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視頻課題：小學音樂人音版六年級上冊第4課 京腔京韻欣賞綜合課《京劇唱腔連奏》廣東省 - 東莞
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小學音樂人音版六年級上冊第4課 京腔京韻欣賞綜合課《京劇唱腔連奏》廣東省 - 東莞
人音版六年級①第四課
欣賞綜合課：《京劇唱腔連奏》教學設計
一、教學理念
本課以小學音樂欣賞體驗式教學實踐研究所提倡的“二四七”體驗式教學
模式為研究視角，以課標理念中的：京劇是我國的國粹藝術，激發、培養、發展學生對京劇的興趣及愛好，引導學生感受、體驗京劇的藝術表現力，從而初步掌握鑒賞京劇藝術的知識和技能，認識京劇的藝術特征為理念引領。
以學生為主，音樂為本為原則，通過“境”導體驗——“問”引體驗——“參”悟體驗——“述”評體驗教學“四環節”；綜合運用圖譜可示法、器樂輔助法、對比聽辨法、演唱記憶法、律動參與法、故事演繹法、節奏感知法 “七方法”中的器樂輔助法、對比聽辨法、演唱記憶法、律動參與法、節奏感知法等方法進行體驗式教學模式，打造真實高效小學音樂欣賞課堂。
二、 教學分析
（一）教材分析
《京劇唱腔聯奏》作為器樂曲目，在沒有了解四大行當唱腔的基礎上，難以讓學生理解分辨嗩吶音色所吹奏的音樂形象。巧妙選用《京劇唱腔聯奏》嗩吶曲第一課時作為本課內容，不僅是成功了解音樂形象的過程，更是學生感受京韻美、體驗京韻的過程。讓孩子們從被動到主動，到打動、感動甚至是激動和運用的學習體驗過程，符合學生審美認知。
也符合教參上提示說明：對于本課《京劇唱腔聯奏》的學習，應在第一課時進行對這四大唱段的熟悉學習，了解旋律片段、掌握一定的行當唱腔知識，為《京劇唱腔聯奏》嗩吶樂曲的學習打下堅實的基礎也極大地吸引學生的學習興趣和積極性。
（二）學情分析
以尊重學生的認知特點為前提，以了解學生的年齡特征為基礎，以激發學生熱愛京劇的學習熱情為宗旨。在教學過程中，我注重學生通過“看”、“聽”、“講”、“賞”等多種方式參與學習活動。在教學中還安排了學生 “唱”、“演”的表現活動，調動學生的多種感官參與學習活動，全方位體驗與表現“京劇”，
符合六年級的年齡特點和認知規律，更能加深學生對京劇知識的認識與了解。
三、教學目標
1、情感態度價值觀：在賞析的過程中初步感受京劇藝術的魅力、體驗京劇的韻味兒，激發對國粹音樂的熱愛之情。
2、過程與方法：通過器樂輔助法、對比聽辨法、演唱記憶法、律動參與法、節奏感知法等欣賞教學方法，讓學生熟悉、區分樂曲中的四個唱腔片段。 3、知識技能目標：賞析《京劇唱腔聯奏》中的唱段，初步掌握京劇行當唱腔知識點和各行當演唱特點，為嗩吶曲《京劇唱腔聯奏》打下學習基礎。
四、教學重難點
教學重點：引導學生對行當唱腔的初步了解，運用多種方式聽賞、分辨《京劇唱
腔聯奏》中的四大唱段。
教學難點：通過引導學生“看”、“聽”、“講”、“賞”，讓學生參與“唱、演”的
體驗活動，讓學生在體驗中理解、熟悉四個行當唱腔片段、了解各行當唱腔的演唱特點。
五、教學課時
第一課時
六、教學準備
合成器、多媒體、扇子
七、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
“ 境 ” 導 體 驗 聽 賞 導 入
1、播放《京劇唱腔連奏》背景音樂，引導學生有秩序進教室。
2、采用對比聽辨法、律動參與法、節奏感知法，聽賞激趣 ，引導學生模仿戲迷點板欣賞和旦角唱腔動作，營造氛圍。
1、 聆聽音樂，走進教室。 2、模仿戲迷點板和旦角唱腔動作，讓學生在不知不覺中參與體驗。 1、創設京韻情境, 采用對比聽辨法,感受京劇韻味，激發學生學習興趣。 2、采用對比聽辨法、演唱記憶法、律動參與法、節奏感知法的綜合運用，在引導中
感受音樂，在感受中揭示課題，層層遞進，步步體驗，引導學生積極體驗與思考。
“ 問 ” 引 體 驗
問引識旦 體驗旦角發聲及表演
采用對比聽辨法、演唱記憶法，引發學生思考
1、 師示范表演，引出京劇
2、 引出四大行當中旦角知識點。
1、 聆聽思考并回答問題
2、學生理解、分享
1、采用對比聽辨法、演唱記憶法，以聆聽思考的方式感受京劇旦角表演、及其唱腔，
2、拉近孩子與京劇間的距離。體驗京劇，激發學生學習興趣。
3、 師示范表演，運用對比聽辨法、演唱記憶法，引導學生感受青衣、花旦性格特點的不同，區分花旦、青衣，引出旦角唱段《蘇三起解》、《叫張生》
4、揭示課題，引導學生了解京劇唱腔的兩大分類。
5、引導學生辨別唱段《蘇三起解》和《叫張生》的唱腔。 3、初步聆聽樂曲，引發思考 4、聆聽、思考，唱腔主要分為哪幾類？
采用對比聽辨法、演唱記憶法、律動參與
法、節奏感知法的綜合運用，在引導中感受音樂，在感受中揭示課題，層層遞進，步步體驗，引導學生積極體驗與思考。 教 學 新 課 “ 參 ” 悟 體 驗
1、聆聽老師范唱，引導學生模唱，體驗旦角發聲。
模唱旦角發聲，體驗旦角演唱特點。 采用對比聽辨法、演
唱記憶法，以聆聽思
考的方式感受京劇旦角表演、及其唱腔，以層層遞進的方式去感受聽辨京劇旦角中青衣和花旦的對比；再引導學生
進行知識的整理，為體驗打下堅實的基礎。
2、 引導學生概述旦角演唱特點 3、 以唱段《蘇三起解》第一樂句為例，引導學生進行模唱。
2、把我旦角演唱特點，用“YI”進行模唱。 3、聆聽、思考，并回答問題。 讓學生在聆聽中感受，在感受中辨別理解京劇唱腔中西皮、二黃的特點。 知識分享，賞悟生角特點
4、知識激趣，引導學生進行生角知識分享 4、 在文字與形象的層面理解生角，分享生角知識。
知識的搜集處理為體驗打下堅實的基礎。
5、 圖片引出老生，引導學生欣賞老生唱段《淮河營》，辨別其唱腔和演唱特點。 5、辨別老生唱段《淮河營》的唱腔？及歸納總結老生唱法特點？ 了解生角的演唱特點。 6、 引導學生體驗老生髯口特征。
6、體驗老生髯口 在體驗的過程中加深對老生的理解。 賞悟識凈，體驗凈角特點 采用對比聽辨法、律動參與法，“參”悟體驗 領會凈角動作特點。
7、播放視頻，引入凈角唱腔《高老爺來在牧虎關》，引導學生聽賞、分辨其演唱特點。
7、 感受、體驗凈角演唱。
8、 引發對凈角演唱特點的思考。
采用對比聽辨法、律動參與法、演唱記憶法，在體驗的過程中理解掌握凈角知識點及其演唱特點。
“ 述 “ 評 體 驗 拓 展 體 驗
1、引導學生補充欣賞丑角視頻《時遷偷雞》，引導學生講述分享什么是丑角。
1、知識分享什么是丑角。
2、初步了解丑角行當演唱特點。 采用對比聽辨法、律動參與法，拓展了解丑角知識點。
2、引導學生體驗丑角《報燈名》
模仿丑角數板《報燈名》，模仿丑角動作。
體驗丑角演唱特點。 3、以《京劇唱腔聯奏》的嗩吶曲為音樂背景，引導學生完成四大唱段有關行當、唱腔、演唱特點的知識點。
4、師總結嗩吶曲《京劇唱腔聯奏》所涵括欣賞體驗了的四大京劇唱段《蘇三起解》、《叫張生》、《淮河營》、《高老爺來在牧虎關》
3、分小組合作完成表格，進行分享。
引導學生述評本課所學后老師小結本課知識點，對四大行當唱腔進行歸納與知識的整理。
5、引導學生重溫導入時的旦角唱段，鞏固所學。
隨音樂完成對《賣水 表花》的表演。 師生合作，在濃郁的京韻聲中結束本課。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
