視頻標簽：When was it,invented

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視頻課題：初中英語人教版九年級Unit 6 When was it invented Section A 1a馬

教學設計、課堂實錄及教案：初中英語人教版九年級Unit 6 When was it invented Section A 1a馬素芝

教材分析 
（一） 教材內容 
本課主要學習19世紀和20世紀10項發明（汽車、電視、電話、計算機……）的時間及用途。語法項目是一般過去時的被動語態結構 
（二） 教學特點 
本課教材的特點是語法項目和日常交際用語自然結合，內容形象直觀。通過操練when開頭的特殊疑問句把學生引入話題（談論重要發明的歷史及用途）的語境中。 
（三） 教學目標 
1. 知識目標 
通過本課學習學生能掌握十項發明的英語名稱及由when引導被動語態一般過去時的特殊疑問句結構及用法。 2. 能力目標 
能運用以下句型when was thetelephone invented？                It was invented in1876. 
What was it used for？ 
It was used for talking to people in other places 
培養學生的觀察。分析能力，快速反應能力，自學能力和用英
語交流的能力。 
3．德育目標 
   教育學生愛學習，愛科學，開闊學生的思路，培養學生的創造精神。 （四） 教學重點和難點 
重點：口頭掌握本課核心句型 When was thetelephone invented？ It was  invented in 1876 
   難點 when引導被動語態一般過去時的特殊疑問句的結構及用法。  二.學習分析 
  蘇霍姆林斯基認為 ：“教給學生方法比較給學生知識更重要。”建構主義是近年來介紹到我國的一種新興教育理念，它認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境及社會文化背景下，借助學習過程中其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。基于這樣的的認識，結合本課內容和初三年級學生的特點及學習經歷，在教學中我側重指導學生采用以下三種學習方法： 
1. 合作學習法。合作意識和合作能力是社會的需要，也是學習本身的需要，它有利于培養
主動學習過程的合作性，為彌補獨立學習之不足，增進學生之間情感溝通與智力互補。學生通過對所學內容進行討論，刺激學生的交流欲望，達到互相啟發，加深理解提高課堂學習效率的目的。 
2. 情境交際法。即學生通過交際活動理解和運用語言知識，用所學到的知識進行對話表演.問答，從而達到脫口而出的交流目的。 
3. 聯想法。看圖聯想，營造真實的語言運用氛圍，以最佳的情境和語言效果刺激學生的感
官引發學生聯想，幾乎學生的思維和想象，達到發散創新的目的。 三. 教法分析 
   根據這節課的教學內容以及學生的實際，從培養學生能力和發揮學生主體作用，能怎強課堂教學的實效性。采用情景教學法和功能交際法。（采用這兩種方法的目的旨在）優化教學過程，通過布置任務“最有用的發明”，讓學生在課前根據自己的興趣，通過上網.查看書籍等形式，查找自己認為最有用的發明物的資料，在課堂上展示，開闊同學們的思路，激起
學習興趣和主動參與學習的欲望。適當安排競猜搶答.快速反應.角色扮演.小組討論.記者采訪等活動，激勵學生大膽開口說英語，提高他們在運用語言的能力，變“學會”為“會學”。建構一種新型的現代教育模式，讓學生在輕松愉快的環境下獲得更多的信息交流。 四.教學程序設計 
根據識記認知規律和教學原則，我把教學程序分為以下幾個環節：復習—引入新課—操練—運用—鞏固練習。 
1. 激趣搶答，溫故知新：告訴學生我們將玩一個游戲—考考你。 
快速展示一組圖片，如：電話.電視機.電腦.計算器.飛機等，然后提問學生： A. How many things have you seen? B. What are they? 
C. What was invented before the car ? 
  活動設計意圖：以搶答形式完成，目的在于吸引學生的注意力 
，激起他們的學習興趣。在回答問題的過程中，激活學生與本課學習目標有關的原有知識基礎，開闊學生的思維，達到溫故知新的目的，為引入新知做好鋪墊 1.設計意圖：復習舊課，導入新課。 
2.設計意圖：頭腦風暴，復習inventions,讓學生初步體驗一般過去時的被動語態描述。 
3.設計意圖：在情境中呈現一般過去時被動語態的結構，通過總結加深對被動語態的理解，通過聽力進行被動語態句型的語言輸入。 Step 4 Dates of the inventions(1c) 
4.設計意圖在情境中操練一般過去時的被動語態。 1.呈現并學習生詞：heels,scoop,electricity. 
2.教師引導學生理解2a的要求，然后播放錄音。 3.看圖猜詞游戲： 
5設計意圖：又聽到說學習和鞏固本課時所學的詞匯。 
6.設計意圖：語法總結，突破難點。通過新的任務，給學生再次聽音的機會，為下一步表演對話奠定基礎。 
7.設計意圖：通過新的任務，給學生運用一般過去時的被動語態的機會，為下一步學習長對話奠定基礎。 
8.設計意圖：在情境中理解對話中的語言點，通過不同方式反復操練對話，最后達到能夠分角色表演的程度。 
9.設計意圖：通過分角色表演對話，綜合運用所學的詞匯和語法。

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