視頻標簽：Where is,my car

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視頻課題：人教版三年級英語下冊Unit4 Where is my car Part(A) Let’s learn黑龍江

教學設計、課堂實錄及教案：人教版三年級英語下冊Unit4 Where is my car Part(A) Let’s learn黑龍江

教學目標
知識目標：學生通過感知體驗、游戲活動、TPP全身反應等多法并用的方式，能夠聽說in,on,under三個方位介詞和單詞desk,chair.
能力目標：1.學生通過小組合作、游戲等活動能在語境中初步感知、嘗試運用Where is …?It’s in/on/under …詢問和回答物品所在的位置。
2、學生通過全身反應put---on/in/under的活動完成let’s do部分活動，鍛煉學生聽指令做動作的技能。
情感目標：學生通過觀察主題圖，討論交流粗心的zip亂放文具的壞習慣，引導學生養成自己收拾文具的好習慣。
2學情分析
3重點難點
教學重點：
1、能夠聽說in,on,under三個方位介詞和單詞desk,chair.
2、在語境中初步感知、嘗試運用Where is …?It’s in/on/under …詢問和回答物品所在的位置。
難點：under chair 的發音
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學目標
知識目標：學生通過感知體驗、游戲活動、TPP全身反應等多法并用的方式，能夠聽說in,on,under三個方位介詞和單詞desk,chair.
能力目標：1.學生通過小組合作、游戲等活動能在語境中初步感知、嘗試運用Where is …?It’s in/on/under …詢問和回答物品所在的位置。
2、學生通過全身反應put---on/in/under的活動完成let’s do部分活動，鍛煉學生聽指令做動作的技能。
情感目標：學生通過觀察主題圖，討論交流粗心的zip亂放文具的壞習慣，引導學生養成自己收拾文具的好習慣。
4.1.2學時重點
1、能夠聽說in,on,under三個方位介詞和單詞desk,chair.
2、在語境中初步感知、嘗試運用Where is …?It’s in/on/under …詢問和回答物品所在的位置。
4.1.3學時難點
under chair 的發音。
4.1.4教學活動
活動1【導入】where　is
1.T: boys and girls .I know you all like chant .First,let us chant.OK?
S:OK.
師生共同chant。
I have a ruler. Me too!
I have a pencil. Me too!
2.T：You are so good .Do you like games?
S:yes.   T:Let us play a game .Ok?
S:OK.
T: I say you do.
T:Show me your ruler/
S:展示尺子。
Show me your pencil
S:展示鉛筆。
Show me your book。
S:展示書。
（設計意圖：本環節通過朗朗上口的chant活動和聽聽做做show....me活動。目的在于一是快速把學生的注意力集中到課堂上，二是復習文具類單詞，為本課學習新知做好鋪墊。三是激發學生學習英語的興趣。）
活動2【講授】in　on　under　desk　chair
1.教in 及句子where is the---？it is in the---。
a. 教in
接上，教師拿一學生書說，
T:it is your book.Where is my book ?can you help me ?做找狀。On the desk ?under the desk ?
S:有人會說書包里。
T：做找到狀，Oh, it is here. in the bag.
教讀in。課件呈現in單詞及音標。學生跟讀。教師指導學生發音拼讀。利用TPR手勢表現in .邊做動作邊帶讀in。
b. 教句子 It is in the---。
利用書包中文具（尺子，蠟筆，書）邊指邊說：
T: Follow me .in in ,in the bag.
S: in in ,in the bag.
T: where is the book/box/ruler？
S: It is in the bag.
板書It is in the bag.
C 教where is the---？
T：now let’s chant. 師拿book ，pencil，ruler引導學生chant。
Where ,where, where is the book？In in。in the bag。
板書where is the ruler？
T：now let us have a rest,listen and do .OK?
S:OK。
T: Show me your ruler.
Put your ruler in your book.(學生放于書上)
T：where is your ruler？
S: It is in the book.
Put your ruler in your pencil box.
T：where is your ruler？
S: It is in the pencil box.
Put your ruler in your desk.（師將尺子放書桌里）
生做相應動作并仿照老師的話造句子。
（設計意圖：以尋找實物book引入課題Where is my book?It is in the bag. 在復習舊知識的同時引出新知識in。通過TPR活動讓學生初步感知in的意義.再通過課件，拼讀規則認讀單詞，然后輔以動作和chant，由詞到詞組，而后到句子逐漸強化，操練。使學生的學習過程并不枯燥乏味，充分調動學生多種感觀進行學習感知。完成教學目標中知識目標。）
2.教desk
a. 呈上，引出desk。
課件出示desk及音標。帶讀。學生開火車讀。教師正音。
b.利用大小聲讀練習desk。
師拿書包放桌子里T：where is the bag？
S：It is in the desk.
放書桌里T:Now，where is the bag？
有學生會說on the desk。引出on。
3.教on 及It is on the ---.練習句子where is the---？
a. 呈上引出on。課件出示on及音標。帶讀。學生開火車讀。教師正音。
b. T: where is the book/box/ruler？
S: It is on the bag.
T：now let’s chant. 師拿pen ，pencil，ruler引導學生chant。
S:Where ,where, where is the pencil？on on。on the bag。
T：now show me your hand .
Hand,hand, on the desk.
Put your hand on the desk. （生將手放桌子上）
Put your hand in the desk.
Put your hand under the desk.(師做under動作，引出under)
4.教under  It is under the bag. 練句子where is the--？
a. 呈上引出under。課件出示under及音標。板書under，帶讀。因素拆分帶讀。學生開火車讀。教師正音。
b.師拿鋼筆，分別放于放于書包，文具盒下面。引導學生說under under ,under the bag/pencil box。
T: where is the pen?
S: It is under the bag/pencil box.
把鋼筆放實物椅子下，
T: where is the pen?
S: it is under the chair。（個別學生會說，引出chair）
5.教chair
a. 呈上引出chair。課件出示chair及音標。因素拆分帶讀。板書chair。學生開火車讀。教師正音。
b.練習chair
拿不同文具放椅子上下，練習chair chair on/under the chair .
（設計意圖：Under和chair發音是本課難點之一 ，此處用自然拼讀法，將音素拆分拆解，給學生建立字母及字母組合與發音的感知。設計意圖在于讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語拼讀規律，突破本課難點，同時也使學生了解簡單的拼讀規則，讓學生達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。）
活動3【測試】小結
（四） 小結（時間4分鐘）
1.listen and number
a.聽learn 錄音，根據單詞和句子出示的先后順序，學生做相應標記。
b.學生匯報，核對答案。
2.讓學合上書，回答：
where is the zip，s  ruler？
S:it is under the chair.
T:Do you like Zip?
S:yes.
T: I don’t like zip.He put the ruler under the chair ,good or bad?
S:Bad.
T:He should put the ruler in the pencil box.
教育學生養成整理的好習慣。
（設計意圖：通過聽錄音、排序檢查學生對本課聽、認能力。并對學生進行良好的學習習慣教育，用完文具后放回原處，完成教學目標情感目標。）
活動4【作業】作業
整理自己的學習用品，試著用今天所學知識描述擺放物品的位置。
（設計意圖：讓學生整理自己的學習用品并嘗試用所學知識去描述擺放物品的位置。設計意圖為發展學生綜合語言運用能力，為下節課的talk做準備。）
 

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