視頻標簽：What does,he do

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視頻課題：小學英語六年級上冊PEP Unit 5 What does he do Part C Story time內蒙古省級優課

教學設計、課堂實錄及教案：小學英語六年級上冊PEP  Unit 5 What does he do   Part C Story time內蒙古省級優課

Unit 5 What does he do?   Part C Story time教學設計  
一、 教學目標 
（一）知識與技能 
能夠理解Story time的故事，運用核心句型“What do you want t be? I want to be… ./ Where are you gong to work? I’m going to work… ./ How are you going to work? I’m going to work by… .”在實際語境中討論理想職業。 
(二)過程與方法 
通過閱讀趣味故事，復習鞏固本單元所學語言增加學生的語言輸入。 
（三）情感態度與價值觀 
教育學生熱愛生活，為自己理想職業奮斗。 二、 教學重點 
理解Story time的故事，運用核心句型“What do you want to be? I want to be…/ Where are you gong to work? I’m going to work… ./ How are you going to work?  I’m going to work by… .”在實際語境中討論理想職業。 三、 教學難點 
學生能夠學會本單元的核心句型在實際語境中的運用。 四、 教法導航 
根據學生年齡與能力特點，采用頭腦風暴法、小組合作
 
                    
             
                    
                            法刺激大腦皮層，進一步激活記憶，鞏固知識。 五、 學法導航 
學生要積極預習，參加小組探究活動，進行小組競爭。 六、 教學準備 （一）教師準備 
預習單、課件、圖片、詞條 （二）學生準備 
熟讀故事、完成預習單。 (一)Warm up: Let’s chant 
設計意圖：復習已學過的職業單詞及工作職責，為下一步做鋪墊。 
(二)Pre—reading 
1.What other jobs do you know? What should they do? 讓學生回答出其他有關于職業的詞匯并出示一些職業圖片，讓學生說出這些職業的工作職責。 
設計意圖：頭腦風暴，激活學生已有舊知，進一步學習新知,為下一步學生能夠說出理想職業的緣由做鋪墊。 七、 2. 教師以自身為例教學過程 
示范，與學生自由對話。 
T:I like… .I am a teacher. What are your hobbies? What do you want to be？ 
S1: I like… . I want to be a/an… . 
 
                    
             
                    
                            教師進一步追問：Where are you going to work? How are you going to work？ 
學生回答教師問題并自由提問其他同學。教師在學生回答出理想職業后并做一些評價：What a great job!/ That would be cool! /That’s not for me. 
設計意圖：讓學生明白選擇理想職業要根據愛好選擇，有夢想的工作場所及工作方式。繼而復習了第四單元“愛好”句型以及第三單元 “be going to”句型，并與本科教學內容有效整合。教師的評價“What a great job!/ That would be cool! /That’s not for me.”正好是本課故事中的語言，有利于學生的理解。 
3.學習本課新詞匯“lion tamer, bee farmer, magician, computer game tester”, 詢問學生這些不平凡工作的原因。 
設計意圖：通過讓學生觀察圖片并讓學生實際操作進行圖與詞的配對，加深學生對新詞的認識理解，通過讓學生觀察字母組合在新授詞匯里的發音，繼而達到學生能夠自己拼讀出新授詞匯，提高“見詞能讀”的能力。通過詢問不平凡工作的原因，學習本課“too dangerious, get stung.” 
(三)While—reading 
1.教師通過課件展示Story time部分教學圖片，學生觀看圖片，大致了解故事內容。教師播放故事視頻，讓學生觀看Zoom和Zip關于職業理想的小故事并思考：What other 
unusual jobs can Zoom think of? 
設計意圖：培養學生觀看視頻抓取主要信息的能力。 2.教師采用分層閱讀法展開故事教學，讓學生，盡量是每組的學困生（student D）或潛能生（student C）分別合作角色朗讀有關于各個圖片的對話，讓學生回答每個對話的相關問題，教師適時答疑。 
Does Zip want to be a lion tamer? Why? Does Zip want to be a bee farmer? Why? 
Does Zip want to be a computer game tester? Why? What does Zip want to be? Why? 
設計意圖：調動學困生以及潛能生學習熱情，主動參與到課堂中來。培養學生帶著問題聽故事的習慣，提高閱讀能力。 
（四）Post—reading 
1.教師讓學生看板書并與教師一起復述Zoom和Zip關于職業理想的小故事。 
設計意圖：培養學生的思維能力、有效整合知識的能力。 2. Group work: Make a new dialogue about dream job. 由小組長負責，每個小組設計關于職業理想的小對話，建議每一組將本節課所學的“What a great job!/ That would be cool! /That’s not for me.”等評論工作的語言運用到對話中去。 
 
                    
             
                    
                            設計意圖：能夠讓學生談論理想職業并運用本節課“What a great job!/ That would be cool! /That’s not for me.”等評論工作的語言，既培養了小組合作能力，又能夠學以致用。 
3.Show time 
小組展示對話并向其他組提出一些有關于本組對話的問題，讓其他組回答。 
設計意圖：培養學生傾聽能力。 八、Summary 
Fight for your dream job! 小組為自己理想職業奮斗競爭分數統計 九、Homework 
Write a short passage about dream job. 十、教學反思 
各別小組在談論職業理想時過于局限，與老師、其他學生的交流不足，沒有充分將故事中的評價語“What a great job!/ That would be cool! /That’s not for me.”運用到本組自編的對話里，如果在課堂教學時老師能夠滲透更多的次數，效果將會更好。只有經過反思的教學，才是更有效的教學，教學只有更好，沒有最優。在我的教學課堂中還有許多改進與探討的地方，爭取在以后的教學中多吸取別人的長處，以促使我更快的成長。

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