視頻標簽：新中國初期,政治建設(shè)

所屬欄目：高中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高中歷史人民版必修一新中國初期的政治建設(shè)-廣西

教學設(shè)計、課堂實錄及教案：高中歷史人民版必修一一 新中國初期的政治建設(shè)-廣西博白

高中歷史優(yōu)質(zhì)課比賽教學設(shè)計基本信息 
所用教材版本 人民版 所屬模塊 必修1 單元＼專題 專題4 設(shè)計主題 
新中國初期的政治建設(shè) 
1.整體設(shè)計思路、指導依據(jù)說明 
依據(jù)課標對這一節(jié)課的要求（概述中華人民共和國成立的史實；闡述人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的建立和完善；認識我國民主政治的特色）以“敢問路在何方”為正標題，以路為比喻，以“探路”、“開路”、“新路”、“長路”四個關(guān)鍵詞形成本課的教學環(huán)節(jié)：1、了解建國初民主政治的建立過程；2、理解中華人民共和國成立的意義 3.理解建國初民主政治的本質(zhì)特點；4、形成對民主政治建設(shè)趨勢或規(guī)律的見解。以形象化教學策略，適應(yīng)學生認知水平。  
2.教學目標分析 
知識與技能 
（1）了解新中國成立的相關(guān)史實。概述“人民代表大會制度” “共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度” “民族區(qū)域自治制度建立的基本過程。識記《共同綱領(lǐng)》《中華人民共和國憲法的基本內(nèi)容》。闡述人民代表大會制度、共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的意義。 
（2）注意通過圖片、文字等材料的引用、滲透,培養(yǎng)學生逐步形成正確的歷史時空,素養(yǎng);掌握閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力,形成用口頭和書面語言等形式解釋歷史問題的表達能力;通過剖析《共同綱領(lǐng)》和《1954年憲法》培養(yǎng)學生分析歷史思維的能力。 過程與方法 
（1）本課以中國共產(chǎn)黨對民主政治的探索為基本立意：采用宏大敘事和個人敘事相結(jié)合的方式，以黃炎培和毛澤東的周期律對話經(jīng)歷作為整體情景，導入和收尾，引出和整合相關(guān)的知識。 
（2）通過對數(shù)據(jù)圖表材料（政協(xié)代表統(tǒng)計數(shù)據(jù)）的解讀，培養(yǎng)學生提取信息和分析信息的能力，引導學生得出適當?shù)慕Y(jié)論。 
（3）注重設(shè)置問題情境,激發(fā)學生的求知欲望,培養(yǎng)學生綜合利用已經(jīng)學過的知識、社會經(jīng)驗和從課本以及補充材料中得到信息綜合分析問題,力求讓課堂充滿思辨性。 
（4）通過對《共同綱領(lǐng)》和1954年《中華人民共和國憲法》部分內(nèi)容的對比解讀，訓練比較、歸納、概括材料信息能力。 
（5）通過對人民代表大會運作模式的介紹，理解人民代表大會的原則、優(yōu)點，進而深化對人大概念的理解。 
（6）通過對唐德剛觀點材料解讀，結(jié)合學生自身的知識積累和生活經(jīng)驗，拓展知識，感悟歷史。 情感態(tài)度與價值觀 
（1）以觀看《開國大典》節(jié)選視頻為契機，說明新中國成立的意義，感受新中國成立的神圣和莊嚴，體會中國人民當家作主、人民民主意志得到反映的喜悅。 
（2）敘述第一屆全國人民代表大會的召開流程，分析《中華人民共和國憲法》內(nèi)容，讓學生認識到人大真正反映人民群眾的愿望，走社會主義道路是歷史的必然選擇。 
（3）通過對1954年憲法關(guān)于民族區(qū)域自治制度的意義討論，讓學生感悟民族區(qū)域自治制度對祖國的統(tǒng)一、民族的平等和團結(jié)、對于繁榮和發(fā)展民族地區(qū)的社會經(jīng)濟，具有重大意義。 
（4）通過引導學生加深對新中國開創(chuàng)民主制度的深刻認識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,對歷史、對社會、對人民的高度責任感;理解民主政治的確立、完善不是一蹴而就的,而是需要一個長期的過程。 
3.教材分析 
（包括對本課教學內(nèi)容的教學定位分析；教學內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析；教學重點、難點） 
教學定位分析 
新課程下強調(diào)學生的主體地位,重視全體學生的廣泛參與,重視培養(yǎng)學生自主、合作、探究的綜合學習能力,將學生在學習中積累的一些經(jīng)驗和方法延伸到課堂,既有利于提高課堂效率,又有助于歷史素養(yǎng)的培養(yǎng),進一步提升學習能力;但發(fā)揮學生的主體作用并不等于追求課堂的熱鬧,為活動而活動,在活動方案的設(shè)計、問題的選擇上要充分發(fā)揮教師的引導作用,根據(jù)學生認識上和思維上的局限性設(shè)置一些具有針對性的問題,以教師的智慧啟迪學生的智慧,激發(fā)學生積極的思考。 教學內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析 
本課主要講述了新中國民主政治制度的開創(chuàng),這必然要涉及到政治制度的選擇和確立的問題,如何立足中國的國情和歷史傳統(tǒng),建立起一套獨具特色的民主制度。因此,本課的主題就是立足政治制度探索的過程和具體內(nèi)容來認識新中國民主政治制度的特色和內(nèi)涵,其立意是理解政治文明的借鑒、傳承與創(chuàng)新,認識民主政治建設(shè)的曲折性和長期性，進而尊重國家對政治道路的自主性選擇和完善歷程。 
教學重點：闡述人民代表大會制度、共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的建立和完善 
教學難點：認識建國初民主政治建設(shè)的特點和地位。  
4.學情分析 
學生對政治建設(shè)的歷史并不熟悉，且這部分內(nèi)容較枯燥，需要一定的概念解讀的抽象思辨能力，且政治性強，因此教師提供材料，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學生認知水平的情境，引用豐富的資料優(yōu)化學生的課堂體現(xiàn)，組織學生開展小組合作學習。 
5.教學過程設(shè)計 
步驟1：【導入】對話激趣，導入課堂 
師：(出示資料)毛澤東和黃炎培的“窯洞對” 師：（背景簡介）抗戰(zhàn)勝利后，人民期待和平，反對內(nèi)戰(zhàn)。1945年民主人士黃炎培訪問延安，被共產(chǎn)黨人昂揚的精神面貌所感染，向毛提出關(guān)于“歷史的周期率”問題。 黃炎培：“我生六十多年，耳聞的不說，所親眼看到的，真所謂‘其興也勃焉’，‘其亡也忽焉’，一人，一家，一團體，一地方，乃至一國„„總之沒有能跳出這周期率。中共諸君從過去到現(xiàn)在，我略略了解了的，就是希望找出一條新路，來跳出這周期率的支配。” 毛澤東：“我們已經(jīng)找到新路，我們能跳出這周期率。 (注：材料放映，老師適當講解，解釋‘其興也勃焉’，‘其亡也忽焉’的含義。) 師：設(shè)問：1、黃炎培提出了什么觀點？2、毛澤東怎樣回答？ 生：„„ 
師：毛澤東說的這條“新路”是怎么走的呢？讓我們進一步回到現(xiàn)場，拂去歷史的塵沙，先試著還原這條“路徑”。一起學習專題四第一講新中國初期的政治建設(shè) 設(shè)計意圖：“窯洞對”（或“歷史周期率”對話）是筆者創(chuàng)設(shè)的一個首位呼應(yīng)的情景，以此點題立意，即共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)勝利后對對民主政治的追求和和實踐，激趣導入，進入歷史現(xiàn)場，逐步引出相關(guān)背景，建構(gòu)知識，在課尾進行總結(jié)提升。  
步驟2：數(shù)據(jù)研讀，提升能力 師：（背景介紹）1946年內(nèi)戰(zhàn)不已人們意志為轉(zhuǎn)移，爆發(fā)了，到了49年初，三大戰(zhàn)役的勝利，中共七屆二中全會召開，黨的工作重心由鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)移到城市。人民解放戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利，國民黨政權(quán)覆滅，中共取得政權(quán)。解放全國指日可待，古人有云“馬上得天下不能馬上治天下”，武力征服不能證明人心所向。隨著條件的成熟，中共號召各方人士召開政治協(xié)商會議，籌建一個嶄新的國家。各方反應(yīng)如何？看下列數(shù)據(jù)，思考問題。 
 
                    
             
                    
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問：從代表來源的角度，分析指出第一屆全國政協(xié)會議的特點。結(jié)合課本P64頁概括會議討論的內(nèi)容是什么？ 生：„„ 
師：1949年9月,中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議在北平隆重舉行,出席會議的有中國共產(chǎn)黨、各民主黨派、無黨派愛國民主人士、人民解放軍、各人民團體、各地區(qū)、各民族以及海外華僑的代表。政協(xié)代表廣泛，正如參會的宋慶齡所說“這是第一次有這樣一個廣大代表性的人民的集會”。會議決策的內(nèi)容主要是關(guān)于籌建新中國的工作 
設(shè)計意圖：用數(shù)據(jù)作為材料，訓練信息提取、分析、概括能力，知道中共順應(yīng)民心的政治舉措，中共以政治協(xié)商會議的形式籌建新中國，以此凝聚共識，表明追求民主政治的決心和誠意。 步驟3：材料研讀，思考問題  師：《共同綱領(lǐng)》體現(xiàn)中國怎樣的社會性質(zhì)？《共同綱領(lǐng)》對于國體 （即國家性質(zhì),國家的階級本質(zhì)） 、政體（政權(quán)的組織形式）是如何規(guī)定的？由此可見《共同綱領(lǐng)》相當于什么法律文件？ 生：閱讀《共同綱領(lǐng)》的原文，回答問題。 師：（在講解上述三個問題之后進一步設(shè)問）為什么共同綱領(lǐng)只能起到臨時憲法的作用？ 
設(shè)計意圖：學生在落實基礎(chǔ)知識之上要進一步拓展歷史視野，從而真正理解《共同綱領(lǐng)》的作用。 步驟4：觀看紀錄，感悟歷史 師：（引導學生結(jié)合近代中國的歷史從民族解放的角度和國家性質(zhì)的角度兩方面分析新中國成立的意義）進一步設(shè)問：為什么新中國成立為國家政治建設(shè)奠定了基石? 生：„„ 師：民族解放角度：半殖民地半封建的中國成為真正具有獨立主權(quán)的國家;國家性質(zhì)角度：工人階級領(lǐng)導、工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主政權(quán)。 
設(shè)計意圖：以觀看《開國大典》節(jié)選視頻為契機，說明新中國成立的意義，感受新中國成立的神圣和莊嚴，體會中國人民當家作主、人民民主意志得到反映的喜悅。學生通過了解基石的解釋,基石:做建筑物基礎(chǔ)的石頭,多用于比喻事物的根基;進一步理解:新中國的成立,為實現(xiàn)和發(fā)展人民民主奠定了制度基礎(chǔ),新中國的政治建設(shè)以此為起點,政治建設(shè)之路由此開辟。 步驟5：訓練比較，概括信息 師：（過渡）有了政治協(xié)商會議制度和《共同綱領(lǐng)》的保證以及新中國的成立，中共相對順利地推進各項工作，土地改革、鎮(zhèn)壓反革命、開展抗美援朝、穩(wěn)定經(jīng)濟秩序。僅僅到了1952年底，新中國基本上鞏固了政權(quán)，恢復了經(jīng)濟。按照《共同綱領(lǐng)》的規(guī)定，政治制度可以升級了。1953.1開始地方普選。而1954年第一屆全國人大會議在北京召開。為鞏固人大制度，大會制定了一部新憲法，《中華人民共和國憲法》，簡稱五四憲法。 （出示材料）： 
材料一：中華人民共和國為新民主主義即人民民主主義的國家„„在普選的全國人民代表大會召開以前，由中國人民政治協(xié)商會議的全體會議執(zhí)行全國人民代表大會的職權(quán)„„保護國家的公共財產(chǎn)和合作社的財產(chǎn)，保護工人、農(nóng)民、小資產(chǎn)階級和民族資產(chǎn)階級的經(jīng)濟利益及其私有財產(chǎn)„„ 
——1949年《共同綱領(lǐng)》節(jié)選 
材料二：中華人民共和國的一切權(quán)力屬于人民，人民行使國家權(quán)力的機關(guān)是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會„„依靠國家機關(guān)和社會力量，通過社會主義工業(yè)化和社會主義改造，保證逐步消滅剝削制度，建立社會主義社會。                           ——1954年《中華人民共和國憲法》節(jié)選 師：讓學生閱讀材料，結(jié)合教材，比較并概括兩則材料內(nèi)容的異同點。 生：„„ 師：（總結(jié)）同：人民民主原則，規(guī)定公民的權(quán)利和義務(wù)。異：后者規(guī)定最高國家權(quán)力機關(guān)為全國人民代表大會，后者還規(guī)定改造私有制，向社會主義過渡（公有制）。 
設(shè)計意圖：教師事先發(fā)放學案，選擇適量的文獻材料，學生通過材料分析，深化學習體驗，加深對五四憲法人民民主和社會主義兩大原則的理解，訓練學生對憲法文件內(nèi)容的分析、比較、概括能力，突破重
 
                    
             
                    
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點。 
步驟6：小組討論，深化理解 
師：（出示示意圖）人大運作流程圖 
 
材料：“只有民主集中原則，才既能表現(xiàn)廣泛的民主，使各級人民代表大會有高度的權(quán)力；又能集中處理國事，使各級政府能集中地處理被各級人民代表大會所委托的一切事務(wù)„„。”    
——毛澤東《論聯(lián)合政府》       
設(shè)問1.人大制度是如何的運作的，體現(xiàn)了什么原則？ 
2.根據(jù)材料和結(jié)合運作過程圖來看，人大制度有什么優(yōu)點？ 3.人大制度形成之后，政協(xié)是否該光榮解散？ 生：„„ 
師：由此新中國形成全國人民代表大會制度和政治協(xié)商會議制度，前者是根本制度，人民民主的原則是靈魂，貫穿在其它制度之中。后者體現(xiàn)中國特色的政黨制度，體現(xiàn)與國情的結(jié)合。 
設(shè)計意圖：教師事先分好小組，小組代表介紹人大制度的運行過程，通過問題鏈，師生互動，學生互動，達到課堂討論的高潮，進而加深對人民代表大會和民主集中制概念的理解，突破重點。得出“人民代表大會是我國的根本政治制度”這一結(jié)論。 步驟7：欣賞歌曲，談?wù)動^點 師：（展示“愛我中華”歌詞） 五十六個星座五十六支花 五十六族兄弟姐妹是一家 五十六種語言匯成一句話 愛我中華愛我中華愛我中華 嘿羅嘿羅嘿羅嘿羅嘿羅嘿羅 愛我中華„„ 
設(shè)計意圖：引導學生齊唱“愛我中華”歌曲，激發(fā)學生對偉大祖國的熱愛之情，并感受五十六各兄弟民族團結(jié)友好的情誼。 
師：（出示中國民族分布圖）請同學們找出我國民族分布的特點？為什么要實行民族區(qū)域自治制度？ 生：„„ 
師：實行民族區(qū)域自治制度的原因（1）統(tǒng)一多民族國家的長期存在，是實行民族區(qū)域自治的歷史依據(jù)（2）各民族大雜居、小聚居的人口分布格局，各地區(qū)資源條件和發(fā)展的差距，是實行民族區(qū)域自治的現(xiàn)實條件。（3）近代以來在反抗外來侵略斗爭中形成的愛國主義精神，是實行民族區(qū)域自治的政治基礎(chǔ)。 
（出示材料）1954年《中華人民共和國憲法》 中華人民共和國是統(tǒng)一的多民族的國家。 
各民族一律平等。禁止對任何民族的歧視和壓迫，禁止破壞各民族團結(jié)的行為。 
各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由，都有保持或者改革自己的風俗習慣的自由。各少數(shù)民族聚居的地方實行區(qū)域自治。各民族自治地方都是中華人民共和國不可分離的部分。 師：設(shè)問：你認為憲法下列規(guī)定對我國民族發(fā)展有何意義？ 
 
                    
             
                    
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生：„„ 
師：（總結(jié)）民族區(qū)域自治制度實現(xiàn)了少數(shù)民族當家作主的愿望，保證了祖國的統(tǒng)一和民族的團結(jié)，促進了民族區(qū)地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。 
設(shè)計意圖：通過文獻分析，師生問答，讓學生認識到民族區(qū)域自治制度體現(xiàn)了人民意志和中共處理民族政策的政治智慧，加深對民族平等、民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一的價值觀認同。 步驟8：填一填，課堂總結(jié) 師：（展示本課的知識脈絡(luò)）本課內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系可以通過相關(guān)知識點歸納為：“一次典禮、兩個法律、三大制度”（在此趁熱打鐵，讓學生復習鞏固，分別進行提問落實）。中華人民共和國的誕生是人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度形成和創(chuàng)建的前提。“三大” 制度是具有中國特色的政治制度，保證了中國政治體制的正常運轉(zhuǎn)，有利于調(diào)動全國人民的積極性，有利于維護國家的統(tǒng)一。回到課前我們在“窯洞對”中提出的問題，現(xiàn)在同學們能填出毛主席所說能跳出周期率的新路了嗎？ 生：„„ 
師：對，這條路就是民主。70年前那場“窯洞對”的回音從未逝去，它時刻提醒我們，只有民主和監(jiān)督，才不會人亡政息。新中國成立前后，三大民主制度先后初步建立，開拓出了一條“民主與監(jiān)督”的嶄新之路。我國的政治建設(shè)在社會主義建設(shè)的凱歌中輝煌起步，有了良好的開端，然而是否就能一帆風順呢？ （展示材料）“然而一個新的政治社會體制之建立，除舊布新，完成一個適合自己的定型，不斷改進實踐，非兩三百年不為功，三峽過盡，實驗告終；國有定型，民有共識，始可重享太平。”   ——唐德剛 提出：哪些因素會影響民主政治制度的發(fā)展？ 生：„„ 
師：民主為魂，法治為形。美好的民主制度設(shè)計，離不開法治精神的護航。沒有民主的法治，為惡法之治；沒有法治的民主，則可能成為暴民之亂。遺憾的是，三大民主制度建立起來之際，法治精神卻未跟上時代的步伐。1958年，毛澤東說，不能靠法律治多數(shù)人，民法刑法那樣多條誰記得了？憲法是我參加制定的，我也記不得。毋須為尊者諱。直面歷史，才能讓我們更加珍視法治與民主，也才能讓我們真正理解新中國為何浴火，又如何涅槃！（展示知識要點）毋庸置疑，中國民主政治建設(shè)還有很長的路程，民主政治建設(shè)任重道遠。 
設(shè)計意圖：引導學生把教材的主干知識，正確使用教材，使學生在知識、能力和情感教育上都得到提高，避免空發(fā)議論或者被動接受教師的現(xiàn)成結(jié)論。總結(jié)本節(jié)知識的同時，為下節(jié)課（政治建設(shè)的曲折歷程及其歷史性轉(zhuǎn)折）進行鋪墊,提升學生對現(xiàn)代中國民主政治建設(shè)曲折性的認識。 步驟9：課堂練習，課后拓展 （展示選擇題和課后作業(yè)） 
1、以《我和人大代表（政協(xié)委員）零距離》為題，訪問身邊的一位人大代表或政協(xié)委員。訪問提綱自擬。訪問記錄以學習小組為單位進行交流。 
2、以《我看明星委員》為題，對周星馳、莫言、姚明、趙本山等明星委員參政議政現(xiàn)象或?qū)ζ涮峤坏淖h案進行評論。角度不限。小論文以學習小組為單位進行交流。 設(shè)計意圖：檢驗課堂知識把握程度，鞏固知識。 （注意：每一個教學步驟要說明設(shè)計意圖） 
6.教學設(shè)計特色 
教學立意 
本課的主題就是立足政治制度探索的過程和具體內(nèi)容來認識新中國民主政治制度的特色和內(nèi)涵。立意是理解政治文明的特色及形成發(fā)展過程的曲折性和長期性。強調(diào)學生的主體地位,重視全體學生的廣泛參與,重視培養(yǎng)學生自主、合作、探究的綜合學習能力，將學生在學習中積累的一些經(jīng)驗和方法延伸到課堂,既有利于提高課堂效率,又有助于歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，進一步提升學習能力。 教學構(gòu)思 
以“敢問路在何方”為正標題，以路為比喻，以“探路”、“開路”、“新路”、“長路”四個關(guān)鍵詞
 
                    
             
                    
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形成本課的教學環(huán)節(jié)：1、了解建國初民主政治的建立過程；2、理解中華人民共和國成立的意義 3.理解建國初民主政治的本質(zhì)特點；4、形成對民主政治建設(shè)趨勢或規(guī)律的見解。以形象化教學策略，適應(yīng)學生認知水平。 通過“析一析”、“想一想”、“比一比”、“議一議”、“唱一唱”、“評一評”、“填一填”等環(huán)節(jié)，讓學生在較活躍的氛圍中掌握課標要求的知識點，而且能鍛煉學生高考所需要的分析、概括、理解、歸納等能力。 
7.教學反思 
存在問題及原因 
高一學生對政治建設(shè)的歷史并不熟悉，且這部分內(nèi)容較枯燥，需要一定的概念解讀的抽象思辨能力，且政治性強。設(shè)計的內(nèi)容較多，一個課時完成教學存在一定難度。 提出解決問題的具體而可行的措施及方法 
教師提供材料，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學生認知水平的情境，引用豐富的資料優(yōu)化學生的課堂體現(xiàn)，組織學生開展小組合作學習。制作導學案，要求學生按照導學案提前預習，教學過程把握教學節(jié)奏和時間，提高課堂效率。

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