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視頻標簽：力
所屬欄目：初中物理優質課視頻
視頻課題：教科版八年級物理下冊第七章第一節《力》福建省優課
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第六章 熟悉而陌生的力
第一節：力
教學目標
知識與技能 1. 知道力的概念。
2. 通過實驗認識力的作用效果。
3. 知道一切物體產生力的作用是相互的。 過程與方法
1. 培養學生基于經驗事實，對力的作用效果進行分析綜合，應用歸納法找出規
律、形成結論。
2. 通過實驗探究，認識力的兩種作用效果：
（1）力可以改變物體運動的狀態（運動方向和快慢）。 （2）力可以改變物體的形狀（簡稱：形變）。 3.實驗反思過程應用放大法，讓學生認識微小形變。 情感態度與價值觀
1. 物理學科與科技發展相融合，同時結合天空二號空間實驗室的歷史背景滲透愛國主義教育，激發學生的民族自信心，樹立崇高目標。
2.雖然在教師演示實驗模擬火箭升空的原理時，第一次放飛氣球失誤，但是教師懂得捕捉這一課堂生成的資源，拿起備用氣球再次實驗的同時， 對學生進行挫折教育，讓學生體會航天工程團隊百折不撓，百煉成鋼的科研精神。
3. 讓學生從物理問題走向哲學思考（人與人，人與自然環境間的作用也是相互的），立德樹人，德育為先，育人為本，共創社會主義和諧社會。加深學生理解科
§6.1力 廈門海滄實驗中學 莊旭虹
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學·技術·社會·環境（STSE）的關系，逐漸形成的對科學和技術應有的正確態度以及責任感。
教學重難點
重點：認識力的兩種作用效果。 難點：對于實驗進行深度反思。
1.知道有時一個力能同時產生兩種作用效果。
2.通過實驗知道微小形變，從而知道當物體發生力的作用時，一定產生了效果，力的作用效果是客觀存在的，只不過肉眼看不出效果而已，需要借助放大法認識事物。
教學方法
主要采取教師引導下科學探究和任務驅動相結合的教學方法。
實驗儀器及媒體
演示實驗儀器：激光筆、平面鏡、鐵架臺、滑板車、玻璃線、吸管、氣球。 分組實驗儀器：氣球、橡皮筋、橡皮泥、鐵絲、鋼尺、彈簧、水杯、磁體、小球、斜面、你、以及你身邊的一切物體…… 媒體：多媒體課件、seewo一體機。
教學課例 環節
教師活動
學生活動
課堂反思
認識力 （8min）
1.成語引入：用一
個成語形容一個人力氣很大；
用一個成語形容一個人力氣很小
1.學生思考并回答，“力大如牛、力拔山河……”
“手無縛雞之力”
2.學生代表體驗到用力時，肌
優點： 1.開頭和結尾都結合了成語進行授課，與語文學科的學習相融
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環節 教師活動
學生活動
課堂反思
2.個別體驗力：學生代表與教師掰手腕。分出勝負后采訪學生感受。 集體體驗力：讓學生1分鐘內前后桌掰手腕，獲勝同學舉手，并讓對方用力打手心。采訪學生感受。 3.讓學生閱讀幾個力現象，運用語文素養，歸納出主語、謂語、賓語。 讓學生舉例生活中力的實例并總結得出什么是力 4.提問學生：剛剛所舉的例子，施力物體與受力物體都要發生了接觸，是否一定要接觸才能產生力的作用？能
肉處于緊繃狀態。
體驗用力和受力時，肌肉的緊繃和酸麻感，感官上認識力。
3．分析并舉例：人提水桶、人扔標槍……
利用歸納法總結力的概念。知道施力物體、受力物體。 4.舉例：磁鐵間的吸引和排斥、地球對蘋果的引力、摩擦起電后的物體吸引小紙屑……
合，弘揚中華民族的優秀傳統文化，培養全面發展的人才。 2.由于是借班上課，教師一開始與學生互動掰手腕，能快速拉近師生關系，體現教學中師生關系的民主與平等。
3.教師舉例與學生舉例相結合，應用歸納法，有效培養學生總結力的概念。
不足：
生活實例可以讓學生多舉一些例子。
§6.1力 廈門海滄實驗中學 莊旭虹
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環節 教師活動
學生活動 課堂反思
否舉出例子說明。 5.演示非接觸力 （鐵架臺，兩個條形磁鐵，細繩）
分組實驗：體驗力的作用（12min）
1.讓學生先閱讀導學案，再動手做分組實驗，體驗力的作用效果。
巡視學生的實驗情
況，對部分學生給予必要的指導，對部分創新作品進行錄像或者拍照。
2.投影學生的導學案和錄像，引導學生總結力的作用效果。
1.分組實驗，在導學案上記錄實驗現象，并對現象進行分類歸納。
2.共同分析總結出力的作用效果：
（1）使物體的形狀改變（形變）。
優點： 1.提供學生豐富的實驗素材，培養學生格物致知的能力，培養科學探究的學科素養和創新精神。2.教師利用希沃授課軟件投影學生的現場生成的教學資源，使得學生的實驗展示可視性增強。 不足：
可以考慮有的小
組只給一樣器材例如只給一個海綿，讓學生窮則
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環節
教師活動 學生活動
課堂反思
（2）使物體的運動狀態改變。
思變，開發學生創造性思維，只用一個儀器設計出多種實驗，深刻體驗力的不同作用效果。
實驗反思（10min）
教師引導學生一起進行實驗反思：
1．有沒有施加了一個力，卻同時能產生兩種作用效果的例子？ （受力物體的形狀、運動狀態都改變）
2.有沒有施加了力，卻看不到作用效果的例子？（受力物體既無形變，運動狀態也不變）
學生深度思考并由學生代表發言：
1.甲：將橡皮泥扔向地面，地面對橡皮泥施力，橡皮泥的運動狀態改變（由運動變為靜止），同時橡皮泥的形狀也改變。
乙：用手向下拉彈簧，彈簧向下運動，同時形狀也改變了。 丁：手拍氣球，氣球形狀改變，運動狀態也改變了 2.甲：用力捏小鐵球，小鐵球
形狀沒變，運動狀態也沒變。
帶著問題觀看演示實驗，學會利用光放大法觀察物體發生的微小形變，進一步理解力的作優點： 1.學而不思則
罔，通過讓學生靜下心來進行實驗反思，而不是停留在學生分組實驗的熱鬧場面。能促進學生進行深度的學習和思考，推進課堂的有效生成。2.在學生的最近發展區做文章，
讓學生跳一跳夠得著。利用實驗反思讓學生自然而然得出力的作用是相互的，不
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環節 教師活動
學生活動
課堂反思
引導學生思考：對于堅硬的物體，是否比較特殊，有時候受力后卻沒有起到效果。
引導學生代表進行演示實驗：利用光放大法觀察堅硬的桌面在受壓力前后的兩種狀態。從而讓學生知道當物體發生力的作用時，一定產生了效果，力的作用效果使客觀存在的，只不過肉眼看不出效果而已。 3.磁體吸引了小鐵球，小鐵球能吸引磁體嗎？
教師演示實驗：利用小鐵球吸引磁體。
用效果。
3.學生思考后有不同的答案。
學生觀察到：小鐵球也能吸引磁體。
進而思考得出：力的作用是相互的。
僅過度自然，且體現學生的主體地位。 不足： 學生舉例：用力捏小鐵球，小鐵球形狀沒變，運動狀態也沒變。教師通過引導進行了微小形變的實驗，若能在實驗后，再讓學生對所舉的例子進行解釋：鐵球發生了微小形變，更能培養學生的科學思維。
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教師活動 學生活動 課堂反思
力的作用是相互的（10min）
1.請學生舉例：（力的作用是相互的），在平時生產、生活中的應用。
2.引導學生深刻理解一切物體產生力的作用都是相互的：
（1）固體：提問學生如何讓竹排離開岸邊？
1.學生舉例：
甲：生活中手提書包，手對書包施加向上的拉力，同時書包也對手施加向下的拉力。 乙：實驗過程中手拉橡皮筋，手對橡皮筋施力的同時，橡皮筋對手也施加了力的作用。 丙：體育課上的立定跳遠，人對地面施加向下的力，因為力的作用是相互的，地面對人施加一個向上的力。
2.在實例中分析和理解力的作用是相互的。
（1）學生思考后回答：“用竹竿向岸的方向用力撐開”。 學生代表用滑板車代替竹排，體驗遠離講臺桌。 其他同學分析此過程中人與講臺
桌的施力與受力情況：“人對講臺桌施加一個向左的力，因
為力的作用是相互的，此時講臺桌也給人一個向右的反作用
優點： 1.從物理走向社會，讓學生知道平時生活中，實驗中，比賽中，甚至是國家科技的發展都離不開物理學的知識。 2.物理學科與科技發展相融合，同時結合天空二號空間實驗室的歷史背景滲透愛國主義教育，激發學生的民族自信心，樹立崇高目標。 3.在力的相互作用這一教學環節中，例子既有深度也有廣度，有學生舉例生活實例，有學生代表實驗，有視頻資
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教師活動 學生活動
課堂反思
（2）液體：讓學生觀看皮劃艇比賽視頻。并讓學生分析過程中，力的作用。
（3）氣體：提問學生“剛剛我們分析的是固體和液體產生力相互作用，那氣體呢？” 介紹天宮2號運載
火箭升空的背景，滲透愛國主義教育。
教師演示實驗模擬火箭升空的原理，引導學生分析。
力，改變人和滑板車的運動狀態”。
（2）思考并分析受力過程：“槳給水施加一個向后的力，
水給槳施加一個向前的反作用
力，推動皮劃艇前進。”
（3）學生思考。
在了解天宮二號的背景后，觀看天空二號運載火箭升空這一振奮人心的視頻。思考并由學生代表回答火箭升空的原理：火箭是以熱氣流高速向后噴出，利用產生的反作用力向前運動。
學生對氣球和氣體進行分析，并指導教師操作。
源，也有教師演示實驗，同時涉及固體、液體、氣體，潛移默化像學生滲透物質觀。 4.雖然在教師演示實驗模擬火箭升空的原理時，第一次放飛氣球失誤，但是教師懂得捕捉這一課堂生成的資源，拿起備用氣球再次實驗的同時， 對學生進行挫折教育，讓學生體會航天工程團隊百折不撓，百煉成鋼的科研精神。
不足： 若能每個起來回
答問題的學生都能進行捕捉其優點并進行多樣的
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表揚，會更好。
哲學思考（5min）
1.提問學生：剛剛我們知道了固體、液體、氣體產生力的作用都是相互的。其實一切物體產生力的作用都是
相互的。我們人與人之間的關系，人與自然環境間的關系是否也是相互的呢？
對學生的發言適當地點評和補充。 2.“這節課我們以成語開始，那我們
1．思考并由學生代表回答。 甲：（人與人的關系）當別人有困難時，如果我們伸出援助之手，當我們有難時，別人也會幫我們一把。
乙：（人與社會）一方有難八方支援，這樣社會才能形成一
個良性的循環，傳播正能量。 丙：（人與自然環境）如果我們不愛護環境，亂砍濫伐，肆意向大自然排放污染物，最后受害的還是我們人類自己。 2．課后思考。
優點：讓學生從物理問題走向哲學思考（人與人，人與自然環境間的作用也是相互的），立德樹人，德育為先，育人為本，
共創社會主義和
諧社會。
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學生活動 課堂反思
也以一個成語結束。”提問學生成語以卵擊石，為什么卵破了，而石頭沒有破？難道它們之間的力不是相互的嗎？還是說卵受到的力大，石頭受到的力小？
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