視頻簡介：
視頻標簽：生物與環境,組成生態系統
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：《生物與環境組成生態系統》初中生物人教版-北京師范大學石家莊附屬學校
教學設計、課堂實錄及教案：《生物與環境組成生態系統》初中生物人教版-北京師范大學石家莊附屬學校
教學目標評論
知識與技能目標:
1.概述生態系統及其組成;
2.描述生態系統中的食物鏈和食物網;
3.闡明生態系統的自我調節能力是有限的。
過程與方法目標: 進行觀察、分析、推理,得出結論的能力。
情感態度與價值觀目標:理解人與自然和諧發展的意義,提高環境保護意識。
2學情分析評論
七年級學生處于形象思維階段,抽象思維較弱,所以抽象的概念的學習應該輔以具體形象的例子。學生在前一節已經了解過生物和環境的關系,知道生物與環境存在相互作用、相互影響的關系。但是學生的知識層面上并未有生態系統的概念,更加不知道生態系統的組成成分及其結構與功能,也不知道生產者、消費者、分解者、食物鏈與食物網的概念。
3重點難點評論
重點:
1.生態系統的組成
2.食物鏈與食物網的理解與表述
難點:
?生態系統具有一定的自我調節能力
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1情境導入評論
教師出示水俁病圖片和文字資料
1956年,日本熊本縣水俁灣邊上的小漁村,所有養貓的村民都發現自家的貓經常不由自主地渾身抽搐,走路也不穩當。不久這些癥狀也出現在了人類身上。病人發病后口齒不清、步履蹣跚、面部癡呆、手足麻痹、感覺障礙、視覺喪失、震顫、手足變形,神經失常,身體彎弓高叫,直至死亡。
經調查,原來日本熊本縣水俁鎮一家氮肥公司排放的廢水中含有汞,這些廢水排入水中后經過某些生物的轉化,形成甲基汞。這些汞在水、底泥和魚類中富集,又經過食物鏈使人中毒。
水俁事件使上千人和大量生物死亡,水俁周邊的生態環境遭受嚴重破壞。
師:我們今天的學習就圍繞著水俁病事件來展開。
老師請學生思考:
造成水俁地區大量生物中毒,生態環境破壞的原因是什么?
生:由于工廠排放污水中含有的有毒物質甲基汞進入生物體內,隨著食物鏈傳遞,導致多種生物中毒,使生態環境被破壞。
4.1.2生態系統的概念及組成評論
師:從同學們的分析不難發現,生物與其生存的環境之間存在著相互作用、相互影響的關系。生物與環境是一個統一的整體,這個整體我們稱之為“生態系統”(PPT出示生態系統的概念)
練習:以下哪些屬于生態系統?
草原上所有的植物
草原上所有的生物
一片草原
出示水俁地區一個池塘生態系統的圖片,安排學生展開思考與討論:
1.下圖生態系統中包含哪些非生物部分?
陽光、空氣、水等;
2.請對這個生態系統中的生物進行分類,并說出你的分類依據。
植物,動物,細菌和真菌,他們獲取營養的方式不同。
3.請從物質和能量的角度分析生態系統中各類生物間的關系。
生產者光合作用制造有機物,儲存能量;消費者直接或間接以植物為食,獲取有機物和能量;分解者分解動植物體內有機物,獲取能量。分解者分解有機物的產物又被植物吸收。
練習:
分析下列圖片中展示的生物現象。這些現象在森林中是常見的。
1.樹皮里面有昆蟲的幼蟲。樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間的關系是怎樣的?他們在生態系統中分別扮演什么角色?
捕食關系;樹——生產者;昆蟲和啄木鳥——消費者。
2.腐爛的樹樁長滿了蘑菇,樹樁最終會消失嗎?蘑菇在生態系統中扮演什么角色?
會,蘑菇是分解者,將有機物分解為無機物。
4.1.3食物鏈與食物網評論
回到水俁事件材料,繼續提問
材料中提到“這些汞在水、底泥和魚類中富集,又經過食物鏈使人中毒”。什么是食物鏈?人中毒的原因是什么?
出示有毒物質傳遞積累的圖片,思考與討論:
1.圖中箭頭表示了生物間什么樣的關系?
吃與被吃的關系
給出食物鏈的概念。
2.圖中的紅色小圓點表示水中的有毒物質甲基汞,其在生物體內難以分解、無法排出。觀察圖中生物體內有毒物質含量,你能發現什么現象?請分析產生這種現象的原因。
食物鏈中營養級別越高的生物體內有毒物質越多。有毒物質隨食物鏈傳遞,在生物體內不斷積累。
師:一個生態系統中,往往有很多條食物鏈,他們彼此交錯連接,形成食物網。
針對食物鏈和食物網做練習:
以下食物鏈書寫正確的是
A、 陽光→草→牛→虎
B、 草→鼠→蛇→鷹→細菌
C、 鷹→蛇→青蛙→昆蟲→草
D、 草→兔→鷹
E、 昆蟲→青蛙→蛇→鷹
總結食物鏈書寫規則。
將給出的生物連接成食物網
4.1.4生態系統具有一定的自我調節能力評論
師:我們從水俁的池塘生態系統中選取一個食物鏈。
漂浮植物→水生昆蟲→大魚
請同學們思考并回答問題1-2。
1.若氣候適宜,漂浮植物大量生長,水生昆蟲會不會因為食物充足而大量增加?
不會,水生昆蟲增加,大魚數量也會增加,控制水生昆蟲數量,水生昆蟲數量增加,也會使漂浮植物的數量下降,使水生昆蟲數量也隨之下降。
生態系統具有自我調節能力
2.若生態系統具有自我調節能力,為什么水俁地區的生態系統會遭受嚴重破壞?
對環境的破壞超出了生態系統的調節能力。
生態系統的自我調節能力是有限的。
師:生態系統被破壞的現象不止發生在曾經的日本,也發生在今天的中國。
材料:河北壩上地區由于濫砍濫伐和過度放牧,使生態環境遭到嚴重破壞。根據對河北圍場縣和內蒙古多倫縣1987年和1996年陸地衛星影像的解譯分析,在這9年間,森林面積由36.35萬公頃減少到22.24萬公頃,流沙面積由6.8萬公頃增加到12.91萬公頃。
1.閱讀材料,分析壩上地區生態系統被破壞的原因
濫砍濫發和過度放牧使植被被破壞,對環境的破壞超出了生態系統的調節能力。
2.若要恢復壩上地區的環境,可以采取哪些措施?
控制放牧數量,植樹造林等。
4.1.5課堂小結評論
師:為了保護草原生態系統,我國在1985年頒布了《中華人民共和國草原法》,并建立了有關的自然保護區。十八大提出,要大力推進生態文明建設。國家為保護生態環境做出了種種的努力,我們作為生態系統的一份子,能夠為生態文明建設做什么呢?請同學們課下查閱資料,認真思考,和同學們交流你的心得體會。
4.1.6教學活動
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