shù)莫剟�，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，變?yōu)橐獙W(xué)生學(xué)為學(xué)生主動學(xué)。
 
 

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