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視頻標簽：先天性行為,學習行為
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：初中生物人教版八年級上冊《先天性行為和學習行為》福建
教學設計、課堂實錄及教案：初中生物人教版八年級上冊《先天性行為和學習行為》福建省 - 漳州
《先天性行為和學習行為》教學設計
一、教材分析
本節課是人教版八年級上冊第五單元《生物圈中的其他生物》第二章《動物的運動和行為》的第二節。動物的行為常表現為各種各樣的運動，本節的學習以第一節《動物的運動》為基礎。按照課程標準的要求，本節課的重要概念為：動物的行為由先天遺傳或后天學習而獲得。
二、學情分析
學生通過本章第一節的學習，雖然對動物的行為已經有了初步認識，對動物的主要類群有了大致的了解，也對實驗設計有了初步的認知，但學生對于動物先天性行為和學習行為的區別以及這些行為對動物生存的意義還缺乏準確的認識，對研究一種動物的行為的具體實驗還不能準確設計，所以教學中要注重借助生活實例、演示實驗、和視頻資料等方式，引導學生對實例或資料進行觀察、分析、討論，完成概念的學習過程。
三、教學目標 （一）知識目標：
1.區別動物的先天性行為和動物的學習行為，說明這些行為對動物生存的意義； 2.說出某種動物行為的成因。 （二）能力目標：
嘗試進行“小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”的實驗探究。 （三）情感態度價值觀：
認同影響人類學習行為的因素，把握當下的學習機會，努力學習。 四、教學重難點 1.教學重點
動物的先天性行為和學習行為的區別，以及這些行為對動物生存的意義。 2.教學難點
探究“小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”的實驗。
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五、教學設計思路
本節課以教材中想一想議一議烏鴉吃堅果的例子為導入，啟發學生如何探究動物的行為。通過學生展示“小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”的實驗成果，介紹研究一種動物行為的方法，并得出相應結論，總結影響動物學習行為的因素，進而引出與學習行為相對應的先天性行為的兩個重要概念，通過教材資料分析的六個小資料，對兩個重要概念在獲得途徑、決定因素和意義三方面加以區別。最后以狼孩的故事為例升華主題，結合學生的學習情況，總結影響學習效果的因素，引導學生珍惜學習的黃金時期，努力學習，增長才干。
六、教學準備
（一）教師準備：課件制作；實驗視頻的拍攝和制作。
（二）學生準備：課前預習；嘗試進行“小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”的實驗探究。 七、教學過程
教學內容 教學過程
設計意圖
教師活動
學生活動
經 典 案 例 ， 情 境 導 入 [提問]同學們都吃過核桃嗎？如果沒有
核桃夾，大家都是怎樣打開核桃的呢？看來同學們都有豐富的生活經驗，那么烏鴉又是如何打開堅果的呢？下面請同學們觀看一個短片，了解烏鴉的這種行為。 [展示]播放烏鴉吃堅果視頻。
[講述]那么，烏鴉的這種行為是生來就有的行為嗎？這樣一種行為是如何建立起來的？
生：吃過。錘子砸、摔碎„„
生觀看視頻。
通過有趣的寓言故事視頻，激發學生學習熱情。學生通過視頻的行為，初步提出學習行為的概念。
[講述]我們要研究一種動物的行為，應該用什么方法呢？對了，生物的很多問題都
需要通過實驗的方法來解決。我們研究一種動物的行為，主要有觀察法和實驗法，以及這兩種方法的結合。請同學們在50頁的第二段第一句畫下來。 [板書]教師完成相應板書。
生：實驗法、觀察法。 生做筆記
引導學生復習實驗探究的方法步驟，以便學生觀察之后的實驗成果展示。教學內容 教學過程
設計意圖
教師活動
學生活動
研 究 一 種 動 物 的 行 為
[講述]那么，要完成一個探究活動，我們需要經過哪些步驟呢？同學們能不能一
起告訴我？非常好，看來同學的知識都非常扎實。研究動物的行為，我們可以從身邊的小動物入手，如可愛的小鼠，進行觀察和設計實驗。
[講述]為了了解小鼠的學習行為的建立
過程，生物興趣小組的成員在課外做了一個關于小鼠的實驗，探究“小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”。
[講述]那么生物興趣小組的同學將會帶給我們怎樣的驚喜呢？下面我們請上成員代表，來給大家介紹一下她們做的實驗。掌聲有請。
生（齊）：提出問題，作出假設，制定
計劃，實施計劃，分析數據，得出結論。 生1：大家好，為了探究的是小鼠走迷宮獲取食物的學習行為我們生物興趣小組的同學在生物老師的指導下，完成了本次實驗。我是小組長，在本次實驗
中，我主要負責觀察并記錄實驗結果。 生2：我負責實驗的具體操作。 生3：我主要負責實驗的攝像，并參與了后期成果的制作。
生1：這是我們的實驗用具——迷宮（拿出迷宮）。這是迷宮的入口，這邊是出口，這是玻璃板，用來玻璃板蓋住迷宮，防止小鼠越過迷宮隔板。這個迷宮只有一條正確的道路。下面我們一起
來看一下實驗過程。（播放實驗視頻）。這是本次實驗的實驗結果，我們可以發現，小鼠走迷宮的時間隨著實驗次數的增加而減少，說明假設是成立的。本實驗需要注意的地方有：選擇未經訓練的饑餓小鼠。迷宮的隔板應高些，或者放置玻璃板。迷宮通道寬度便于小鼠折返。不要驚嚇小鼠。注意安全。多次重復實驗。但由于本實驗的實施難度比較
大，導致實驗結果在小鼠“嘗試與錯誤”的次數上存在一些誤差，這也是我們這
通過學生代表實驗成果展示，幫助其他同學初步理解學習行為建立過程。
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教學內容
教學過程
設計意圖
教師活動
學生活動
[觀看]觀看學生的展示，并作出相應評價。
次實驗的不足，本實驗的重復次數不夠多，應該用更多的小鼠重復實驗，才能得出更為準確可靠的數據。2.迷宮通道的寬度還是不夠寬，一號小鼠的身體有些肥胖，不便轉身。3.我們對小鼠的饑餓處理程度不夠，導致食物對小鼠的誘惑力不是很強。以上就是我們本次實驗的全部內容，謝謝大家。 生（齊）鼓掌。做筆記。
學生實驗成果展示可以鍛煉學生的實驗操作能力，問題探究能力，還能激發學生學習的熱情。
區 分 先 天 性 行 為 和 學 習 行 為
[提問]非常感謝生物興趣小組的講解，再次掌聲感謝她們。通過實驗我們已經知道小鼠走迷宮獲取食物的行為是不是生來就有的？我們把這樣的行為稱為學習行為。那么，同學們還知道哪些行為是學習行為嗎？誰可以給大家舉例？
[提問]同學們都回答得真棒，剛剛我們通過視頻的方式觀察了兩種動物的行為，那
么同學們想一想，視頻中烏鴉想辦法吃到堅果的行為是生來就有的嗎？如果不是，這種行為又是怎樣形成的呢？
[講述]對，同學們都預習了。城市的烏鴉
有這樣的行為，和它們長期生活在城市有關，城市的烏鴉為了獲取食物所做出的行為。這說明什么因素會影響烏鴉這種行為的形成。對，環境因素。這種行為需要烏
鴉長期地觀察，慢慢認識到紅綠燈和汽車的特點。這就需要烏鴉的生活經驗，和烏
生：小狗算算術。馬戲團動物做表演。
生：不是。
生：環境、學習。
利用教材“想一想議一議”引導學生思考學習行為是怎樣形成的。從而建構學習行為的概念。
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教學內容 教學過程
設計意圖
教師活動
學生活動
區 分 先 天 性 行 為 和 學 習 行 為
先天性行為？哪些是學習行為？并找出
資料中幫助你判斷的關鍵詞。同時思考書本49頁的另外三道題目。一會兒請小組代表給大家分享一下你們討論的結果。現在開始討論。
[提問]那么，這兩種行為各有什么意義呢？請同學們結合資料2母袋鼠和幼袋鼠的例子和資料4大山雀偷喝牛奶的故事，想想兩種行為分別有什么意義。 [提問]同學們可以想一想幼袋鼠如果沒
有這樣的先天性行為的行為，會有什么后果？如果大山雀沒有這個學習行為，對它的生活又會有怎樣的影響呢？
[講述]沒錯，動物的先天性行為：往往是
一些簡單的出生時就必不可少的行為。動物的學習行為：是不斷適應多變的環境，得以更好地生存和繁衍的重要保證。 [提問]我們已經知道先天性行為必不可少，那么先天性行為有沒有局限性呢？提示，可以從資料三和資料四入手來分析。 [講述]是的，我們先看小鳥喂魚的例子，魚和小鳥是不是同一物種呢？因此，小鳥有沒有必要給魚喂食？因此，我們說這種行為對本物種的延續沒有意義，是一種浪費。先天性行為還有沒有局限性，大家結合資料四，想想如果動物只有先天性行為而沒有學習行為，對大山雀有什么影響？
行為。第一個資料的關鍵詞是學會，因
此是學習行為。第二個資料的關鍵詞是本能，因此是先天性行為。第三個資料的關鍵句在于像喂自己的雛鳥一樣，類似于育雛行為，因此資料三是先天性行為。第四個資料的關鍵詞是學會，因此為學習行為。第五個資料關鍵詞是受精卵，受精卵是生命的起始，因此是先天性行為。最后一個資料的關鍵詞是模仿和經驗，因此是學習行為。
生：如果幼袋鼠沒有這樣的行為，它將不能生存下去，因此，先天性行為可以維持動物的基本生存。如果大山雀沒有偷喝牛奶的學習行為，大山雀的食物就
變少了，因此，學習行為可以幫助它更好地適應環境。 生：有。
生：小鳥喂魚的行為對小鳥來說是一種浪費。 生：不是。 不必要。
生：大山雀如果沒有這種學習行為，在環境惡劣的情況下，大山雀可能因為找不到食物而死亡。
進行學法指導。通過6個資料分析先天性行為和學習行為的區別。
問題一的設計來引導學生總結先天性行為和學習行為的意義。
問題二的設計進一步鞏固兩種行為意義，強調兩種行為對動物的生存至關重要。
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教學內容 教學過程
設計意圖
教師活動
學生活動
區 分 先 天 性 行 為 和 學 習 行 為
[板書]教師板書相應內容。 [總結]先天性行為的局限性。
[提問]剛剛我們觀察了小鼠走迷宮的實驗過程，這里的資料中蚯蚓也走迷宮，蚯蚓的這個迷宮明顯比小鼠的迷宮簡單很多，然而這么簡單的迷宮，蚯蚓要經過200多次的嘗試才能學會，而小鼠需不需要那么久？不同動物的學習能力有區別嗎？
[提問]現在我們已經學習了先天性行為和學習行為。那么兩種行為有什么區別呢？請同學們從獲得途徑、決定因素和意義三個方面區別兩種行為，完成黑板上的表格，并把表格的內容補充在書本上。可以在小組內討論。開始。我們請一個同學到黑板上來選擇正確答案。
[講述]大家同不同意黑板上的答案。非常好，因此，從獲得途徑上看，先天性行為生來就有，而學習行為在出生后獲得。從決定因素上看，先天性行為受遺傳因素的決定，學習行為受遺傳因素和環境因素的共同決定。從意義上看，先天性行為維持了動物的基本生存，而學習行為使動物更好地適應環境。這就是我們本節課所學的兩大重要概念。
生：動物越高等，學習能力越強，學習行為越復雜。
生小組討論，完成表格。到黑板上完成表格。
生齊聲回答表格內容。
問題三的設計充分利用學生實驗資料，巧妙結合書本內容，區別不同動物的學習能力。
教學內容
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狼 孩 故 事 ， 升 華 主 題
[講述]我們在座的同學們都非常幸運，生
活在舒適的生活環境中，我們出生之后，不斷地進行各種各樣地學習。然而有些人并不這么幸運。比如印度的狼孩。狼孩從小就由狼來撫養，因此她們的生活習性也非常像狼，在狼孩七八歲后，被人類發現，由人類撫養，然而狼孩經過了5年才學會直立行走，7年后只掌握了45個單詞，幾句話，學會了躺著睡覺，用手拿東西吃，
智力只相當3、4歲的孩子。非常的可惜。這個觸目驚心的故事說明了什么？同學們有什么啟示？
[講述]非常感謝你的分享。同學們現在正處于“青春期”，“青春期”是一個人智力發展的黃金時期，“少壯不努力，老大徒傷悲”，希望同學們珍惜學習時光，努力學習，增長才干。
生：人學習是有關鍵時期的，錯過了很難補償。
我們應該珍惜當下青春期的寶貴時間，努力學習。
通過“狼孩”的故事，引導學生珍惜青春期的黃金學習時期，努力學習知識。
小 結
在這節課中，我們了解到研究一種動物的行為可以用實驗法和觀察法，以及兩種方法的結合。通過觀察“小鼠走迷宮獲取食
物的學習行為”和烏鴉吃堅果的行為我們建構了學習行為的重要概念，繼而知道了動物的行為由先天遺傳或后天學習而獲得，并分別了解了兩種行為的意義，其中，先天性行為可以讓它們滿足生存的基本需要，適應生活環境，學習行為則可以讓動物更好地適應環境的變化。
生齊聲復習回答。
生復習齊答。
以概念圖的方式建構知識體系，回顧總結本節課的重要概念——動物的行為由先天遺傳或后天學習而獲得。
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學生活動
課 堂 練 習 ， 作 業 布 置
多媒體展示課堂練習。
[布置]課后練習：
1.完成書本52頁課后習題。 2.完成《優化設計》的相應內容。
生思考回答
課外作業評價檢測學生的學習效果.
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
