視頻標簽：異分母,分數加減法

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視頻課題：人教版小學數學五年級下冊93頁-94頁《異分母分數加減法》重慶

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異分母分數加減法  
                      
                   
教學內容:人教版小學數學五年級下冊93頁-94頁 教學目標： 
1. 理解并掌握掌握異分母分數加、減法的計算方法。 
2. 經歷異分母分數加、減法計算方法的探究過程，有效滲透數形結合的思想方法，提高計算能力。 
3. 在學習過程中，培養合作意識和自主探索的學習精神。 
教學重點： 
掌握異分母分數加減法的計算方法。 
教學難點： 
理解異分母分數加減法的計算方法。 
學情分析： 
1.知識基礎：一是熟練掌握了同分母分數加減法的計算方法。二是掌握了通分的方法，能夠將異分母分數通分為同分母的分數。三是能夠正確理解分數的意義。 2.方法基礎：一是能夠利用轉化的方法來嘗試解決新問題，即較好的掌握了轉化方法；二是在嘗試未學習過的計算中，能夠利用情景或圖示來解決，即初步掌握了數形結合的方法。 
3.能力基礎：五年級大部分學生已具備初步的推力能力和概括能力。 
教學過程： 
一、復習舊知，激活學習經驗 1． 口算練習 
42 +41 =        75 - 72=        65 +61 =          114 -11
7= 2. 問題交流：同分母分數加減法是怎樣算的？   
為什么分母不變，只把分子相加減？ 
3. 引入新課，揭示課題 
 
                    
             
                    
                             
師：今天我們要繼續研究分數加減法。 
〖設計意圖：復習舊知，梳理同分母分數加減法計算方法，激活學習經驗。直接引入課題。〗  
二、合作交流，探究計算方法 （一）探究異分母分數加法 
1.引出問題情景，解讀信息 
師：從圖中你獲取了哪些數學信息？ 
師：根據信息，你能提出什么樣的數學問題？ 選擇問題板書： 
（1）廢金屬和紙張在生活垃圾中共占幾分之幾？   （2）危險垃圾多，還是食物殘渣多？多多少？ 2．嘗試探究算法 （1）列出算式 
師：怎樣列式？（板書：41+10
3
=） （2）嘗試計算 
師：你能用學過的知識解決嗎？來試一試。做完后請同桌交流一下。 （3）交流算法。 展示做法。 學生上臺展示， 
介紹怎么做的？說完后向全班提問：你明白了嗎？還有什么要問的？ 師生小結： 
異分母分數的加法可以轉化為小數進行計算。 
設問：大家對這位同學的算法有什么意見？是不是所有的小數加法都可以這樣
做？（有的不能化成有限小數、看來有一定的局限性） 展示通分的計算方法。 
重點探討：怎樣通分的？為什么要通分？ 
〖設計意圖：學生試做，探索計算方法；臺上學生與臺下學生交流，全班交流，營造平等和諧的學習氛圍，培養學生積極探索的精神〗 
 
                    
             
                    
                             
3．交流理解算理 （1）提出問題： 
41+10
3
為什么分母不同，就不能直接相加呢？ （2）課件演示、理解算理。（出示課件） 師指著圖說：這是41，這是10
3
。這樣的一份和這樣的三份能不能直接相加得4份，為什么？ 
師：那同學們想一想，怎樣才能直接相加？  
師：對，繼續分，使每份同樣大，這個辦法真不錯，那把圓平均分成多少分才能直接相加呢？怎么想的？ 演示、觀察、思考。 
師：好，我們把圓平均分成20份（課件演示邊變化過程）。4
1變成了多少？（板
書205）103呢？（板書20
6），從圖中看現在每份怎樣（一樣大）說明分數單位（相同），都是多少？（20
1
），現在這樣的5份和這樣的6份可不可以直接相加，為
什么？我們一起來加一加，得幾分之幾， 20
11
。 
小結算理。 
師：通過圖形的演示，你明白了為什么要通分嗎？（分母不同，分數單位就不同；為了統一分數單位）；再齊答：廢金屬和紙張在生活垃圾中共占
20
11
。 〖設計意圖：通過學生交流互動，發表自己的看法，在交流中理解算理；通過課件演示，幫助理解算理，明確分數單位不同，不能直接相加的道理。〗 4．總結計算方法 
提問：計算異分母分數加法要怎樣算？（同桌說一說，再指名2、3名說；板書 ： 異、轉化、同、通分） 
（二）自主學習異分母分數減法 
師：接著我們來解決第二個問題好不好？ 1.比大小 
師：危險垃圾多，還是食物殘渣多？（板書大于符號） 問：這是怎么知道的？（a  看圖；b分子同，分母小的大） 師：多多少呢？ 2.列式計算 師：怎樣列式？板書：
103－20
3 師：你會計算嗎？指名板演，其余做在書上。 3.交流計算方法 
師：說說是怎樣計算的？（說完后向全班提問：你明白了嗎？還有什么要問的？） 〖設計意圖：在學習了例（1）異分母分數加法的基礎上，讓學生自主學習例（2）減法，學生可利用知識的遷移性做出來，再匯報交流，完全能達到事半功倍的效果，同時也培養了學生自主學習、合作探究的能力〗 
（三）總結異分母分數加減法的計算方法 
師：你是怎樣計算的？為什么要先通分再計算？先同桌議一議，再指名說。 〖設計意圖：小結本課重要知識點，理解算理、明確算法〗 三、鞏固練習。 
  1.我會變   （指名展示，并說出是怎么想的，生生交流質疑） 

4152)()()()(    )()()()(4183   8161＝
)
()
()()(   2.我會算  （集體訂正，選題說方法，相互提問、質疑） 
 
3185         41207                61
43       3.我會辨  （判斷說理，訂正交流） 
3
2
－94=9
2
     （      ）    53＋74=127    （      ） 
107－53=5
4    （      ）    
21
＋73=14
13    （      ）   4.我會用 
     春天到了，農民伯伯給果樹澆水。第一天澆了所有果樹的
8
5
，第二天澆了10
3
，一共澆了多少？還有多少沒澆？（獨立完成，指名展示、訂正，生生交流
                    
             
                    
                             
互動）    5.找小竅門 
先計算，再想一想怎樣算比較快。 
4131                          51
21                   4131                          5
121 師：觀察計算結果，你發現了什么？（指名展示、訂正，小結方法） 
〖設計意圖：練習分了幾個層次，會變（通分、統一分數單位），會算（鞏固算法），會變（明白算理、明確算法），會用（進一步鞏固算法），最后的小竅門（適時對學生思維訓練）〗 
四、全課總結 
師：這節課什么收獲？ 
啟發思考：想一想，整數、小數在計時要注意什么？（相同數位對齊）相同數的計數單位怎樣？（相同）聯系今天的分數計算，你明白了什么？ 
〖設計意圖：串聯不同知識的共性，明確知識的互相聯系，加深對本課算理的理解〗 
板書設計：       
異分母分數加減法 
                          
          例（1）略                         例（2）略 

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