視頻簡介：
視頻標簽：凡卡
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教課標版六年級下冊15《凡卡》沈陽市沈河區國家級優質課視頻錄像
教學設計、課堂實錄及教案：人教課標版六年級下冊15凡卡-沈陽市沈河區朝陽街第一小學
《15 凡卡》教學設計
教 材：人教版課標本六年級下冊
教師：沈陽市沈河區朝陽街第一小學 高琳
設計思路：
《凡卡》這篇小說是俄國著名作家契訶夫的作品，反映沙皇統治下俄國社會 中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個 方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來，互相輝 映。二是采用對比、反襯、暗示的表達方法。新的課程標準提倡以學生為主體， 提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。本課在設計上，力求體 現以下幾點：
1. 創設情境，把學生帶入凡卡生活的世界，讓學生深切感受凡卡的痛苦生 活，感受沙皇統治的黑暗。
2. 抓住文章的主要脈絡和重點語句理解課文，在讀中感悟，品味語言，內 化語言，培養語感。
3. 感受作者表達上的特點。
教學目標：
1. 指導學生默讀課文，了解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，并 感知作者敘述故事，刻畫人物的方法。
2. 引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義，能有感情地朗讀課 文，并背誦第六自然段。
3. 幫助學生認識“銹、佑、襖、鰍、跺、揍、撇、攪” ；會寫“銹、佑、 襖、跺、靴、揍、禱、撇、臟、揉、逮、攪、郵、炕” ；掌握“生銹、 保佑、皮襖、跺腳、氈靴、禱告、撇嘴、打攪、郵筒、暖炕、不知不覺、 結結實實、醉醺醺”等詞語。
4. 引導學生寫讀后感，表達自己對文章思想內容的認識。
重難點分析：
教學重點：結合課文內容，理解一些重點句子的含義，并背誦第六自然段。 教學難點：感知作者敘述故事，刻畫人物的方法。
課前準備：
1. 課件。
2. 查找契訶夫的資料及相關的時代背景。
教學過程：
注：特別設計運用多媒體的地方，已用紅色字體標出，其他地方正常
使用課件貫穿整堂課。
一、背誦導入
師：今天的天氣真好，讓老師呢不禁想起來這樣的一段文字：天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的„„同學們真棒，背誦準確無誤且有感情，看來同學們已經想起來了，這段文字出自于我們上節課學習的課文——《凡卡》，那么通過上節課的學習，除了積累了這段優美的文字，你們還有哪些收獲呢？ 生：學會了字詞。
師：那老師先來考查一下同學們對字詞的掌握情況（聽寫三個詞，找同學寫到大屏幕上寫，再全班一起檢查結果，用軟件自帶批改符號批改，設錯）�？磥硗瑢W們對于字詞掌握還不錯，那還有哪些收獲呢？ 生：我知道了課文的主要內容，課文講述了凡卡給爺爺寫了一封信，在給爺爺寫的這封信里，凡卡對鄉村的美好生活進行了回憶，包括：守夜，夜景，砍圣誕樹。同時他又向爺爺訴說了他悲慘的學徒生活，經歷了挨打，挨餓，挨凍，所以他祈求爺爺帶他回家。 師：嗯，你是個概括能力很強的孩子。（找1人說即可，教師貼紙：守夜，夜景，砍圣誕樹；挨打，挨餓，挨凍）
師：上節課我們主要學習了凡卡回憶里和爺爺一起守夜，看夜景和看圣誕樹，今天讓我們繼續走進課文，走近凡卡。
二、深層品讀
1、師：請同學們閱讀自學提示，誰來讀一下？
課件出示：自學提示：先找出描寫凡卡悲慘生活的重點語句，補充課前批注，再以小組為單位，選擇你感興趣的部分進行理解體會。
2、匯報（匯報時，學生到講臺前一邊在大屏幕上劃出重點字詞句，一邊匯報批注） A、挨打：昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。
老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
師：關于“挨打”這部分，其他小組有補充嗎？
這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿 魚嘴直戳我的臉。
此時，你的腦海中出現怎樣的一個畫面？（音樂起，課件出示挨打圖片）此時，你內心的感受是什么？誰能帶著你內心的情感來讀這句話？（找2—3人讀） 師評：（1）你的朗讀讓我看到了一個面目猙獰的老板。 （2）、你仿佛讓我看到凡卡蜷縮在墻角，瑟瑟發抖的身軀。 （3）、（齊讀）字字都在向我們傳遞著悲慘。 師：還有什么悲慘生活？
B、挨餓：吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至
于菜啦，茶啦，什么都沒有，只有老板自己才大吃大喝。
師評：真好，你們能抓住寫作特點來品味挨餓這一段，有了老板大吃大喝，我們更加能感受到凡卡的悲慘。還有嗎？
C、挨凍：他們讓我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。 師評：是啊，文章中靈動，細膩的句子讓你們捕捉到了凡卡的悲慘。其實啊同學們，這句話
還告訴了我們一個信息，凡卡他睡在哪？你們知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多
少嗎？零下40多度，而我們這里只有零下10幾度，你有什么新的感受嗎？ 師：誰能帶著這樣的感受讀一讀。
師：可憐的小凡卡啊，那么小的他在鞋匠家里挨打，挨餓還得挨凍。他雖然生活在莫斯科，可是莫斯科繁華與富足并不屬于他。那說到莫斯科，請同學們默讀描寫莫斯科的那段，你又能體會到什么？
師：關于這一段，其他組有補充嗎？
生： 也是寫凡卡的悲慘生活，只不過是側面描寫。通過對比......
師：你真有一雙慧眼，通過品味重點詞句，體會到了遣詞造句背后的精彩。是啊，偌大的莫斯科有很多房子，可凡卡......
4、凡卡的童年如此悲慘，讓我們合作完成一首關于凡卡的小詩。（配樂） 九歲的凡卡.茹科夫， 成為鞋匠的學徒。
他總是遭受 ， 他每天忍受 ， 他一直承受 。
九歲的凡卡.茹可夫， 你怎能經受得住��！
若大的莫斯科房子雖多， 但凡卡 ；
櫥窗和鋪子雖擺滿釣鉤和槍， 但凡卡 ； 肉店里雖有各種野味， 但凡卡 。
九歲的凡卡.茹科夫， 他要 。 學生讀小詩 師評價
5、師：盡管莫斯科熱鬧繁華，但那九歲的小身軀怎能經受得起那種痛不欲生的生活呢？所以他此刻最想的就是（課件出示：我要回家）
6、他向爺爺發出了痛苦的哀求，它是怎樣哀求的？誰找到了讀一讀。
師：這是凡卡三次哀求爺爺的語句，親愛的爺爺出現了幾次？帶我離開這吧 幾次？不啰嗦嗎？
師：是的，文章不是無情物，情到深處才反復。（板書：反復）正是因為凡卡的生活太痛苦，太悲慘了，所以凡卡才一次次的哀求，一次次的哭喊，自己選讀其中的一句，替凡卡傳遞心聲。
師總結：此時的凡卡是多么想離開這個地方， 他苦苦地祈求爺爺：一起讀 他苦苦哀求爺爺：一起讀
他一定要離開這個地方，一刻也不想停留：
7、同學們，讓我們一起再來看看黑板，昨天我們走進課文，感受到的都是快樂的回憶，而
今天卻都是悲慘的現實？不矛盾嗎？ 生：不矛盾。這又是一處對比！
教師板書：對比 （以快樂反襯悲慘，更加觸動了我們的心靈。）
8、 師：一心想要回家的凡卡，是多么希望爺爺能收到這封信啊！課文的結尾是怎樣的呢？ 課件出示結尾夢境，過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴…… 師：從這段文字中你讀懂了什么？（板書：夢）
三、升華文本
那這封信爺爺到底能不能收到呢？
與凡卡相比，你又有什么感受？同學們說感受時會聯系到自己，說到幸福時，教師追問：你什么時候還感到幸福？
師：是的，同學們，同凡卡相比，你們擁有的太多太多，那是像在沙皇統治下的凡卡這樣的孩子永遠也無法得到的，對于我們來說，課件出示： 幸福，真的隨處都在�。ò鍟焊袊@號）希望同學們好好珍惜你現在的幸福生活。
四、推薦書目
《 契訶夫小說選》
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