視頻標(biāo)簽：依法行使權(quán)利

所屬欄目：初中政治優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：《道德與法治》統(tǒng)編版八年級(jí)下冊(cè)第三 課《3.2依法行使權(quán)利》東莞

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：《道德與法治》統(tǒng)編版八年級(jí)下冊(cè)第三 課《3.2依法行使權(quán)利》東莞

《 道德與法治 》（統(tǒng)編版） 八年級(jí) 下 冊(cè)第 三 課 
《3.2依法行使權(quán)利》教學(xué)設(shè)計(jì) 
一、教材分析 
1.內(nèi)容依據(jù) 
本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)部分有“成長(zhǎng)中的我”中的“心中有法”、“我與他人與集體”中的“權(quán)利與義務(wù)”、“我與國(guó)家與社會(huì)”中的“法律與秩序”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分別是“掌握獲得法律幫助和維護(hù)合法權(quán)益的方式和途徑，提高運(yùn)用法律的能力”、“了解憲法對(duì)公民基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，懂得正確行使權(quán)利、自覺(jué)履行義務(wù)”、“了解建立、健全監(jiān)督和制約機(jī)制是法律有效實(shí)施和司法公正的保障，增強(qiáng)公民意識(shí)，學(xué)會(huì)行使自己享有的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)”。 
本課所依據(jù)的《青少年法治教育大綱》的相應(yīng)部分是“青少年法治教育的內(nèi)容”中的初中階段的教學(xué)內(nèi)容與要求，具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容與要求是：“認(rèn)知國(guó)家尊重和保障人權(quán)的意義，加深對(duì)公民基本權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)”；“初步理解程序正義在實(shí)現(xiàn)法治中的作用，建立依法處理糾紛，理性維護(hù)權(quán)利的意識(shí)。” 
2.邏輯解構(gòu) 
八年級(jí)下冊(cè)圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這一生活主題，以憲法精神為主線，通過(guò)全面介紹憲法主要內(nèi)容，開(kāi)展公民意識(shí)教育與國(guó)家意識(shí)教育，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，增強(qiáng)法治意識(shí)。本單元依據(jù)憲法，立足學(xué)生生活，是對(duì)第一單元中“憲法是公民權(quán)利的保障書(shū)”這一知識(shí)點(diǎn)的具體闡述。本節(jié)課在了解公民權(quán)利的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確行使權(quán)利的界限、方式和程序，增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，依法行使權(quán)利。本框題由“行使權(quán)利有界限”和“維護(hù)權(quán)利守程序”兩目組成，介紹了維護(hù)權(quán)利的方式和程序，闡述了行使權(quán)利的邊界——不得損害國(guó)家的、社會(huì)的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利，強(qiáng)調(diào)了公民權(quán)利既受法律保障，也受法律約束，必須依法行使權(quán)利，懂得通過(guò)正確途徑和方式維護(hù)自身權(quán)益，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立程序思維和法治意識(shí)，依法行使權(quán)利。 
  
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二、學(xué)情分析 
隨著初中學(xué)生社會(huì)生活的領(lǐng)域不斷擴(kuò)展和行為能力的增強(qiáng)，他們必將深入?yún)⑴c社會(huì)與國(guó)家生活，并作為公民面對(duì)和處理自己與國(guó)家的關(guān)系。現(xiàn)實(shí)中，初中學(xué)生法治意識(shí)仍然存在短板，法律意識(shí)、觀念比較淡薄。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然對(duì)憲法和法律有了初步的認(rèn)識(shí)，知道了一些公民基本權(quán)利，但是由于知識(shí)儲(chǔ)備和閱歷不足，在如何依法行使權(quán)利，如何依法維權(quán)方面知之不多,甚至存在一些誤區(qū)。比如行使權(quán)利毫無(wú)邊界意識(shí)，忽視其他人的合法權(quán)益；當(dāng)權(quán)利受到侵犯時(shí)，沒(méi)有維權(quán)意識(shí)，不知道如何維權(quán)，甚至認(rèn)為以暴制暴也是合法維權(quán)方式；對(duì)自己的權(quán)利不夠珍惜，認(rèn)為行不行使是自己的事等。因此，澄清對(duì)權(quán)利的模糊認(rèn)識(shí)，肅清錯(cuò)誤觀念，引導(dǎo)正確、合法、合理維權(quán)非常必要。本節(jié)課幫助學(xué)生懂得保護(hù)自己，加強(qiáng)對(duì)法律規(guī)則的理解和領(lǐng)悟，不斷構(gòu)建自己的價(jià)值觀，逐步樹(shù)立法治理念，引導(dǎo)學(xué)生依法參與社會(huì)生活，成長(zhǎng)為具有社會(huì)責(zé)任感的公民。 
三、目標(biāo)定位 
（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：珍視公民權(quán)利，增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，具有依法行使、依法維權(quán)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，樹(shù)立法治觀念，增強(qiáng)程序意識(shí)。 
（二）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)依法行使權(quán)利，提高參與社會(huì)生活的能力；正確對(duì)待權(quán)益糾紛，學(xué)會(huì)依照法定程序維護(hù)自身權(quán)益；能夠尊重他人的合法權(quán)利，學(xué)會(huì)自覺(jué)規(guī)范自身行為。 
（三）知識(shí)目標(biāo)：知道行使權(quán)利的界限，懂得依法行使權(quán)利；了解維護(hù)權(quán)利的方式，知道如何正確維護(hù)權(quán)利、維護(hù)權(quán)利守程序。 
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 
（一）教學(xué)重點(diǎn)：懂得依法行使權(quán)利 （二）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)維護(hù)權(quán)利守程序 
五、資源開(kāi)發(fā) 
（一）課前問(wèn)卷調(diào)查一份，發(fā)布問(wèn)卷星； 
（二）師生共編情景劇《我的權(quán)利我做主》，學(xué)生自導(dǎo)自演；（見(jiàn)附件1） （三）利用Xmind制作思維導(dǎo)圖； 
（四）配套課時(shí)練習(xí)一份，利用智學(xué)網(wǎng)測(cè)試；（見(jiàn)附件2） （五）學(xué)生課后自主制作思維導(dǎo)圖。（見(jiàn)附件3）六、教學(xué)過(guò)程 
（一）導(dǎo)入新課 
課前調(diào)查：課前學(xué)生利用平板在問(wèn)卷星上完成問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷420份，收回412份，有效問(wèn)卷412份。課前出示調(diào)查結(jié)果： 
 
          圖1                     圖2                       圖3 
對(duì)應(yīng)調(diào)查問(wèn)卷： 
1.你認(rèn)為該如何正確行使權(quán)利？（圖1） 
A.在憲法和法律的范圍內(nèi)   B.依照自己的想法  C.視情況而定 2.生活中你是否有權(quán)利被侵犯的經(jīng)歷？（圖2） 
A.有   B. 沒(méi)有   C.經(jīng)常 
3.當(dāng)權(quán)利被侵犯，你一般如何維護(hù)自己的權(quán)利？（圖3） 
A.忍氣吞聲   B. 找老師或家長(zhǎng)   C.以暴制暴   D.用法律維權(quán)  E.視情況而定 4.關(guān)于行使和維護(hù)權(quán)利方面你有哪些困惑？ 學(xué)生較集中的困惑： 
（1）不知道該如何利用法律維權(quán)； 
（2）協(xié)商是不是解決權(quán)利爭(zhēng)議的唯一方式？ 
（3）怎樣才能既不必大張旗鼓，又能從根本上解決侵權(quán)?  
【導(dǎo)入】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了公民的基本權(quán)利，大家對(duì)自己的權(quán)利非常關(guān)心。通過(guò)調(diào)查反饋，發(fā)現(xiàn)87%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在憲法和法律范內(nèi)行使權(quán)利，超過(guò)60%的同學(xué)認(rèn)為自己的權(quán)利有受到侵犯，我們到底應(yīng)該如何行使權(quán)利，當(dāng)權(quán)利受到侵害時(shí)該如何維權(quán)？這是我們很多同學(xué)的困惑，今天我們就一起帶著這樣的疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)。 
【設(shè)計(jì)意圖】承接上節(jié)課內(nèi)容，呈現(xiàn)課前問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，以學(xué)生的真實(shí)困惑和認(rèn)識(shí)誤區(qū)導(dǎo)入新課，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式，引起學(xué)生興趣。 
  
 
       
（二）新課學(xué)習(xí) Part1：明界限 
1.欣賞情景劇： 《我的權(quán)利我做主》1-4幕 
第一幕：電話催款； 第二幕：電話再催款； 第三幕：大鬧辦公室； 第四幕：大鬧法院…… 
（師生共編情景劇，學(xué)生課前自導(dǎo)自演情景劇，課堂分享體驗(yàn)）  
2.小組交流討論： 
（1）兩位老板的行為是否有錯(cuò)？是否違法？ 
（2）A老板作為受害者，維護(hù)自己的合法權(quán)益也違法嗎？   
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)排演情景劇體驗(yàn)侵權(quán)、維權(quán)，探討行使權(quán)利的界限，分小組討論，充分交流觀點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題承接八年級(jí)上冊(cè)知識(shí)違法行為分類，溫故知新；第二問(wèn)探討行使權(quán)利不能任性，不是無(wú)拘無(wú)束，明確行使權(quán)利的界限。  
3.探究與分享 
利用平板查閱憲法第二章《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》36-39、41、51條，我國(guó)憲法對(duì)公民行使權(quán)利有哪些限制性規(guī)定？從這些規(guī)定中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 
（教師課前利用Wischool學(xué)創(chuàng)平臺(tái)推送憲法原文給每個(gè)學(xué)生。學(xué)生利用平板查閱憲法原文，探討、交流。） 
教師根據(jù)學(xué)生回答，逐步板書(shū)如下圖： 
 
 
   
 
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【設(shè)計(jì)意圖】憲法意識(shí)和憲法教育結(jié)合憲法原文教育更顯嚴(yán)肅性和權(quán)威性，從而更好理解維權(quán)的邊界，樹(shù)立法律意識(shí)和邊界意識(shí)。教師板書(shū)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)思維過(guò)程，幫助學(xué)生形象理解界限，同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)。  
4.名言賞析 
我可以揮動(dòng)拳頭，但是絕不能碰到另一個(gè)人的鼻子。        ——霍姆斯 人生而自由，卻無(wú)往不在枷鎖中。             ——盧梭《社會(huì)契約論》 （學(xué)生交流發(fā)言） 【教師點(diǎn)撥】 
①任何權(quán)利都是有范圍的。公民行使權(quán)利不能超越它本身的界限，不能濫用權(quán)利； 
②個(gè)人的自由和權(quán)利不能損害國(guó)家的、社會(huì)的、集體的、他人的利益； ③每個(gè)人合法的自由和權(quán)利都應(yīng)到受到尊重和保護(hù)，而所有的權(quán)利行駛都需要合乎法律。 
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩句名言賞析，小組交流理解名言意思，重點(diǎn)理解“枷鎖”，再次明確行使權(quán)利的界限，加深學(xué)生對(duì)界限的認(rèn)識(shí)。落實(shí)中學(xué)生核心素養(yǎng)中“人文底蘊(yùn)”、“人文積淀”、“人文情懷”。  
Part2：守程序 
（針對(duì)剛才的情景劇，小組繼續(xù)交流討論） 
（3）如果你是A老板，你會(huì)選擇哪種方式解決？請(qǐng)說(shuō)明理由。 
（小組記錄員做好記錄，選擇小組認(rèn)為的最佳方案展示，其他小組可以補(bǔ)充、質(zhì)疑。）     根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)： 
 【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)情景劇，層層分析。從指出錯(cuò)誤——明確界限——提出解決方案，做到知行合一。最佳方案中對(duì)比每種維權(quán)方式的優(yōu)勢(shì)和不足，交流討論中生成知識(shí)，掌握維權(quán)技能。  
Part3：再思考 5.你思我辨 
訴訟是處理糾紛和應(yīng)對(duì)侵害最正規(guī)、最權(quán)威的手段。有同學(xué)認(rèn)為，維護(hù)權(quán)利只要靠訴訟就可以解決所有糾紛。對(duì)此，你怎么看？ 
（結(jié)合上學(xué)期所學(xué)知識(shí)，自由思辨。）  
【教師點(diǎn)撥】行權(quán)有邊界，維權(quán)要合法。公民行使權(quán)利應(yīng)按照法定程序，按規(guī)定的活動(dòng)方式、步驟和過(guò)程進(jìn)行。遵守正當(dāng)?shù)某绦颍�有利于公民�?shí)際享受權(quán)利，有效避免和化解糾紛。每個(gè)公民都應(yīng)該樹(shù)立按照法定程序辦事的意識(shí)，通過(guò)正確的途徑和方式維護(hù)自身的權(quán)益。  
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)維權(quán)再判斷——“你思我辯”，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)訴訟與非訴訟方式各自優(yōu)勢(shì)與不足，理解日常生活中協(xié)商和調(diào)解是常用、有效的方式，澄清學(xué)生在“訴訟”、“打官司”方式上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，更加準(zhǔn)確把握依法行使權(quán)利、維護(hù)權(quán)利的意義和價(jià)值，突破本課難點(diǎn)。  
6.欣賞情景劇《我的權(quán)利我做主》最后一幕：兩人經(jīng)過(guò)法院調(diào)解，消除誤解，握手言和，繼續(xù)友好合作。 
教師現(xiàn)場(chǎng)采訪A老板：為什么選擇法院調(diào)解的方式？ （學(xué)生觀看最后一幕情景劇和現(xiàn)場(chǎng)采訪）  
【設(shè)計(jì)意圖】再次對(duì)話情景劇，引發(fā)思考，通過(guò)對(duì)各種維權(quán)方式對(duì)比，讓學(xué)生在交流、補(bǔ)充、質(zhì)疑中把握維護(hù)權(quán)利的途徑和方式，培養(yǎng)學(xué)生用合法的方式解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。理解不同的維權(quán)方式各有特點(diǎn)，理性維權(quán)。選擇合適、有效、理性的方式更有利于社會(huì)和諧。    
 
                    
          
 7 
7.教師推送并展示思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。 
 
【設(shè)計(jì)意圖】教師課前利用Xmind制作思維導(dǎo)圖，通過(guò)Wischool學(xué)創(chuàng)平臺(tái)推送思維導(dǎo)圖到學(xué)生平板，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課知識(shí)，搭建知識(shí)框架，課后自己制作思維導(dǎo)圖。  
【教師總結(jié)升華】糾紛的解決，問(wèn)題的處理，需要我們用理性、客觀、公正的態(tài)度去面對(duì)。 
多一份溝通，少一份誤解；多一份理解，少一份爭(zhēng)執(zhí)；多一份守法，少一份違法；多一份尊法，少一份無(wú)理，讓我們一起學(xué)法、尊法、守法，依法行使權(quán)利，依法維護(hù)權(quán)利。 
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)具有感染力和總結(jié)性的語(yǔ)言總結(jié)升華主題，達(dá)到情感共鳴，結(jié)束本課。  
（三）課堂鞏固 
1.游戲闖關(guān) 
利用希沃白板超級(jí)分類功能，采用小組PK形式，檢測(cè)學(xué)生掌握四種維權(quán)方式各自的特點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生代表到講臺(tái)答題，通過(guò)Wischool學(xué)創(chuàng)平臺(tái)同屏功能，其余學(xué)生用平板答題。

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