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視頻課題：河北省初中歷史優質課公開課比賽視頻七年級《兩漢的科技和文化》三河

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河北省初中歷史優質課公開課比賽視頻七年級《兩漢的科技和文化》三河

《兩漢的科技和文化》教學設計
一、教學目標
1.學生自主閱讀教材，了解造紙術的發明和改進、張仲景和華佗對中醫學的貢獻、《史記》、道教和佛教等基本史實，感受兩漢時期文化與科技的魅力。
2.學生通過識讀《后漢書》《中國科學技術史》等內容節選，觀看視頻，觀察《居延漢簡》等圖片，了解這些史料、視頻和圖片的含義以及反映的歷史現象，提高解讀和獲取歷史信息的能力，描述和闡釋歷史事物的能力。
3.通過本課的內容，使學生感悟張仲景的醫者仁心的精神品質和司馬遷堅忍不拔、努力拼搏的精神。
4.通過本課的學習，使學生認識到科技文化的發展與社會的政治經濟狀況密切相關，以及中華民族對人類文明的巨大貢獻，從而激發愛國主義情感，加深對中國歷史和文化的認同感，增強民族自信心，樹立民族自豪感，并積極投身于宣傳、傳承中國傳統文化的活動中，實現以知導行，以行促知。
二、教材分析
兩漢的科技和文化是部編版七年級中國歷史第三單元第十五課。兩漢時期的科技和文化是漢代歷史重要的組成部分，這一時期璀璨的科技與文化既是春秋戰國、秦朝時期科技與文化的繼承和發展，又為后代科技與文化的發展奠定了基礎。教材本單元編排涉及到秦漢大一統時期政治、經濟、中外溝通情況，為本課兩漢的科技和文化繁榮奠定了基礎。本課講述秦漢時期科技和思想文化方面的表現，是幫助學生全方位了解秦漢歷史的重要補充。
三、 學情分析
通過填表調查，我們了解到七年級學生對本課已有一定程度的了解，如知道造紙術屬于中國古代四大發明之一，知道佛教在我國流傳已久，知道華佗是中國有名的醫學家，因此對于本課興趣濃厚。且他們好奇心強，尤其對生動形象的知識感興趣，會比較關注課程的趣味性。但由于他們剛接觸歷史這一科目不久，解讀材料并利用材料分析問題的能力較弱，因此教學中可以充分利用學生的好奇心，采用視頻、圖文、難易適中的材料等方式來激發學生對學習歷史的興趣，培養學生歷史學習的方法，利用多樣化的材料加深學生認知，豐富歷史細節。對學生進行及時有效的思維引導發揮學生的主體性，培養學生敢想敢說，勤于表達的習慣，在教學中逐步培養學生的歷史思維。
四、教學重難點
重點：兩漢的科技文化成就。
難點：造紙術改進、傳播的影響和兩漢科技文化繁榮的原因。
五、教學過程

教師活動	學生活動	設計意圖
（一）視頻導入：展示絲綢之路視頻，各種物質文化，精神文化，在這條路上相互交流，深度交融，流傳至今。有哪些流傳至今的文化是中外交流的結果，有哪些是我國本土的傳承？今天我們就沿著絲綢之路來探索兩漢時期科技和文化。	思考絲綢之路的意義	溫故知新，從學生已經學習的知識入手，吸引學生興趣，引入本節課內容，使學生初步體會文化是交流交融，傳承發展的。
（二）展示本課思維導圖	自主學習：根據思維導圖查找兩漢科技文化的成就。	1、學生通過填寫思維導圖，構建學習框架，對本課的內容有清晰的認知。   2、培養學生閱讀課本的習慣和查找關鍵信息的能力。
（三）介紹佛教本土化情況，展示不同時期莫高窟內佛像圖片。	1、觀察不同時期莫高窟內佛像的變化。   2、介紹生活中與佛教道教有關的元素。	1、通過教師介紹和學生自己的觀察，使學生了解佛教的本土化情況，幫助學生深刻認識到文化是交流交融的。 2、學生通過思考生活中佛教、道教的元素，認識到兩漢文化對現在的影響。
（四）佛教通過絲綢之路傳到中國，造紙術通過絲綢之路傳播到國外。   1、展示圖片和史料，引導學生回顧書寫材料的變化及早期各種書寫材料的缺陷。   2、展示圖片和史料，請學生結合材料思考造紙術傳播的意義。	1、回顧書寫材料的變化及變化的原因         2、學習共同體內探究：造紙術傳播的意義。	1、通過實物史料的圖片，使學生認識到各種書寫材料是用來記錄文字的載體，并認識到各種材料的缺陷使造紙術改進成為必然。     2、通過解讀史料，使學生在合作中突破難點，培養學生的歷史解釋能力，感受中華文明的強大，培養學生的民族自豪感。
（五）文化除了空間上交流交融，還有時間上的傳承與發展。例如史書的編寫，中醫的流傳。   1、介紹中醫在中國源遠流長，在兩漢時期有所發展。   2、展示兩名東漢時期病人癥狀并提問：你推薦哪位大夫醫治？                   3、出示史料并提問：中醫要傳承什么？	1、根據病癥推薦擅長治療相關癥狀的大夫。 2、獨立思考：中醫傳承什么。	1、通過引導學生推薦合適的大夫治病，增強本課趣味性的同時加深學生對張仲景和華佗擅長方面的認知。 2、學生通過分析資料，感受中國醫學家醫者仁心的品德，心系蒼生的情懷。
（六）司馬遷《史記》   1、播放視頻，介紹司馬遷發憤著書。   2、提出問題串：    ①司馬遷是一個什么樣的人？ ②如何看待人固有一死這句話？ ③什么樣的死亡稱得上重于泰山？ ④普通人應該做些什么？   3、出示思考題：司馬遷把史記寫在哪種材料上?   3、天地永恒，青史永新，展示我國正在編纂的《復興文庫》。	1、觀看視頻，感受司馬遷的精神品質，感受生命的意義。   獨立思考：司馬遷將史記寫在哪種材料。	1、通過觀看視頻，使學生感受司馬遷志存高遠、堅強不屈的精神品質。   2、通過教師提問，引導學生樹立正確的生死觀，尋找生命的價值，樹立目標并為之奮斗，用有限的生命為社會做出力所能及的貢獻。 3、通過思考書寫史記的材質，串聯課本內容，加深學生對史記成書時間和造紙術改進時間的理解。 4、通過展示中國目前的編史工作，使學生認識到我國傳承修史立典的傳統，培養學生的民族自信。
（七）出示材料展示兩漢時期的社會狀況	學習共同體內討論：兩漢科技文化繁榮的原因	結合材料分析問題，培養學生解讀材料的能力，通過學習共同體內交流討論，幫助學生突破難點。
（八）對于文明來說，實踐與創新是延續的關鍵，展示政府和普通人在弘揚傳統文化所作的努力。	思考我能為弘揚傳統文化做什么	培養學生的發散思維，引導學生認識到弘揚傳統文化需要以知導行，以行促知。
（九）板書        兩漢的科技和文化    文 （交叉：文化有交流有交融  一橫：有文化的傳承和發展，一點：文化最重要的一點是創新）

六、作業設計
基礎作業：用自己的方式繪制思維導圖。
中級作業：請同學們嘗試制作屬于你自己的個性紙，體驗造紙術。
高級作業：小組合作，通過搜集資料、閱讀史料、觀看視頻等方式，深入學習兩漢的科技和文化內容，并將研究結果舞臺劇、詩歌朗誦、小品等形式展示給大家。
七、教學反思
1、教師發揮主導作用，在課堂中用恰當的語言引導學生的答題方向。在問題串的設置中，如果其中一個問題學生的回答出現偏差，后續的答案可能都會出現偏差。所以教師要用恰當的語言引導、點播學生，使學生在問題串中的答案始終貼合主線。例如在人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛這個問題串里面，當我問到什么樣的死亡是終于泰山的，學生回答為國為民，再請學生舉個例子，試課多次學生都是回答袁隆平、鄧稼先等科學偉人。這些科學家他們的生命是有價值的，但不能說他們的死亡是有價值的，所以學生的例子并不準確。我認為問題出在學生的第一個回答我沒進行引導。本次上課學生回答為國為民，我在肯定學生答題方向的同時恰當點撥：為國為民的犧牲是重于泰山的，將學生的思路連接到“人固有一死”這句話，此時再讓學生舉例子，學生就能按照這個思路想到黃繼光而不是鄧稼先。所以在課堂中教師一定要發揮主導作用，對學生今天適時引導，保證學生答題思路貼合主線。
2、教師用各種方式培養學生的思考能力。兩漢的科技和文化從課本呈現的內容來看比較簡單，但是因為歷史的復雜性和多樣性以及學生的認知能力的不足，使學生對于兩漢科技文化出現的原因和影響的理解出現困難。針對這些問題，教師講課過程中需要充分激發學生學習的興趣，使學生對于這些問題有求知欲，樂于去探索答案。教師在教學環節的設計上需要設置探究環節，給學生思考的空間，并在探究環節給學生搭梯子，以材料引領學生思考的方向。教師利用語言、手勢等方式在課堂上創建安全愉悅的學習環境，讓學生敢于思考，敢于表達。

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