視頻標(biāo)簽：河北省初中歷史

所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：河北省初中歷史優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)課比賽視頻七年級(jí)《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》秦皇島

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河北省初中歷史優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)課比賽視頻七年級(jí)《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》秦皇島

《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解東晉、南朝政權(quán)更替的歷史，知道東晉、南朝統(tǒng)治對(duì)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。知道江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因及表現(xiàn)。（歷史理解、歷史解釋、史料實(shí)證）
2.利用魏晉南北朝地圖了解朝代更替歷史，提高讀圖、識(shí)圖能力。（時(shí)空觀念）
3.南北人民共同開(kāi)發(fā)江南，認(rèn)識(shí)到人民在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用；和平安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提，認(rèn)識(shí)維護(hù)和平的重要作用；理解個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家命運(yùn)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)江南發(fā)展的精神，拼搏創(chuàng)新，樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的志向。（家國(guó)情懷、唯物史觀）
二、教材分析
《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》為部編版七上歷史第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期——政權(quán)分立與民族交融第18課，本課歷史脈絡(luò)復(fù)雜，時(shí)間線長(zhǎng)，共包括“東晉的興亡”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”三個(gè)子目，是學(xué)生了解中國(guó)古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)這三部分，首先要了解三國(guó)以來(lái)南北政權(quán)更替的歷史。北方地區(qū)自西晉滅亡之后，相繼建立起許多割據(jù)政權(quán)，這種政治局面一方面造成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的蕭條和衰落，另一方面使大批北方人民南下，為江南地區(qū)輸送了大量的勞動(dòng)力，先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù)，極大地促進(jìn)了江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)。南方地區(qū)在東晉南朝時(shí)期，戰(zhàn)亂較少，社會(huì)穩(wěn)定，統(tǒng)治者大都注重發(fā)展農(nóng)業(yè)，積極興修水利，推廣先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改變了江南農(nóng)業(yè)“火耕水耨”的原始耕作狀況，轉(zhuǎn)而進(jìn)人精耕細(xì)作階段。這樣，江南很快形成為新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)，同時(shí)手工業(yè)、商業(yè)也得到迅速發(fā)展，使南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向平衡。2022版義教課標(biāo)對(duì)本課的要求是：通過(guò)了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭、人口遷徙和區(qū)域開(kāi)發(fā),認(rèn)識(shí)這一時(shí)期民族交往交流交融的歷史特點(diǎn)及其對(duì)中華民族發(fā)展的意義。
三、學(xué)情分析
本課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們的優(yōu)勢(shì)是：有著學(xué)習(xí)歷史的強(qiáng)烈興趣和好奇心，具備一定的自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力，感性思維強(qiáng)，積極熱情，思維活躍，參與度高，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)生活化情境能夠引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，大膽展示。拉近初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容與他們之間的心理距離，既符合初一學(xué)生實(shí)際情況，從而有利于教師打造最適合他們的歷史教學(xué)課堂，又能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生到對(duì)歷史的熱愛(ài)，從而有利于培養(yǎng)出熱愛(ài)歷史，有大歷史觀的愛(ài)好者、研究者。筆者以學(xué)生熟悉的校徽和南京市曾用市徽為切入點(diǎn)，以小見(jiàn)大，從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索，從簡(jiǎn)單的顯而易見(jiàn)內(nèi)容向有難度的高屋建瓴內(nèi)容探究。
他們的不足是：歷史知識(shí)不具有系統(tǒng)性、聯(lián)系性，歷史的理解能力和思維能力有待提升，對(duì)部分教學(xué)重難點(diǎn)的歷史材料解讀理解和語(yǔ)言組織能力有待提升。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
東晉的興亡，南朝的政治，江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因與表現(xiàn)
（二）教學(xué)難點(diǎn)
江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的影響；江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)對(duì)我們今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有何啟示。
五、教學(xué)立意與設(shè)計(jì)思路
教學(xué)立意：亂局中蘊(yùn)新局。
設(shè)計(jì)思路：1、通過(guò)本單元的時(shí)代特征——政權(quán)分立與民族交融，明確單元主題，在單元主題的統(tǒng)領(lǐng)下，結(jié)合課標(biāo)要求與本課內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行整合，確立了政權(quán)頻更之亂局、扭轉(zhuǎn)南北不平衡之破局、人興物阜之新局三部分內(nèi)容，落實(shí)大單元教學(xué)。
2、以南京市曾用市徽及南京經(jīng)歷的重大事件為線索，以小見(jiàn)大，通過(guò)分析南京市市徽的設(shè)計(jì)寓意，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史上的南京、浩劫下的南京和騰飛中的南京，從而更好的了解東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。
3、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，設(shè)置5個(gè)環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)歷案，隨時(shí)給自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化。
4、通過(guò)歷史小劇場(chǎng)、希沃分組競(jìng)賽等課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與歷史學(xué)習(xí)能力；在歷史的反思環(huán)節(jié)，升華情感，落實(shí)家國(guó)情懷。
六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課	出示本校學(xué)生的校徽，教師引導(dǎo)學(xué)生了解校徽是學(xué)校的特有標(biāo)識(shí)，隨后出示南京市曾用市徽，解讀其設(shè)計(jì)寓意，隨后引出“江南”的概念，引領(lǐng)學(xué)生跨學(xué)科并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索認(rèn)識(shí)江南，并通過(guò)解讀南京市徽，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到南京是帝王之宅”、“龍?bào)椿⒕?rdquo;的           中國(guó)著名古都。	觀看圖片、地圖、百科網(wǎng)頁(yè)。	通過(guò)學(xué)生熟悉的校徽，熟悉的城市，拉進(jìn)歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，創(chuàng)設(shè)歷史情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，豐富課堂資源，提高學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力。
第一章：政權(quán)頻更之亂局——江南開(kāi)發(fā)的時(shí)代背景	1、播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻與閱讀教材，補(bǔ)充東晉政權(quán)信息卡，完成任務(wù)一。 2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己得表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)歷案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。 3、展示“聞雞起舞”、“中流擊楫”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生講述祖逖北伐的故事。 4、教師展示南朝疆域圖提問(wèn):公元420-589年，我國(guó)的南方地區(qū)出現(xiàn)了哪幾個(gè)政權(quán)？這些朝代在歷史上被統(tǒng)稱為什么？ 5、教師展示南朝政權(quán)一覽表，并提出問(wèn)題：這些政權(quán)有什么相同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)二。 6、教師介紹建康城的浩劫——侯景之亂，并幫助學(xué)生了解這次叛亂造成了怎樣嚴(yán)重的后果	觀看視頻與閱讀教材，補(bǔ)充東晉政權(quán)信息卡，在學(xué)歷案上給自己打分。 觀看南朝疆域圖與南朝政權(quán)一覽表，思考、回答問(wèn)題，完成學(xué)歷案。	掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)               增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣       培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖能力和歸納概括能力。
第二章：扭轉(zhuǎn)南北不平衡之破局       ——江南開(kāi)發(fā)的原因	1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“歷史小劇場(chǎng)”的表演并提出問(wèn)題：據(jù)情景劇內(nèi)容探究江南地區(qū)得到開(kāi)發(fā)的原因，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)三。待學(xué)生回答后出示答案。	表演、觀看表演，閱讀教材，回答問(wèn)題。	培養(yǎng)學(xué)生表演能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。   培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和總結(jié)概括能力。
第三章：人興物阜之新局——江南開(kāi)發(fā)的表現(xiàn)與影響	出示漢代與魏晉時(shí)期經(jīng)濟(jì)形勢(shì)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比：漢代至魏晉南北朝的經(jīng)濟(jì)有什么變化？ 播放“江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的視頻。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻及課本P91.92，歸納江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的表現(xiàn)，完成任務(wù)四。 出示南朝詩(shī)人南朝謝朓《入朝曲》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到此時(shí)的建康“人興物阜”。 組織學(xué)生參加“魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因與表現(xiàn)”分組知識(shí)競(jìng)賽。 出示“經(jīng)濟(jì)重心變化示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題。出示2023中國(guó)GDP排行榜，并通過(guò)市徽的解讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到騰飛中的南京。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)，對(duì)我們今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有何啟示？	觀察經(jīng)濟(jì)形勢(shì)圖、閱讀史料，回答問(wèn)題。   觀看視頻，補(bǔ)充表格，完成任務(wù)四。       參加知識(shí)競(jìng)賽       觀看經(jīng)濟(jì)重心變化示意圖，思考、回答問(wèn)題；進(jìn)行合作探究。	培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和總結(jié)概括能力。           通過(guò)分組競(jìng)賽游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。     增強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。以史為鑒。 培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和總結(jié)概括能力。
課堂小結(jié)	出示政權(quán)并立示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析魏晉時(shí)期的單元特征。 書(shū)寫(xiě)與粘貼板書(shū)： 歷史上的南京  見(jiàn)證   亂局 浩劫下的南京  找尋   破局 騰飛中的南京  回響   新局	觀看政權(quán)并立示意圖，回答問(wèn)題。	落實(shí)時(shí)空觀念，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和總結(jié)概括能力。 明確本課所學(xué)，建立本課知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架，形成知識(shí)體系。
歷史的沉思	通過(guò)江南地區(qū)的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到從古至今，江南人民用智慧、勤勞和創(chuàng)造力書(shū)寫(xiě)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壯美詩(shī)篇！作為青少年，應(yīng)該弘揚(yáng)江南發(fā)展的精神，努力拼搏，敢于創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而貢獻(xiàn)一份力量！	觀看圖片，聆聽(tīng)。	引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)江南發(fā)展的精神，拼搏創(chuàng)新，樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的志向，升華情感，落實(shí)家國(guó)情懷。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)（適應(yīng)“雙減”要求的分層作業(yè)）
A層：知識(shí)回顧，基礎(chǔ)鞏固
完成圖片的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)填空

B層：能力提升，自疏自導(dǎo)
通過(guò)所學(xué)，梳理本課知識(shí)。（可制作表格、思維導(dǎo)圖等）
C層:實(shí)踐創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，分析促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素，以《我的家鄉(xiāng)》為主題繪制一份手抄報(bào)，向大家介紹家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展!

• 教學(xué)反思

本課亮點(diǎn)：
本課結(jié)構(gòu)清晰，史料豐富，注重信息技術(shù)與歷史學(xué)科的融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高了課堂效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，具體如下：
1、根據(jù)課標(biāo)，教材內(nèi)容，明確教學(xué)立意：亂局中蘊(yùn)新局。
2、通過(guò)本單元的時(shí)代特征——政權(quán)分立與民族交融，明確單元主題，在單元主題的統(tǒng)領(lǐng)下，結(jié)合課標(biāo)要求與本課內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行整合，確立了政權(quán)頻更之亂局、扭轉(zhuǎn)南北不平衡之破局、人興物阜之新局三部分內(nèi)容，落實(shí)大單元教學(xué)。
3、以南京市曾用市徽及南京經(jīng)歷的重大事件為線索，以小見(jiàn)大，通過(guò)分析南京市市徽的設(shè)計(jì)寓意，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史上的南京、浩劫下的南京和騰飛中的南京，從而更好的了解東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。
4、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，設(shè)置5個(gè)環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)歷案，隨時(shí)給自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化。
5、通過(guò)歷史小劇場(chǎng)、希沃分組競(jìng)賽等課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與歷史學(xué)習(xí)能力；在歷史的反思環(huán)節(jié)，升華情感，落實(shí)家國(guó)情懷。
待改進(jìn)地方：
1、對(duì)課堂整體節(jié)奏的把控能力有待提高。

1. 由于本課內(nèi)容較多，因而課堂上給予學(xué)生理解、思考、消化的時(shí)間太少，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和真正的把課堂還給學(xué)生，利用分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力有待進(jìn)一步提高。

3、在今后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，朝著發(fā)揮學(xué)生主體地位的方向努力，真正把課堂還給學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該講的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)已混的知識(shí)點(diǎn)要講，學(xué)生會(huì)的、學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的、講了學(xué)生也不會(huì)的不講，把握時(shí)機(jī)的講，把握時(shí)機(jī)的講，講出歷史的美感，進(jìn)一步提升信息技術(shù)與歷史學(xué)科的融合程度，關(guān)注全體學(xué)生，使得學(xué)生的課堂參與程度不斷提高。
圍困方有思，深思以求進(jìn)，在今后的歷史教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)想各位同仁學(xué)習(xí)，且行切悟，且琢且磨，做到課比天大，向一名優(yōu)秀的歷史教師不懈努力。
 
 
 

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