視頻標(biāo)簽：東莞市,生態(tài)系統(tǒng),信息傳遞

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：東莞市高中生物優(yōu)質(zhì)課《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》東方明珠學(xué)校-楊思

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：東莞市高中生物優(yōu)質(zhì)課《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》東方明珠學(xué)校-楊思（附課件+教學(xué)設(shè)計(jì)）

生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞
——課題來(lái)源：人教版、必修三  名稱：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境    所屬單元章節(jié)：第五章第四節(jié)

教師姓名	楊  思	所在學(xué)校	東莞市東方明珠學(xué)校
聯(lián)系電話		QQ郵箱

                                           
一、教學(xué)分析

課標(biāo)要求	舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。
教材分析	《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是新增加的內(nèi)容，是“生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)”的基本規(guī)律之后的延續(xù)，是“種群與群落”的升華，剖析了生物在種內(nèi)和種間如何發(fā)生聯(lián)系；以及生物與環(huán)境之間如何聯(lián)系，也為“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”作下鋪墊     本節(jié)重點(diǎn)是在信息傳遞生態(tài)系統(tǒng)中的作用。“資料分析”列舉了幾種生物的生存、繁殖與生育和信息傳遞的關(guān)系，讓學(xué)生分析，總結(jié)得出“生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，也離不開信息的傳遞”的結(jié)論。隨后，教材載簡(jiǎn)要概述信息在調(diào)節(jié)種間關(guān)系時(shí)所起的作用。“信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”，體現(xiàn)了與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。
學(xué)情分析	1.學(xué)生的起點(diǎn)狀況分析： 1.1知識(shí)基礎(chǔ)：在教材編排上，本節(jié)內(nèi)容在“能量流動(dòng)”和“物質(zhì)循環(huán)”的后面。但實(shí)際我在錄像時(shí)，學(xué)生還沒有開始學(xué)習(xí)第五章，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)，對(duì)于“生態(tài)系統(tǒng)極其穩(wěn)定性”這一章節(jié)，他們只是能夠理解“生態(tài)系統(tǒng)”這一概念，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)在初中學(xué)過，但有些遺忘，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的功能比較陌生。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生已經(jīng)積累較多與“信息傳遞”有關(guān)的例子。 1.2能力基礎(chǔ)：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)，并獨(dú)立完成相關(guān)的學(xué)案；在課堂上，學(xué)生擅于通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)解答疑問并進(jìn)行總結(jié)歸納。 1.3情感態(tài)度：能夠獨(dú)立思考，學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)于與日常生活有關(guān)的例子更容易認(rèn)同，并且比較關(guān)注現(xiàn)代科技的信息進(jìn)步。 2. 學(xué)生的潛在狀況分析： 2.1學(xué)習(xí)過程中可能發(fā)生的狀況：根據(jù)以上分析，在課堂上讓學(xué)生舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的例子應(yīng)該問題不大，但是對(duì)于一些例子屬于哪種信息，可能有些問題。另外，由于上課時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)“能量流動(dòng)”和“物質(zhì)循環(huán)”，學(xué)生在掌握“信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用”這一點(diǎn)時(shí)將比較困難。還有信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，學(xué)生所舉的例子不一定會(huì)圍繞著信息傳遞，所以在提問時(shí)應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。 2.2學(xué)習(xí)過程中可能發(fā)展的狀況：學(xué)生具有一定的探索能力、分析能力和歸納能力，教材中所舉事例和材料也是學(xué)生較常見的以及結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過問題的相關(guān)引導(dǎo)，因而探討本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生輕松快樂的用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)間交流合作建構(gòu)知識(shí)的過程。所以本節(jié)內(nèi)容主要采取學(xué)生舉例和小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)	說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
教學(xué)策略	本課時(shí)，從學(xué)生的日常生活入手，提出“從哪里獲得信息、什么是信息？”等問題，由此引出信息的概念。 然后播放自己制作的導(dǎo)入視頻，導(dǎo)入視頻中分別體現(xiàn)了物理、化學(xué)和行為過程，再由學(xué)生列舉日常生活中常見現(xiàn)象，據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所舉的例子進(jìn)行自主分析歸類，建構(gòu)出信息可分三種類型。學(xué)生針對(duì)學(xué)案所舉的例子，討論這些信息傳遞的意義。當(dāng)概念性的知識(shí)在學(xué)生腦中形成后，設(shè)計(jì)情景，由學(xué)生當(dāng)農(nóng)場(chǎng)主，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，將新形成的知識(shí)和以往的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)加以綜合，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)整合應(yīng)用，通過分析、討論和學(xué)生間交流，不同的思想概念碰出火花，得出生態(tài)環(huán)保效益兼顧的可行方案。然后總結(jié)出方案中包含兩方面的應(yīng)用，即提高產(chǎn)量和控制有害因素。從整體上看，這樣的設(shè)計(jì)由易至難，層層深入，引入情境，再跳出局外，直面要點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了。從細(xì)節(jié)上看，每一步設(shè)計(jì)都是以學(xué)生為主體，從其已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分體驗(yàn)自己是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、收獲者。
教學(xué)目標(biāo)	1. 知識(shí)與技能：（1）舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中不同類型的信息傳遞。               （2）說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。               （3）描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。 2．過程與方法：   根據(jù)生活中觀察到的實(shí)例以及課本資料進(jìn)行分析、討論，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高分析問題和解決問題的能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：     初步形成生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，確立辯證唯物主義自然觀的科學(xué)世界觀；認(rèn)識(shí)到信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)及人類生活中的應(yīng)用，關(guān)注現(xiàn)代科技的信息進(jìn)步。

 
二、教學(xué)過程（流程及與之匹配的具體行為方法）

教學(xué)環(huán)節(jié)	教學(xué)目的	教師行為	學(xué)生行為
（一）導(dǎo)入新 課	激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題——生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞	21世紀(jì)作為信息時(shí)代，那什么可以稱為信息呢？你又從哪些途徑獲得了什么信息呢？ 那人和人之間是怎么傳遞信息的呢？ 播放導(dǎo)入視頻，視頻有三個(gè)場(chǎng)景，這三個(gè)場(chǎng)景分別講述了人是通過那些過程獲得信息的？	針對(duì)教師提出的問題，學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行回答。   觀看視頻，分析視頻中包含了哪些信息。
（二） 生態(tài)系統(tǒng)中信息的種 類	教師為主導(dǎo)，學(xué)生 為主體， 通過學(xué)生獨(dú)立思考問題，學(xué)生之間的相互討論，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力	信息傳遞不僅存在人與人之間，還存在于種內(nèi)，種間，生物與無(wú)機(jī)換機(jī)之間，日常生活中，你積累了哪些生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的例子呢？這些例子又可以怎么分類呢？ PPT展示相關(guān)的例子，讓學(xué)生進(jìn)行歸類。核對(duì)答案，并對(duì)不能理解的例子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)信息分類有一定的認(rèn)識(shí)。 一、生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類            閱讀課本，回答下列問題：      1、生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些？    2、怎樣辨別這些信息屬于哪種信息？   解釋各種信息的概念，強(qiáng)調(diào)相關(guān)點(diǎn)，并通過PPT播放相關(guān)的圖片或視頻，    及時(shí)反饋，鞏固提高	學(xué)生列舉生態(tài)系統(tǒng)的例子       對(duì)例子進(jìn)行歸類，并進(jìn)行小組討論   對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行糾正，初步形成信息的分類。      學(xué)生閱讀課本，找出信息傳遞的種類：物理信息、化學(xué)信息、行為信息 并且就具體事例分析各類信息的判斷依據(jù)，觀看相關(guān)圖片和視頻，加深理解        進(jìn)行練習(xí)，鞏固掌握
（三）信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用	通過閱讀材料，提取信息，分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。這也是高考中要求的一個(gè)重要能力。	二、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用       引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料分析”，要求學(xué)生從中得出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。      閱讀分析這資料，思考：    1．如果沒有信息的傳遞，生物會(huì)受到怎樣的影響？     2．每個(gè)資料中信息分別起到什么作用？ 在學(xué)生討論過程中，對(duì)小組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥。 小組進(jìn)行匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)，解答疑問    及時(shí)反饋，鞏固提高	學(xué)生對(duì)“資料分析”中提出的問題展開討論，并與小組成員分享         小組分享成果 進(jìn)行練習(xí)，鞏固掌握
（四）信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用	設(shè)計(jì)情景，由學(xué)生當(dāng)農(nóng)場(chǎng)主，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，將新形成的知識(shí)和以往的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)加以綜合，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)整合應(yīng)用。	三、信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)統(tǒng)中的運(yùn)用    角色扮演，探究作用    如果你是一個(gè)農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者，種植了一些糧食作物，栽培了多種果樹，同時(shí)還飼養(yǎng)著優(yōu)質(zhì)的家禽、家畜等，你將利用哪些與信息傳遞有關(guān)的措施來(lái)提高你的農(nóng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益呢？ 在學(xué)生討論過程中，教師進(jìn)行巡堂對(duì)小組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥。 小組進(jìn)行匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)，解答疑問     及時(shí)反饋，鞏固提高	根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，與小組成員進(jìn)行討論，給出合理的措施來(lái)提高農(nóng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益。       小組分享成果     進(jìn)行練習(xí)，鞏固掌握
（五）知識(shí)小 結(jié)	總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，回顧并提升	教師對(duì)整節(jié)課做一個(gè)知識(shí)小結(jié)	學(xué)生進(jìn)行回顧，總結(jié)和提升

 
三、教學(xué)反思（課后自評(píng)）
    本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在整體上是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)為主，并通過教師在其中的引導(dǎo)而使整堂課顯得很順暢自然。在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生獨(dú)立思考問題，學(xué)生之間的相互討論、總結(jié)，教師穿插點(diǎn)撥的方法，讓學(xué)生很好的掌握了生態(tài)系統(tǒng)中的信息種類，教師又通過引導(dǎo)學(xué)生看課本上的“資料分析”，要求學(xué)生自己從中總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。學(xué)生通過分析、討論可以得出結(jié)論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生站在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的角度去分析信息傳遞，并和能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)聯(lián)系在一起，說(shuō)明它們都是生態(tài)系統(tǒng)各組分必不可少的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一方面通過自己的獨(dú)立思考，另一方面通過和同學(xué)之間的交流、討論，再加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)中去，這不僅培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神，更使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)生物的積極性更加提高了。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)精神。此外豐富的多媒體教學(xué)素材能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師在平時(shí)要注意收集這些素材，適當(dāng)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效果。不足之處主要是教師的語(yǔ)言不夠精煉，出現(xiàn)了較多的口頭禪。另外錄課的時(shí)候，我們的課程進(jìn)度才學(xué)習(xí)到第四章《群落的結(jié)構(gòu)》，所以在引導(dǎo)學(xué)生站在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的角度去分析信息傳遞，并和能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)聯(lián)系在一起，說(shuō)明它們都是生態(tài)系統(tǒng)各組分必不可少的一部分這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候比較困難。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)（課后他評(píng)）
     楊思老師的課：
     1.利用幾個(gè)簡(jiǎn)潔的視頻將學(xué)生的注意力很快帶入新課,這種導(dǎo)課方式新穎、有特色，效果很好。
     2.準(zhǔn)備充分，充分挖掘教材潛能，既備教材又備教法，學(xué)案簡(jiǎn)潔明了，思路清晰，突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
     3.教學(xué)思路流暢，教態(tài)親切自然，能按照認(rèn)知規(guī)律由淺入深開展教學(xué)，有講有練講練結(jié)合，善于理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用。
     4.課堂中能正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生的主體關(guān)系，善于啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使師生關(guān)系融洽，課堂氣氛圍活躍，學(xué)生的參與度高，教學(xué)效果好。

視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.www.fsyixinda.com -----更多視頻請(qǐng)?jiān)诒卷?yè)面頂部搜索欄輸入“東莞市,生態(tài)系統(tǒng),信息傳遞”其中的單個(gè)詞或詞組，搜索以字?jǐn)?shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級(jí)等文字”。本視頻標(biāo)題為“東莞市高中生物優(yōu)質(zhì)課《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》東方明珠學(xué)校-楊思”，所屬分類為“高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認(rèn)為本視頻“東莞市高中生物優(yōu)質(zhì)課《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》東方明珠學(xué)校-楊思”很給力，您可以一鍵點(diǎn)擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長(zhǎng)和發(fā)展，離不開您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問題請(qǐng)【點(diǎn)此聯(lián)系客服QQ：983228566】 -----