本站QQ客服在線 |
視頻標簽：英國君主,立憲制的建立
所屬欄目：高中歷史優質課視頻
視頻課題：人教版必修一第三單元第7課《英國君主立憲制的建立》
教學設計、課堂實錄及教案：人教版必修一第三單元第7課《英國君主立憲制的建立》
課題：人教版必修一第三單元第7課《英國君主立憲制的建立》
我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學學法，及教學過程5個方面對本課進行剖析。 說教材：
本單元介紹的是近代西方資本主義政治制度的確立與發展，以英美法德四國資產階級代議制的確立與發展為主線，勾勒出近代西方民主政治發展的進程。
本課是本單元的第一課，在世界政治文明發展中占有重要地位，作為最先確立的一種資產階級代議制度，不僅推動了英國資本主義的發展而且對世界其他國家和地區政治民主化進程也起到了表率和示范作用。
說教學目標：
新課標對本課的要求是了解《權利法案》制定和責任內閣形成的史實，理解英國資產階級君主立憲制的特點。根據課標要求，并結合教材內容，我確立了以下教學目標。
（一）知識與能力：了解英國君主立憲制建立的背景，《權利法案》的內容，君主立憲制建立和完善的過程，并且理解君主立憲制的特點。
（二）、過程與方法：
1、通過閱讀史料，培養學生解讀分析史料的能力。
2、通過問題探究，培養學生歸納總結及全面評價歷史事件的能力 （三）、情感態度價值觀念：
1、使學生認識到民主與專制斗爭的復雜性和曲折性。 2、培養學生以全球化的思維全面評價歷史事件的能力。 三、說教學重難點：
根據教學目標的要求結合學情制定了如下的教學重難點： 重點：《權利法案》的內容、責任內閣制形成的史實。 確立依據：新課標中“要求學生掌握重大歷史事件的史實” 難點：英國君主立憲制建立的背景及特點。
確立依據：英國君主立憲制的建立過程既是民主與專制斗爭的結果，也是兩者互相妥協的產物。 說教法學法：
根據上述教學目標、重難點我將采用教法：史料分析、問題探究，情景設置等教學方法。根據教學確定三種學法。一是通過閱讀理解分析教材和史料的方法，讓學生能夠貼近教材；二是運用問題探究法，通過設置問題，讓學生形成正確有效的歷史思維。三是運用分析比較法，歸納總結教材知識點及相關史料形成自己的知識體系。
五、說教學過程：
我的教學過程分成三個階段：一是課前預習；二是課堂教授（教學主體環節）；三是課后問題探究。
課堂教授階段： 第一環節：
單元導讀。由于我講授的是第三單元第一課，所以我設計了對整個第三單元的介紹，通過學生自主閱讀教材中單元導言部分，要求學生完成英美法德四國通過何種途徑建立何種政治制度并完成填空部分。
設計意圖：使學生從大致上快速有效的了解西方主要資本主義國家通過多種形式建立了多樣的資產階級政治制度，讓學生對第三單元有初步的整體把握。
第二環節：
導入。出示秦始皇和伊麗莎白二世的圖片。設問：對這兩位君主有什么不同的印象？老師總結：英國女王沒有中國皇帝一般的專制王權，知識形式上的國家元首，進而出示現任英國首相特蕾莎梅的照片，提出設問：英國的國家權力掌握在誰的手里呢？引出君主立憲制的含義的解析。
設計意圖：導入圖片和照片可以吸引學生的學習興趣，使學生感覺歷史離現實并不遙遠；盡管教材中沒有明確給出君主立憲制的含義，但是有必要和學生講清這個概念，讓他們在頭腦中形成法律約束王權的概念，為后面的講解作以鋪墊。
第三環節：
講授。展示通往民主之路，把英國君主立憲制形成和發展的過程以英國人民追求民主的形成，分成三個階段，從爭取民主到確立民主再到完善民主的過程。
設計意圖：本課的內容對初次系統學習政治制度史的高一學生來說比較難以理清邏輯關系。因此我將本課內容進行了整合，以民主化道路為主線，將光榮革命也就是君主立憲制建立的背景整合成英國人民爭取民主的斗爭；將議會權力的確立也就是《權利法案》的頒布整合成確立民主的標志；將責任制內閣的形成、兩黨制的發展、選舉權的擴大整合成完善民主的內容，這樣更有利于學生明確邏輯關系形成知識體系。
君主立憲制建立的背景。 爭取民主。
出示約翰王圖片。介紹約翰王因對外戰爭而增收新稅提高稅率的史實。然后出示一段具體史料并提出設問：從材料中分析出約翰的這些行為得罪了那些人？引導學生從史料中找到貴族和市民階層。從而找到貴族反抗王權的原因。《大憲章》的簽署這個史實順理成章地呈現出來。最后教師總結貴族通過法律限制王權的傳統。
出示亨利三世的圖片。王權不甘心被關在籠子里，約翰的兒子亨利三世重蹈約翰王覆轍，為奪回英國在歐洲大陸的領地，發動了兩次進攻但是寸土未得，都以失敗而告終，又借口戰事征收“兵役免除稅”。再次計劃了與貴族的矛盾，被迫簽訂了《牛津條例》，隨后由貴族、高級教士和部分市民召開了會議，這就是早期議會的開端。最后教師總結貴族通過議會約束王權的傳統。
設計意圖：通過對補充史實的介紹和史料的研讀。讓學生了解到國王權力并不是到近代才開始受限的，正是由于中世紀《大憲章》《牛津條例》等法律文件的頒布和早期議會的召開所形成的限制王權的傳統才使得近代君主立憲制的建立變得順理成章。
過渡：中世紀的王權盡管受到限制，但是由于封建專制勢力的強大、君權神授理論的盛行，王權仍然很大，一直到17世紀英國人民追求民主之路出現重大轉折。
爭取民主。
17世紀的革命。出示一段選自《世界史綱》的史料并要求學生閱讀書上相關內容進行分組討論。提出設問：除了歷史傳統外還有哪些因素推動英國民主化也就是因果革命的進程的呢？
設計意圖：我所選的是《世界史綱》中的一段史料，主要從經濟因素闡述了革命爆發的原因，通過史料的閱讀進一步培養學生研讀史料的能力同時訓練學生歸納總結并形成唯物史觀，從經濟發展的角度剖析政治的發展。
出示一張反映英國革命進程的曲線圖，讓學生自主學習掌握英國革命的進程。通過閱讀教材指出重要時間節點所發生的重大事件并且提出設問由此你能夠得到什么啟示？
設計意圖：革命進程之所以采用曲線圖的方式一是革命進程內容相對簡單，通過曲線圖的方式可以讓學生一目了然，并且可以很快地就從教材中找出相對應的歷史事件。二是從曲線圖中能夠啟發學生意識到民主與專制斗爭的復雜性和曲折性以及妥協是一門政治藝術同樣可以促進歷史的發展。
君主立憲制確立的標志：《權利法案》的頒布。 確立民主。
主要涉及到君主立憲制確立的標志《權利法案》的內容及意義，也是本課的重點之一，在爭取民主階段的鋪墊中，學生已經形成了關于法律限制王權和議會約束王權的初步印象，所以盡管是本課的重點但是并非學生掌握起來的難點，所以我在設計時引用了《權利法案》的原文，從限制國王權利和保障議會權利兩方面引導學生生成《權利法案》的核心內容進而得出議會權力日益超過國王權力，君主立憲制確立起來的結論。
進而提出設問：《權利法案》的頒布，國家的權力逐漸轉移到議會，那議會就不會出現專制集權的現象嗎？君主立憲制與君主專制相比進步性體現在哪里？
設計意圖：通過第一手史料，培養學生閱讀史料，分析史料的能力，也讓學生能夠更加貼近歷史。設問的提出可以發散學生的思維，一是通過比較得出君主立憲的進步性，二是引導學生形成權力必須受到制衡，要“把權力關在籠子里”的認識。
三、責任制內閣的形成。 完善民主。
通過整合教材后兩框的內容，我從三個方面歸納出英國完善民主政治的舉措。一是責任制內閣的形成；二是政黨制度的形成和發展；三是選舉權的擴大。這塊內容在教材中比較分散，學生不容易系統掌握，通過進一步整合教材，幫助學生形成民主制度確立之后還需漫長的時間在諸多方面進行不斷完善的認識。
責任制內閣的形成：
出示史料“不懂英語的國王”。由喬治一世的故事引出責任制內閣形成第一位英國首相沃波爾出現的史實。再出示一組史料：
1746年，內閣成員集體負責，在大政方針上保持一致，與首相公進退
1782年，如果議會通過對政府的不信任案，內閣就要下臺；首相也可不辭職，提請國王解散議會。
老師總結：英國政治生活中的許多規定都源于傳統或者慣例，當先例變成慣例，責任制內閣也就逐步形成并完善了。讓學生認識到內閣首相逐步進一步掌握了英國國王手中的行政大權。
英國各權力部門關系錯綜復雜，既是英國君主立憲制的特點也是學生掌握起來的難點。因此我設計通過情景設置，問題引導的方式幫助學生掌握。
出示首相、內閣和政府的產生與組成的法定程序、英女王任命首相的照片及特雷薩梅首次參加英國下議院首相質詢的新聞材料。
讓學生閱讀并結合教材內容，回答設問：
特蕾莎梅是英國歷史上第二位女首相，她要成為首相需要具備哪些條件呢？她的權力有哪些？ 在她首次接受議會質詢時，她提出的投資造潛艇的計劃，內閣是否認同，為什么？ 議會如果不同意這項提案，會產生什么結果？ 國王如果不同意這項提案，會產生什么結果？
設計意圖：通過史料閱讀和問題引導的方式使學生掌握首相、內閣、議會和國王分別掌握什么權力、相互之間的關系是怎樣的、分別對誰負責等問題。
最后由老師通過圖表總結得出君主立憲制下的分權與制衡關系。
然后進一步引導學生得出君主立憲制的三大特點：通過引導學生比較國王和議會的權力，得出國王統而不治，“議會權力至上”的特點；通過分析議會上下兩院人員的構成，得出君主立憲制是一個君主制、貴族制和民主制融合一體的產物；通過權力行使的情況，得出以議會和責任內閣為核心，內
閣對議會集體負責的特點。
設計意圖：這塊內容比較分散，學生不容易系統地掌握，通過整合教材，形成系統。通過以上方式把復雜的問題簡單化生動化，從而達到教學的目的。
二、政黨制度的形成和發展：通過圖示簡單介紹英國政黨制度形成和發展的過程。在議會發展過程中逐漸形成兩派勢力，內閣制形成后兩黨在英國長期輪流執政局面形成。“和平競爭”“輪流坐莊”成為英國政黨制度的一大特色。不同的政黨為了獲得議會中多數席位展開了激烈地競爭，鼓吹更有利于人民的政策，爭取選民手中的選票，由此民主政治進一步得到完成完善。
三、選舉權的擴大：完善民主我講授的最后一個內容是選舉權的擴大的過程，從議會早期代表的構成、議會上下兩院議員代表的身份再到近代英國人民選舉權被選舉權不斷的擴大的過程。不同政黨為了獲得議會中的多數席位展開了激烈地競爭，鼓吹更有利于人民的政策，爭取選民手中的選票，因此選民的作用就變得很重要了，為了得人心各政黨都會鼓吹更有利于人民的政策，從而使英國的民主政治更加完善。
最后對本課的教學內容進行總結：
第四環節：延伸探究：英國在對內民主時，對外做了什么？
設計意圖：通過問題設置讓學生聯系同時期英國的對外侵略殖民的史實，讓學生認識到對內民族不等于對外文明，從而培養學生全面評價歷史事件的能力。
第五環節：課后反思：本節課我根據高一年級學生的心理特點及認知規律，采用了探究式問題、設置情境等多種教學方法，以“教師為主導，學生為主題”為原則，充分發揮教師的引導作用，鍛煉學生邏輯思維能力中最基礎也是歷史學科中最重要的因果聯系，并指導學生形成自己的知識體系，從而基本達到了預期的教學效果。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
