視頻標簽：How do,you feel

所屬欄目：小學英語優質課視頻

視頻課題：PEP小學英語六年級上冊Unit 6 How do you feel Part B Let's talk廣東省級優課

教學設計、課堂實錄及教案：PEP小學英語六年級上冊Unit 6 How do you feel  Part B Let's talk廣東省級優課

nit 6 How do you feel? 
Part B Let’s talk 教學設計 
內容分析: 
本課時是PEP小學英語六年級上冊Unit 6 Part B 的Let's talk,是一節對話課， 學習的核心句型是: He should see the doctor.Don' t be sad.對話發生在 Sarah姐弟和母親之間,講述的是父親因為生病,不能按原計劃去動物園的事情,要求學生在對話中感知上述句型的語義及語用情景。 學情分析： 
六年級的學生已有三年多的英語學習基礎，喜歡用英語談論與自己生活相聯系的事物，具備了初步的英語聽、說、讀、寫技能及一定的學習方法。在本課時之前，學生已經學習一些表達情緒的單詞，也接觸過句型How do \does ...feel? 懂得用...should...提建議，學生容易理解課文中的對話內容，但還不能有效遷移運用到生活實際中。本節課將結合學生的生活實際，遷移內化所學知識，引導學生在不同的情景中詢問和表達情緒，并恰當使用...should...和Don't be…提出合理的建議，從而提升學生的話語能力。 語言能力目標: 
1. 學生能夠理解對話大意，能用正確的意群、語音語調和情感朗讀對話； 2.能使用What' s wrong? 詢問他人狀況; 
3.學生能夠運用句型How do \does ...feel? 詢問他人的感受，并能結合生活的實際，遷移內化所學知識，在不同的情景中恰當使用...should...和Don't be…提出合理的建議，從而提升學生的話語能力。 文化品質目標： 
滲透核心素養的培養，引導學生正確認識和處理各種情緒，培養積極樂觀的心態，教育學生進行不能以自我為中心，要學會關愛他人。 思維能力目標：培養學生想象預測和思考解決問題的能力。 教學重點：運用句型...should...和Don't be…  
教學難點：如何在不同情景中運用句型...should...和Don't be…提出合理的建議。 教學過程： 
                    
             
                    
                            Stage 1： 游戲熱身，引入話題  1. Free talk: 
T: Hello,boys and girls. Today we are going to learn Unit 6, and we are going to talk about feelings. How do you feel today? S: I feel... 2. Play a game 
T: I feel a bit nervous. Let’s play a game to relax. 
 
設計意圖：通過談話，自然導入本節課的話題，通過聽音樂和表演猜單詞的游戲熱身鋪墊，復習feelings的單詞和句型“How do\does ...feel?”調動學生不同的感官體驗和認識不同的feelings。 3. Talk about 3 pictures. 
T: Look at the pictures and say something about them. 
 
 
                    
             
                    
                            設計意圖：通過3幅相關的圖片引導學生描述feelings，并使用...should...和Don't ...提出建議，為下面的talk做好準備。 Stage2: 情境導說，開展對話  
Let’s try: 
1. Present and teach ‘What’s wrong?’ 
T:But something happened in the next morning? What’s wrong? 
 
2.Listen and answer the questions: 1)Who are the people talking? 2)What are they talking about? 3)What’s wrong with dad? 4) What should he do? 計意圖：利用Let’s try 創設情景、引入對話，通過預測Mum會對孩子們說的話，培養學生的想象力和思維能力，給學生話語表達的機會。 Let's talk 
1.Answer the questions: 1)How does Sam feel? Why? 
2)How does Dad feel? What should Sam do? 
 
3) What do you want to say to Sam? 
 
 
                    
             
                    
                            設計意圖：通過問題，引導學生理解對話，給學生話語表達的機會，培養學生思考和解決問題的能力，同時滲透不能以自我為中心、關愛他人的思想情感教育。 2.Read the dialogue. 
1)Listen to the dialogue and imitate. 2)Read the dialogue together. 3)Group work:Role Play  
4) Add dubbing for the dialogue. 5) Retell the dialogue. 
T: Can you retell the dialogue? 
 
設計意圖：通過不同形式指導朗讀，引導學生使用正確的語調和情感朗讀對話，通過給對話配音創設情景、激發學生話語表達的興趣，通過變換體裁復述對話內容檢查學生對對話的理解，并提高學生的話語表達能力。 
3.Ideological education: If you were Sam,what should you do? 
 
 
                    
             
                    
                            T:We should learn to care about others. Don’t be self-centered. 
設計意圖：滲透核心素養的培養，教育學生進行不能以自我為中心，要學會關愛他人。 
Stage 3: 聯系生活，綜合運用 
T: Here are some people in trouble. Let’s go and help them. 
Task 1: Answer my mum’s phone recording and give some suggestions to her. 
 
Task 2：Fill in the blanks and reply to Amy on Wechat.  
 
Task 3:Make a dialogue and give some suggestions to Sam. 設計意圖：結合學生的生活實際，有層次性地設計三個貼近學生生活的情景，激發學生話語表達的愿望，用回復電話、微信和對話三種不同的表達形式，運用本節課學到的語言，實現語言知識的遷移和內化，從而培養學生的語言綜合運用能力。 
Stage 4：繪本拓展，情感升華 
T:We meet different problems every day and we have different feelings. Some are good and some are bad. What should we do if we are not feeling well? Let’s enjoy a short video. 1. Enjoy the video. 2. Summary. 
 
設計意圖：由于課文的對話內容比較簡單，我結合課文內容，選擇相關的繪本進行整合改編制作成視頻，充實學生的話語積累，同時滲透情感教育，引導學生懂得正確認識和處理不同的情緒，培養學生積極樂觀的心態，教育學生懂得關愛他人，從而拓展本節課的語言知識，并實現情感升華。 Homework: 
1. Read the dialogue on Page 60 and rewrite a new one. 2. Reply to Tom’s email and give him some suggestions.

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