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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標簽：東莞市,基因在,染色體上
所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：東莞市高中生物優(yōu)質(zhì)課《基因在染色體上》唐莉莉（附課件+教學(xué)設(shè)
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：東莞市高中生物優(yōu)質(zhì)課《基因在染色體上 》東莞高級中學(xué)-唐莉莉（附課件+教學(xué)設(shè)計）
2.2.2 基因在染色體上的教學(xué)設(shè)計
東莞高級中學(xué) 唐莉莉
設(shè)計思想
本課題的設(shè)計主要依據(jù)建構(gòu)主義思想，以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個有利于師生互動、生生互動的問題情境。讓學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索，積極交流，在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及解決問題的過程中，在各種信息的反饋中，建立新的認知結(jié)構(gòu)，形成學(xué)習(xí)過程的主動建構(gòu)。
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修Ⅱ第2章第2節(jié)的內(nèi)容。按照遺傳學(xué)發(fā)展史來安排教材內(nèi)容的人教版，在學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交實驗以及減數(shù)分裂中染色體的行為變化之后，本節(jié)的核心內(nèi)容是：薩頓利用 “類比推理”的方法提出的基因在染色體上的假說，摩爾根利用果蠅做雜交實驗證明了基因在染色體上。二者分別從邏輯思維和實驗證據(jù)兩個方面把基因定位在了染色體上，從而把孟德爾的遺傳定律和減數(shù)分裂的內(nèi)容有機地整合在了一起。更有利于學(xué)生對分離定律和自由組合定律實質(zhì)的深入理解，同時又為學(xué)習(xí)伴性遺傳奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
上課的班級是19班，學(xué)生思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強，學(xué)習(xí)生物的積極性高。喜歡挑戰(zhàn)自我，享受探索問題給他們帶來的快樂，已養(yǎng)成討論合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而且學(xué)生對于孟德爾的遺傳定律、畫遺傳圖解、假說演繹法和減數(shù)分裂已經(jīng)掌握的非常到位，為學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容奠定了良好的認知基礎(chǔ)。但不同學(xué)生的思維方式不同，所以要進行充分的預(yù)設(shè)，并做好對應(yīng)意外生成的準備。
教學(xué)目標：
1．知識目標
①說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。
②運用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質(zhì)。
2．能力目標
①嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上
②嘗試運用假說演繹的方法分析摩爾根的果蠅雜交試驗
3． 情感、態(tài)度、價值觀
認同科學(xué)研究需要豐富的想像力，并需大膽質(zhì)疑和勤奮實踐，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點：1．基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)；2．孟德爾遺傳定律的實質(zhì)。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟、運用假說演繹法分析摩爾根的雜交試驗
教學(xué)策略：總的策略：依據(jù)“建構(gòu)主義思想”，以學(xué)生為本。引導(dǎo)學(xué)生重演薩頓、摩爾根當(dāng)年的思維過程。
組織策略：教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，把握時機，組織討論，激發(fā)學(xué)生思考，使課堂生氣盎然。
備課策略：備教材，備學(xué)生，備自己。
提問策略：問點準確，難度適宜，問機得當(dāng)，問法靈活。
講授策略：精、準、活、趣。
教學(xué)方法：引導(dǎo)探索法、精講點撥法等
教學(xué)過程：
| 教學(xué)步驟 | 教師的組織和引導(dǎo) | 學(xué)生活動 | 教學(xué)意圖 |
| 提前兩天布置學(xué)生觀察培養(yǎng)果蠅 | 指 導(dǎo) | 飼養(yǎng)果蠅，識別雌雄，觀察果蠅的眼色、翅形等性狀 | 使學(xué)生對果蠅有感性認識 |
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導(dǎo)入新課 |
課件呈現(xiàn)減數(shù)分裂形成配子的圖片，讓學(xué)生觀察對比染色體和遺傳因子的變化。得出“基因和染色體存在明顯的平行關(guān)系” （可以多提問幾個學(xué)生，直到能總結(jié)出。） |
將同源染色體和基因進行類比。嘗試總結(jié)出：基因和染色體的行為存在平行關(guān)系。 |
初步體驗類比推理。 |
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一、薩頓的假說： 1．假說的依據(jù) |
指導(dǎo)學(xué)生思考分析二者在哪些方面存在怎樣的平行關(guān)系？學(xué)生的思路可能很亂，或不全，再讓他們根據(jù)課件上填表來系統(tǒng)。然后課件呈現(xiàn)表格答案。 | 學(xué)生思考、搶答、填表、對答案。 | 讓學(xué)生親歷薩頓的思維過程。 |
| 2．提出假說 | 從上面的分析可以看出，二者行為具有驚人的一致性，基因由染色體攜帶著從親代傳遞到子代。引導(dǎo)學(xué)生推斷二者位置關(guān)系。 | 嘗試提出基因在染色體上的假說。 | 應(yīng)用類比推理法，體會成功的喜悅 |
| 3．介紹薩頓和類比推理法 | 指出：該假說是1903年薩頓運用類比推理的方法提出來的，簡介薩頓，夸獎學(xué)生具有科學(xué)家的思維； 指出薩頓的假說缺少實驗證據(jù)． | 對薩頓的假說持懷疑態(tài)度 | 激發(fā)學(xué)生的興趣，為摩爾根的出場做鋪墊。 |
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二．基因在染色體上的實驗證據(jù) 1．觀察實驗提出問題 |
課件簡介摩爾根，詼諧指出摩爾根質(zhì)疑薩頓的假說，也質(zhì)疑孟德爾的遺傳定律 ①果蠅作為實驗材料的特點 ②課件展示摩爾根的果蠅雜交試驗 ③指導(dǎo)學(xué)生分析上述問題。不全的老師補充。 |
觀察分析實驗，提出疑問，學(xué)生回答。可能的疑問有： 為什么F1中沒有白眼、F2中白眼果蠅沒有雌性？ 摩爾根的果蠅雜交實驗與孟德爾遺傳規(guī)律矛盾嗎？ |
創(chuàng)設(shè)爭相提問、爭相回答的探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題意識 |
| 2．提出解釋問題的假說 |
①課件展示果蠅體細胞染色體圖解，明確染色體組成及性染色體的不同 ②引導(dǎo)學(xué)生都做一回摩爾根，試著提出解釋問題的假說。規(guī)定用w表示控制眼睛顏色的基因，紅眼W,白眼w． |
學(xué)生可能會提出控制果蠅眼色的基因在性染色體上。 |
讓學(xué)生具備摩爾根當(dāng)時的知識基礎(chǔ)，重演摩爾根當(dāng)年的思維過程。 |
| 3．利用假說演繹測交結(jié)果及做測交實驗檢驗假說是否正確 |
假說是否正確還要用測交進行檢驗 ①回憶孟德爾的測交實驗 ②學(xué)生最先想到的可能會是用 F1中的紅眼雌蠅和白眼雄蠅進行的雜交。 ④經(jīng)過點撥學(xué)生可能想到用 F1中的紅眼雄蠅和白眼雌蠅進行的雜交。 ③學(xué)生畫好圖解后，課件出示實驗結(jié)果 F1紅眼雌×白眼雄得到的結(jié)果 紅眼雌蠅 ：紅眼雄蠅 ： 白眼雌蠅 ：白眼雄蠅約等于1：1：1：1； F1紅眼雄×白眼雌得到的結(jié)果 紅眼雌蠅：白眼雄蠅=1:1 組織學(xué)生討論哪個實驗更有說服力？ |
3．學(xué)生分兩組分別依據(jù)假說畫遺傳圖解演繹實驗結(jié)果。 紅雌 白雄 P: XWXw × XwY 子代：XWXw XWY XwXw XwY 紅眼雌蠅 ：紅眼雄蠅 ： 白眼雌蠅 ：白眼雄蠅等于1:1:1:1 白雌 紅雄 P: XwXw × XWY 子代：XWXw XwY 紅雌:白雄 1 : 1 |
引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的矛盾沖突，激發(fā)進一步探究的欲望，突破難點。 訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性和開放性。 感受科學(xué)家嚴謹治學(xué)的態(tài)度，在潛移默化中提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。 |
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4、總結(jié)得出結(jié)論 |
總結(jié)：摩爾根用實驗證明了具體的基因在具體的染色體上，從此摩爾根成為孟德爾遺傳規(guī)律和薩頓的堅定支持者 | ||
| 三．基因在染色體上呈線性排列 |
讓學(xué)生弄清“一條染色體上含有多個基因。基因在染色體上呈線性排列” |
自主學(xué)習(xí)，了解科學(xué)新進展 |
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四．孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋 |
①課件展示具有一對同源染色體攜帶一對等位基因的減數(shù)分裂過程圖。 ②課件展示具有兩對同源染色體攜帶兩對等位基因的減數(shù)分裂過程圖。 |
總結(jié)分離定律實質(zhì)： 等位基因伴隨著同源染色體的分開而分離； 總結(jié)自由組合定律實質(zhì)：位于非同源染色體上的非等位基因才能自由組合 |
重點內(nèi)容，核心概念要重點突破 |
| 五：課堂小結(jié) |
（一）、體驗類比推理，提出假說 （二）、分析摩爾根的實驗 （三）、設(shè)計實驗，驗證假說 （四）、運用假說-演繹法，回顧摩爾根實驗的歷程。 （五）、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋 |
學(xué)生梳理本節(jié)主干知識 | 使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一個整體把握。 |
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.www.fsyixinda.com
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