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視頻標簽：How do,you feel
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：PEP六年級上冊Unit 6 How do you feel PartB Let’s talk合肥
教學設計、課堂實錄及教案：PEP六年級上冊Unit 6 How do you feel PartB Let’s talk合肥市屯溪路小學
PEP六年級上冊教學設計
Unit Six How do you feel?
PartB Let’s talk
一、教材分析
1. PEP小學英語六上第6單元How do you feel? 主要圍繞人的 情緒、情感變化展開話題學習。本節課的教學內容為該單元的第三課時對話課。文本對話人物為Sarah、Sam、Mum，話題內容為Sarah和Sam因為爸爸生病而不能去動物園與媽媽之間的產生對話。話題情境與語言功用為能夠在情景中運用”He/You should... / Don’tbe ...”在別人情緒低落的時候提出建議，知道關心他人，為他人著想。 2. 本節課教材內容相對前兩個單元較簡單，文本話輪較少，文本 中Mum給予的情緒建議不夠充分，文本核心句型不夠突出。文本篇幅比重更傾向對”爸爸生病導致的身體上的feel”的關注而對于Sam、 Sarah情緒的關注較少。因此，這需要執教教師在備課時多加關注和思考。
二、學情分析
在前兩課時中學生已經掌握5個情緒單詞：sad、angry、happy、worried、afraid，能夠運用上述單詞描述自己或他人的情緒，并已了解feel+表示感受和感情的形容詞的用法。這位本節課情緒的表達奠定了基礎。六年級的學生對于feeling這個話題可以說非常熟悉，處于小升初這個特殊時期的學生情緒起伏較大，也比較難控制自己的一些不好的情緒，因此本課的學習能夠很好的引起學生的共鳴。此外， 六年級學生已經形成一定的聽、說、讀、寫能力，思維能力以及對待事情的思辨能力逐步增強，有較好的合作意識，這為教師在本節課中帶領學生深入探討情緒變化以及為他人提建議提供了保障。
三、設計思路以及整合點
1.情境創設思路：以本單元的主情境圖為故事背景，以主人公Sarah的情緒為主線將教學內容進行對比和串聯，在引導學生猜測主人公情緒變化的過程中導入對話教學，使故事的發展有因有果，課堂情景渾然一體。
2.教學內容整合點：本課以B Lets talk的對話為學習的主文本，以B Let’s learn 部分表達建議的短語：take a deep breath、see a doctor...作為提出情緒建議的依據；舍棄了原有Let’s try 部分的內容，變成依據單元主情境圖設計的聽力內容更好的導入對話教學；將原有Let’s talk 下方Act with you friends的打電話練習與Let’s learn中的Play card games進行融合和改編，變成教學中鞏固與拓展環節的4人/組的組內循環交流，形式更簡單，交流更充分。
四、教學目標
1.語用知識：①詞匯：wrong, ill, should, feel, well ②短語：see a doctor, take a deep breath ③句型：He should see a doctor. Don’t be sad.
2.語用技能：①能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答讀后問題。②能夠按照正確的語音、語調及意群朗讀對話。③能夠在語境中理解句子what’s wrong?的含義，理解ill, not well的意思，
并能正確發音。④能夠聽、說、讀、寫，并在情景中運用句型：He/You should... Don’t be ... 為他人提建議。⑤能夠運用所學核心句型為情緒低落的朋友提出建議。
3.情感目標：①知道關心他人，為他人著想。②能夠為身邊情緒低落的朋友提出建議，給予幫助。
4.思維品質：①學會表達自己的觀點和想法，對待事物有思辨能力。②學會尋求幫助，懂得合作學習并接納別人合理的建議。
五、教學重、難點
1.重點：能夠理解對話大意，并在情景中運用句型：You/He should... Don’t be ... 為他人提建議。
2.難點：能夠運用所學核心句型為情緒低落的朋友提出口頭建議，能寫出建議。
六、教學輔助工具
PPT、練習紙、翻頁筆
七、教學時間
35分鐘
八、教學過程
1. Pre-teaching ①問好+自我介紹 ②Free talk+板書標題
T：I feel happy now because I have English class with all of you, my new students. So,How do you feel now? (邊問邊貼標題)
S1：I feel ... / S2: I feel ...
③Presentation 呈現主情境圖 A.Look and Say
Qs: What are they doing ?Are they happy?
B.Look and Listen
Qs: Is Sarah sill angry? Why?
2.While-teaching ①Listen and answer
T: Listen to the tape and tell me why they feel unhappy? Ss: Listen to the tape and choose B. they can’t go to the zoo.
T: Oh, they can’t go to the zoo. What a pity! But why they can’t go to the zoo?
Ss: Because father is ill. (教師粘貼 ill 卡片，并帶讀ill。)
②Watch and say
A.T: Their father is ill. How does dad feel now? What should he do? Please watch the video and find out the answers. Ss: He feels not well.
T：出示2張圖片幫助學生進一步理解 not well。 B.T:What should dad do?
Ss: He should see a doctor./ go to hospital.
T:粘貼句型卡片（He should see a doctor.學生跟讀錄音該句。）
③Think and share
T:Seeing a doctor is good for sick people. But I think that’s not enough. What should he do at home?
Ss: Talk in pairs,then share later. Use the key sentence: He should...
④Read and talk
A.T: How does Sarah feel? And how about Sam? Ss: She is sad. / He feels angry. T:(粘貼單詞卡片 sad、angry。)
B.Q: What does he say when he’s angry?
Ss: Read the dialogs after the video. （指導學生讀的技巧。）Find the sentence: Oh, no!
T: Invite some students to read in angry voice.
C.T: When people are angry, they always say or do some crazy things like these:(PPT 出示若干生氣時的情緒表現圖。) Ss:判斷這樣做是否合適，說說原因。
⑤Discuss in pair
T:Sam is angry,too. What’s mom’s suggestion for him?
Ss:Find and say the sentence: Don’t be sad,we can go next time.（男女生扮演Sam\Mum讀。）(就媽媽的建議進行討論，Is it helpful? Good? Not bad?) T: Do you have any more suggestions? What’s your suggestion? Ss:Discus in pairs,then talk about it.
⑥Read in roles
T: Who wants to read Mum? Show me your hand? And Sam\ Sarah? Ss: 根據自己的喜好選擇想要讀的人物語句。
3.Post-teaching
①Summarize the dialogues,then Ss talk in four. (從文本學習轉移到學生自己身上，并尋求同齡人的幫助。) ②幫助他人，將建議寫下來。
九、作業
1.Read the dialogues and send your reading toyour class QQ. 2. Surf on the Internet to find books about feelings,then share in your class.
十、板書（略）
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
