視頻標簽：How do,you feel

所屬欄目：小學英語優質課視頻

視頻課題：小學英語六年級上冊PEP 7 Unit 6 How do you feel A Let’s talk教學

教學設計、課堂實錄及教案：PEP 7 Unit 6 How do you feel?A Let’s talk教學

PEP 7 Unit 6 How do you feel?A Let’s talk教學設計 

一、教材分析和學情描述 
本課圍繞“情緒和感受”這一話題展開，通過教學黑貓警長動畫片中的角色感受，讓學生感知be afraid of, be angry with„等核心句型和詞匯等并在合適的情境中描述和分享自己的情緒和心理狀態。六年級的孩子們存在兩級分化，很多學生經過四年的英語學習,對英語有興趣和學習基礎，敢于表現自己；但部分學生放不開，怕說錯，這需要老師前期鋪墊要做充分，讓學生敢于說。同時這堂課是借班上課，教師與學生之間有一定的生疏感，因此設計了一系列游戲動畫視頻等有趣的形式拉近師生的距離，也減輕學生的緊張感。 二、教學目標 
    1. 知識與能力目標 
    (1)學生能聽懂Let’s try部分對話，完成聽音選擇答案的練習活動，感知聽力技巧：有些聽力題目需要推理。 
    (2)學生能在圖片和老師的幫助下理解對話大意，并回答相關問題。     (3)學生能用正確的語音、語調朗讀對話，并能進行角色扮演或配音。     (4)學生能在情景中恰當運用句型be afraid of, be angry with,以及一些表示情緒的單詞和句型 „, I’m„。 
    (5)學生能在情境中理解“chases the mice”和“is chasing a mouse”的含義，并能做到正確發音。 2. 學習策略目標 
    以聽、說為途徑，在小組或同桌活動中能與其他同學合作并交流，發展思維能力。 
3. 文化與情感目標 
    通過讓學生談談各自不同的感受，培養學生情感的交流，并且試著去享受接受不同的情感，讓我們的生活更豐富。 三、教學重難點 
    重點：能在情景中恰當運用句型“be afraid of”, “be angry with”,以及一些表示情緒的單詞和句型“ „, I’m„”。 
                     
    難點： 
（1）能在情境中理解“chases the mice”和“is chasing a mouse”的含義。 （2）能掌握“be afraid of”和“be angry with”兩種表達法。     四、整體設計思路 
本堂課的設計基于整體情境，關注學生核心素養，充分解讀文本。課前我先通過feelings的小歌曲調動起學生的積極性，并讓學生對情緒的相關單詞有個初步感知。然后在warm-up環節，通過copy game讓學生初步感知哪些情況下我感覺到快樂。然后導入到Why Sarah and Sam are happy.自然過渡到讓學生聽let’s try回答問題并找出答案。然后自然過渡到他們看的卡通片。回答What cartoon will they watch? How do the mice feel? How does the cat feel?以及Why等問題，理清文本脈絡。在Practice環節，讓學生通過跟讀，分角色朗讀，配音等形式，操練對話。在Production環節，設計了和同桌交流自己的感受的環節，進行話語輸出。最后進行感情升華，讓學生感知Different time, different feelings,let’s enjoy our life. 
 五、教學步驟 
師生活動 
設計意圖 
Step 1: Warm – up&revision 
1.Greetings&Free talk 
T: Hello, boys and girls. Let’s begin today’s class. Class begins. Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Han. T: Nice to meet you. How are you today?  
Ss:... 
2. Enjoy a song 
T: At first, let’s enjoy an interesting song. What is it about? S1:  It’s about feelings. 
教師板書feelings并認讀。 
T: Yes, it’s about feelings. So can you say some 
feelings? S1：… 
  在歡快的節奏中引入本課，活
躍課堂氣氛，通過對視頻中情緒感受的觀看，初步感知
happy, angry, sad等情緒和感受的詞匯，激發學生的學習
興趣，并對今天的課堂做好鋪
墊。3. Play a game: If it is true 
（如果和老師有相同感受，就起來大聲說，否則就安靜坐在位子上）  
4. Let’s say 
When I _____________, I am happy. (同桌分享開心的經歷)   
 
通過起立游戲拉近師生距離，活躍課堂氣氛，交流令人愉快開心的感受和經歷，并為新課的導入做好鋪墊。 
先同桌分享開心的經歷，再師生共同分享，拉近師生的距離。 
Step 2: Presentation &Practice 
1. Let’s try 
T: Now we are very happy. What about Sarah and Sam? They’re very happy, too. (出示Sarah和Sam很開心的圖片) Maybe they will... Can you guess why. 
S1: Maybe they will have a big dinner. … T；Good guess. Now let’s listen and find the answers. I have two questions for you. … 
T: How do we know that? Let’s read.(引導學生找出We can stay inside and watch films) Yeah, stay inside means stay at home.  
Oh, I have another question. What kind of films? 
Kung fu films?(引導學生說出cartoons) 
What cartoon will they watch. Let’s watch and 
answer. 
 

通過讓學生猜測Maybe they will...,激發學生興趣，顯得不那么突兀，自然過渡到教學新知上來先猜再聽的方式，培養學生的思維能力。 
在聽力問題回答后繼續追問
學生如何獲得這些信息，培養學生在聽力中要適當推測的聽力技巧；同時更進一步地挖
掘Let’s try 的聽力文本信

  
2. Let’s talk 
Task 1: Watch and find 
Ss watch the talk without lyrics and answer what cartoon will they watch. 
(引出動畫片背景Mr Black,簡單談論下Mr Black)  
Ss watch a short clip of Mr Black. T: Who else do you see? S1: Mouse/Mice.  
Task 2: Watch and answer 
T: Now Sarah and Sam are talking more about  this cartoon. Let’s watch and answer. Q1: How do the mice feel? Q2: How does the cat feel? 
（引導學生說出He’s angry with them. They’re afraid of him.強調連讀。同時讓學生理解them, him分別指代什么。）  
Task 3: Listen and find 
T: Why the mice are afraid and the cat is angry?Let’s listen and find.  
(引導學生在文中找出依據) S1: Because he chases the mice. 
S2: Because the mice are bad. They hurt people.  ... 
T: The mice are bad. Let’s watch a video, how do they hurt people?        
息，激發進入Let’s talk學習的興趣。  
通過觀看無字幕的對話視頻，讓學生了解本課的背景，然后在有信息差的基礎上觀看黑貓警長的小片段，自然引出mice,同時也引發學生共鳴，激發學生興趣。 
 
第二遍看帶字幕動畫，帶著問題看視頻能培養學生獲取信息的能力，有輸入才有輸出，不再是老師單純的教，而是讓學生在情境中自己感悟，比反復枯燥的讀來的更有效。 
 
在學生回答問題后進一步追問why,發展學生的思維;聽錄音，整體感知，確定關鍵信息點。同時突破難點chases, hurt people。 
 
通過觀看小視頻，讓學生感悟hurt people的真正含義，化抽象為具體。 
 
                    
             
                    
                             
3. Reading practice 
(1) Read along. 
(2) Read it one by one. (3) Read it by yourselves 
(4) Show time: Role play or dubbing 
 
 
在這個過程中，利用課本插圖，讓學生感知Maybe our cat is chasing a mouse now的含義。通過仔細研讀文本，各種形式的讀，讓學生有自信來展示，展示形式可以是角色扮演也可以是配音。  
Step 3: Extension&consolidation 
1. 揭示Different time, different feelings 
T: Now Sarah is happy. Tick tock, tick tock, time flies. How does Sarah feel now? S: She is angry. T: Why? Guess. 
(讓學生猜一猜，引起學生興趣) T: Let’s listen and find the answer. 
S: She’s angry because Sam eats all the popcorn. T: Sarah is very angry. Let’s read very angrily. 
（學生和老師一起演一演，讓學生感受下Sarah憤怒的情緒） T: Is Sam right? 
Ss: No, we should share.   
T: Sarah is very angry now. Let’s watch more. 
 (觀看Sarah 的視頻，為下文學生語言輸出做鋪墊) 
So different time, we have different feelings. How about you? 
 
在這個過程中延續了課文的內容，滲透分享的情感教育。  
        

2. Let’s say and act  ..., I’m...  ..., I’m...  ... 
(讓學生說一說，演一演)  
3. Watch a video  
4. Homework 
（1） Read and immitate P58. (5 times）. 
  （跟讀模仿書本P58五遍，注意模仿語音、語
調、連讀、失爆）  
（2）Try to talk more about feelings with your friends.  
   （試著和朋友繼續談一談自己的情緒和感
受。）   
引出“Different time, different feelings”,讓學生感知分享更多不同的情緒，拓寬學生思路，增強學生用英語進行思維的能力。  
同桌兩人合作，說說分享自己的情感經歷。 
 
課堂最后通過欣賞與小結，讓學生明白與理解本課的情感目標。

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