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視頻標簽：化學鍵,離子鍵
所屬欄目：高中化學優質課視頻
視頻課題：高中化學人教版必修《化學鍵_離子鍵》內蒙古 - 興安
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高中化學人教版必修《化學鍵_離子鍵》內蒙古 - 興安
課 題 課型 課時安排 授課時間 授課教師 授課班級
離子鍵
(周一)第五節
包桂紅 高一·八班
課標要求
1.認識化學鍵的含義；
2.知道離子鍵的行程過程，區別離子化合物和共價化合物。
教材分析
本節是物質結構中的一部分，在“原子結構和元素周期律”知識的基礎上，引導學生進一步探索原子是怎樣結合形成物質的。通過對離子鍵概念概念的建立，使學生在原子水平上進一步認識物質的結構，揭示化學反應的本質。
學情分析
學生已經學習了物質是由原子、分子、離子等微觀粒子構成的，所以對于學習原子直接是如何構成物質有一定的基礎知識。雖然學生具有一定的思維能力，但是對于新知識需要的抽象思維能力還是不足的。對此情況，用鈉和氯氣反應的實驗和氯化鈉形成過程的動畫將知識化靜為動，變抽象為形象，將抽象的概念直觀化，將理性的概念感性化，讓學生能通過實驗和相關視頻來直接看到離子化合物的形成過程，充分調動學生學習的興趣。
教學目標
知識與技能：
1.掌握離子鍵的概念，掌握離子鍵的形成過程和形成條件。 2.能熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。 3.能識別典型的離子化合物。 過程與方法：
1.通過實驗，培養學生觀察分析實驗現象的能力。
2.通過NaCl形成過程的教學，培養學生抽象思維和綜合概括能力。 3.通過離子鍵的探究，讓學生體驗發現問題和解決問題的能力。 情感、態度與價值觀：
1.通過對離子鍵形成過程的分析，培養學生懷疑、求實、創新的精神。
2.培養學生由個別到一般的研究問題的方法，從宏觀到微觀，從現象到本質的認識事
物的科學方法。 重點難點
1．教學重點：離子鍵的概念和形成過程。
2．教學難點：用電子式表示離子化合物的形成過程。
教法學法
1．教法：啟發法、引導法、想象法、遷移法、精講法、評價法
2．學法：自主學習法、實驗觀察法、獨立思考法、合作探究法、遷移探究法、歸納反思法
教學準備
1.學生：先通讀課本，了解離子鍵的概念和離子鍵形成過程;再研讀課本，用紅筆勾畫出本節課的重難點，結合學習資料,認真完成學案,用紅筆標記疑問。 2.教師：批閱導學案，培訓組長，查閱資料并制作多媒體課件 。
2
離子鍵教學設計
教學流程 教師活動
學生活動 設計意圖
以問題引入新課
【設問】人們到目前為止，已經發現的元素只有一百多種。然而，由這一百多種元素組成的物質卻數以千萬計，這是為什么？
【講解】一種元素可以與多種元素構成不同的物質，今天我們來學習有限的元素是如何構成這個繽紛五彩世界的？
聆聽，思考。
以問題引入新課 激發學生學習興趣。
解讀學習目標
1.通過閱讀教材了解離子鍵、離子化合物、電子式的概念；
2.通過合作探究能熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。
3.深刻體會多種物質與離子鍵之間的密切關系，享受學習的樂趣。
了解學習目標，明確學習任務，知道學習重點和難點。
明確學習任務和目標。
導學案評價
表揚導學案完成的較好的個人和小組。將課前檢查導學案的結果進行評價并點撥導學案中集中出現的典型問題。
【投影】自主學習的答案
為做的較好的個人和小組鼓掌喝彩。
自查自糾，查漏補缺。
校對答案，錯誤的題準備小組內進行討論。
檢查遺漏點，及時糾正錯誤，明確疑難點。
合
小組 討論 展示 要求 組織學生小組合作探究下列問題
【投影】討論展示要求：1）在獨立思考的基礎上，在小組內進行討論：組長控制好討論節奏，先一對一討論，再小組內集中討論出錯的問題。人人參與，熱烈討論，大聲表達自己的思想。組長及時安排展示、點評人員。 （2）展示的同學在指定位置上展示，要求書寫工整，符號清晰。
按照討論要求獨立思考，在小組內合作探究，共同解決問題。在黑板指定位置上展示，積極點評、質疑和補充。
讓學生明確怎樣討論、怎樣展示、怎樣點評、質疑以及怎么去合理安排時間。
3
作 探 究
展示 點評 點評①引領同學們分析問題。
②點評板書，答案的對錯，并改正或補充完善，最后打分。
③可以適當提出質疑或總結規律方法。
展示時非點評同學可以繼續討論，點評時認真傾聽；積極補充、質疑或拓展。
作巡視指導
給各小組分配展示任務
對學生展示內容和提出的質疑進行點評和點撥。
探究點一：離子鍵
1. 播放鈉與氯氣反應的
實驗
2.從宏觀上看鈉與氯氣發生了化學反應，生成了新的物質氯化鈉，如若從微觀的角度，又應該怎樣理解上述反應呢?下面我們一起討論 NaCl的形成過程。 播放NaCl的形成過程: 鈉原子最外層一個電子跑到氯原子上去，鈉原子變成帶
討論中遇到的問題向老師請求提示。
學科組長安排小組展示的成員。
小組派代表在黑板規定區域進行板書展示，討論結果。
評價展示結果，提出適當的質疑。
觀察實驗現象，寫出化學方程式： Na+Cl2 =2NaCl
黑板上展示寫出實驗現象：鈉熔成小球，劇烈燃燒，有黃色火焰，產生白煙。
培養學生獨立思考、分析問題的邏輯思維能力，發揚團隊協作的精神，讓學生享受分享成果的樂趣。
在老師指導下解決部分疑難點。
培養學生合理安排時間的能力。
培養學生觀察實驗現象與語言表達能力。
用鈉和氯氣反應的實驗和氯化鈉形成過程的動畫將知識化靜為動，變抽象為形象，將抽象的概念直觀化，將理性的概念感性化，充分調動學
4
合 作 探 究
展 示 點 評 一個單位正電荷的陽離子，氯原子變成帶一個單位負電荷的陰離子，由于靜電作用生成氯化鈉。
【投影】使陰陽離子結合成化合物的靜電作用稱為離子鍵。含有離子鍵的化合物叫離子化合物。
3.Na＋、Cl－
之間存在那些作用力？只存在陰陽離子間的吸引力嗎？
4.陰、陽離子是否會無限接近，最后中和電荷？
5.形成離子鍵的微粒是什么？成鍵的原因是什么？哪些元素間在形成化學鍵時易形成離子鍵？
補充說明：
【投影】活潑的金屬元素 （IA、IIA）和活潑的非金屬元素（VIA、VIIA）之間的化合物。(如：Na2O)
活潑的金屬元素和酸根離子形成的鹽 (如：NaNO3) 銨根和酸根離子（或活潑非金屬元素）形成的鹽。 (如：NH4Cl , (NH4)2SO4 )
金屬陽離子與OH-（如 NaOH)形成的堿。
6.所有物質中都存在離子鍵嗎？舉例說明。
不僅有陰陽離子間的吸引力，還有斥力。
不會，陰陽離子核外都帶有負電荷的電子，當接近到一定程度后會相互排斥。
形成離子鍵的微粒是陰陽離子；
成鍵的原因是陰、陽粒子間吸引與排斥處于平衡狀態，體系的總能量降低。
一般是活潑金屬元素和活潑非金屬元素易形成離子鍵。
傾聽、思考、整理學科筆記
不會，如：H2、He、CO2等。
生學習的興趣。 提高抽象思維能力。
通過探究展示 進一步加深對知識的印象。
培養學生邏輯思維能力、規范書寫和流利語言表達能力。
讓學生養成做筆記的良好習慣。
Na
+
Cl-
5
合 作 探 究
展 示 點 評
在化學反應中，一般是原子的最外層電子發生變化，為了分析化學反應實質的方便，我們引進了只表示元素原子最外層電子的這么一種式子——電子式。
探究點二：電子式
閱讀課本21頁資料卡片，理解Na、Mg、S原子電子式的寫法，寫出H、O、Li、Cl原子的電子式。
【投影】離子的電子式： ①陰離子的電子式寫法 ②陽離子的電子式寫法
探究點三：用電子式表示離子化合物的形成過程
【投影】電子式來表示出氯化鈉的形成過程
用電子式表示離子化合物氯化鎂的形成過程。
【投影】書寫要點
①反應物要用原子的電子式表示，而不是用分子式 或分子的電子式表示；若反應物中有2個相同原 子一般不合并寫，若反應物中有3個或以上相同原子可合并寫，生成物中2個或以上同類原子不能合并寫。
②箭頭表示電子轉移情況。可不用寫。
③離子化合物形成應符合質量守恒定律，連接反應
物和生成物一般用“→ ”，不用“ = ”。
④不需注明反應條件。
在元素符號周圍用小黑點 · (或×)來表示原子的最外層電子。這種式子叫做電子式。 H×、
、 Li×
傾聽、思考、整理學科筆記
觀看思考
傾聽、思考、整理學科筆記。
培養學生閱讀能力與自主學習能力。
通過動筆書寫原子的電子式，加深新學習的概念的印象。
通過觀用看電子式來表示出氯化鈉的形成過程，從而學生自己動筆寫出氯化鎂的形成過程。通過實際練習加強對知識的理解。
整理筆記，加深對知識的了解。
6
課堂小結
1.離子鍵與離子化合物 2.電子式
3.用電子式表示離子化合物的形成過程
學科班長作本節課內容的歸納總結。
整理完善學科筆記。
回扣學習目標， 加強認知。
養成做筆記的良好習慣。 課堂練習
【投影】
練習 用電子式表示下列離子化合物的形成過程： (1)CaO (2)Na2O (3)CaCl2
鞏固拓展知識。
布置作業
鞏固提升案 預習共價鍵
記作業
記清作業
板書設計
第三節 離子鍵
一、離子鍵
使陰陽離子結合成化合物的靜電作用，叫做離子鍵。 由離子鍵構成的化合物叫做離子化合物。 二、電子式
在元素符號周圍用小黑點 · (或×)來表示原子的最外層電子。這種式子叫做電子式。 H×、
、 Li×
三、用電子式表示離子化合物的形成過程
教學反思：
通過學生課前預習自主學習，學生初步掌握離子鍵與離子化合物的概念，再通過鈉與氯氣的反應實驗視頻，從宏觀物質的性質來探討物質微觀結構的變化，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。氯化鈉形成過程的動畫使難以理解的抽象的微觀結構變得具體化，使學生便于理解。學生在小組內合作探究、展示、點評以及質疑等環節把自己薄弱知識鞏固加強從而達到學習目標。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
