視頻標簽：牛頓第一定律

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視頻課題：滬科版物理八年級第七章第一節(jié)牛頓第一定律（第一課時）云南省 - 昆明

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牛頓第一定律（第一課時） 


教學(xué)目標： 
1、知識與技能：  
（1）會對生活中簡單的機械運動進行運動狀態(tài)和受力的分析。  （2）理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。 2、過程與方法：  
（1）通過實驗，探究并確認阻力對物體運動的影響。  （2）經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。  3、情感態(tài)度與價值觀：  
（1）通過建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。   （2）體會物理與生活的密切聯(lián)系。  
教學(xué)重點： 
慣性概念、探究阻力對物體運動的影響、牛頓第一定律  
教學(xué)難點： 
建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程 
 
教學(xué)設(shè)計 
教學(xué)
環(huán)節(jié) 
教師活動 
學(xué)生 活動 
軟件 運用 
新 課 引 入          
實物展示：現(xiàn)在老師手中拿著一輛小車，放在桌面上，小車處于什么狀態(tài)？ 
 
問：如何使小車運動起來？ 
演示：將小車放在斜面上，使下車運動。   
問題：小車為什么停下來了？    
  靜止 用手去推  
給小車施加力或者放在斜面上 觀察  
預(yù)設(shè)答案： 力用完了 沒有力了 
     
擦除功能 根據(jù)學(xué)生的回答擦除對應(yīng)的答案，讓學(xué)生成為課堂的主體 
 
                    
             
                    
                            新課教學(xué)： 牛頓第一定律 
引導(dǎo)： 
力用完了 沒有力了  
有摩擦力   
 
如何證明？關(guān)鍵便是看有沒有力 實驗：阻力對物體運動狀態(tài)的影響。 1.問題：阻力到底對運動有什么影響？ 
2.猜想：阻力越大，減小得越快；阻力越小，速度減小得越慢。 
3制定實驗計劃與方案： （1）如何使阻力越來越小？  
（2）如何判斷速度減小得快還是慢？   
（3）小車運動距離的遠近出來受到阻力影響還與什么因素有關(guān)？ 
（4）如何保證速度相同  
4.進行試驗并收集數(shù)據(jù) 接觸面 受到的摩擦 運動距離 速度減小的快慢 毛巾 大 短 快 棉布 小 較遠 慢 木板 
最小 
最遠 
最慢 
5.結(jié)論分析： 
問題：分析上面的實驗數(shù)據(jù)，阻力與運動有什么關(guān)系？ 
重復(fù)：阻力越小，物體運動的速度減小得越慢 追問： 繼續(xù)減小接觸面的粗糙程度，會有什么情況。 
 
接觸面 受到的摩擦 運動距離 速度減小的快慢 實驗 
毛巾 
很大 很近 很快 棉布 較大 較近 較快 木板 
較小 較遠 較慢 推理 玻璃 更遠 更小 更慢 氣墊 極遠 
極小 
極慢 理想化 
絕對光滑 
無限遠 為零 
勻速直線 
有摩擦力         
實驗證明  
阻力越大，影響越大  
改變接觸面的粗糙程度  
看小車運動距離的遠還是近 速度大小  
斜面的同一高度滑下。 進行試驗      
思考并回答 阻力越小，物體運動的速度減小得越慢          
       
使用拖動功能 1.將不同粗糙程度的材料（毛巾、棉布）與平面組合。 2.拖動克隆小車，放在不同位置，來說明小車減小的快慢問題 放在同一高度滑下，保證速度相同問題。  
視頻錄制，并投影播放（提前錄制一份，避免意外出現(xiàn)） 表格采用圖層遮擋功能，一點點拖動開來 （或者采用選詞填空的功
力是維持物體運動狀態(tài)的原因 亞里士多德 伽利略 力是改變物體運
動狀態(tài)的原因 
                    
             
                    
                              
問題：由此同學(xué)們能得出什么結(jié)論？   
追問：既然物體不受力，能一直做勻速直線運動，那么運動是否需要力來維持，伽利略和亞里士多德的觀點誰正確？ 
伽利略觀點：如果運動的物體在不受力的情況下， 將會繼續(xù)保持同樣的速度沿直線“永恒”的運動下去。 
同學(xué)們繼續(xù)思考，如果物體一開始就處于靜止狀態(tài)，那么在不受力的情況下，又會有什么特點呢？  
追問，怎樣才能打破這種靜止的狀態(tài)？ 
歸納：也就是說，如果不受力的話物體可能處于哪兩種狀態(tài)？ 
牛頓就是站在伽利略的基礎(chǔ)上，考慮了靜止的這用情況，得出了偉大的牛頓第一定律。 
牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總是保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。 我們來回憶得出牛頓第一定律的得出過程， 
首先在實驗的基礎(chǔ)上，加以推導(dǎo)，最后在理想化的情況下得出。 
同學(xué)們思考，牛頓第一定律能否直接用實驗就證明出來？ 
這種在實驗的基礎(chǔ)上進行理想化的推導(dǎo)概括的研究方法把它稱之為：科學(xué)推理法。 對于牛頓第一定律的理解： 
1.那些物體能夠適用牛頓第一定律？ 
2.牛頓第一定律告訴我們要一直保持運動狀態(tài)不改變的條件是 3.總是指： 
也就是說：都保持靜止或者勻速直線運動的狀態(tài) 4.或是指？ 
例題1：如圖，掛在天花板上的電燈，如果所有力都消失，燈會處于        狀態(tài)。  
例題2：一個籃球在豎直上升的過程中，受到的所有外力都消失，將會處于              ；在最高點所有外力都消失將處于           狀態(tài)。 例題3：如圖，來回擺動的小球，如果在最低點小球所受力全部消失，小球處于        狀態(tài) ；如
    
當物體完全不受力時，物體將一直做勻速直線運動  
繼續(xù)保持靜止 
直到有力來改變它。 靜止或者勻速直線運動    齊讀     不能    
一切物體  
不受外力 沒有例外  
保持勻速或者靜止中的一種狀態(tài)。 
能）                   
動畫帶著學(xué)生一點點進行推進，得出牛頓第一定律。             
利用軟件，做出籃球一直做勻速直線運動的動畫，加深學(xué)生的
 
                    
             
                    
                            果擺動到最高點所受力全部消失，小球處于         狀態(tài)。 
 
小結(jié)：對牛頓第一定律的理解： 
牛頓第一定律適用范圍              ； 
物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的條件                             ； 
牛頓第一定律           用實驗直接證明。 
理解。  
使用軟件中的課堂活動，并且利用班級優(yōu)化大師進行隨機抽選同學(xué)進行回答問題，檢驗學(xué)生課堂掌握情況。 
 
教學(xué)反思 
一、教學(xué)上： 
作為年輕教師，需要加強的地方仍然比較多。第一、在課堂上語速把握不好，速度較快，做不到抑揚頓挫。第二、對于課堂的把控仍然做得不好，這個班級學(xué)生上公開課時較為緊張，不能幫助學(xué)生疏導(dǎo)緊張的情緒，導(dǎo)致學(xué)生不能放開，略顯沉悶。第三、作為老師自己，略顯著急，拋出的問題給學(xué)生思考的時間稍短，應(yīng)該增加學(xué)生思考的時間，注意大多數(shù)學(xué)生課堂的反饋。 
做得較好可以堅持的有： 第一、利用學(xué)生的既往經(jīng)驗對引課小車停下來的原因進行討論，從而引起學(xué)生觀點上的矛盾，并引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計探究實驗解決矛盾，能引起學(xué)生的思考，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。  第二、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究實驗的全過程，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂氛圍，學(xué)生一點點進行推導(dǎo)，得出結(jié)論。使得學(xué)生能更好的理解牛頓第一定律這一部分抽象的知識。 第三、整堂課充分利用以小組為單位，以討論法為主的合作學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究能力，環(huán)節(jié)安排緊湊，課堂效率高。 二、軟件的使用 
1.軟件是為教學(xué)服務(wù)的。在本堂課中，盡量做到在需要的地方使用軟件，沒有為用軟件而使用軟件。 
2.使用擦除功能，避免利用動畫效果放出時必須有先后的問題。很好的解放學(xué)生的思維，根據(jù)學(xué)生的回答查出對應(yīng)的結(jié)論，真正做到能夠以學(xué)生為主體。 
3.表格遮罩功能。這個功能相較于動畫一點點的進行設(shè)計，排列動畫的放出的順序，能夠有效的減少備課的時間，提高備課的效率。 
4.系沃爾手機助手，手機拍照上傳功能。在以前的課堂中，學(xué)生需要記住或者（標記）小車分別在毛巾、棉布、木板上滑行的距離，利用拍照上傳功能，可以把三次滑行的距離記錄下來，放在一起進行對比，更加直觀，更易于結(jié)論的得出，提高課堂效率。 5.手機屏幕同步直播。這個功能很好的解決里一些細小實驗現(xiàn)象不易觀察后排同學(xué)看不清實驗操作的問題，能使學(xué)生更好的融入、參與到課堂中來。

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