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視頻標簽：青蛙寫詩
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文人教課標版（部編）一年級上冊7青蛙寫詩-貴州省優課
教學設計、課堂實錄及教案：小學語文人教課標版（部編）一年級上冊7 青蛙寫詩-貴州省優課
《青蛙寫詩》第一課時教學設計
教材版本：人教版小學語文一年級上冊
主題：《青蛙寫詩》第一課時教學設計
學情分析：《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學
段的教學重點。本課識字量較大，對一年級學生來說有些困難。因此我在設計本課時，根據一年級學生的心理特點，創設情境，結合學生生活經驗引導學生采用多種方法識字。在教學中力爭做到把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，激發學生識字和閱讀的興趣。
教材分析：《青蛙寫詩》是新編人教版義務教育教科書一年級下冊第六單元的第
七課。這是一首輕快、活潑的兒童詩。全詩共五個小節，短小精悍，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來作詩的情景。全詩借助蝌蚪、水泡泡、水珠這樣生動具體的事物來認識標點，富有情趣，適合兒童學習。
教學目標：
知識與技能目標：認識本課11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁，會寫“下、
雨”這兩個字。
過程與方法目標：學會正確，流利地朗讀課文，借助具體事物認識標點符號。 情感態度與價值觀目標：感悟詩歌內容，感受詩歌的生動有趣，培養熱愛自然、
保護動物的感情。
教學重點：在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確流利地朗讀課文。
教學難點：借助具體事物認識標點符號，會正確書寫“下，雨”兩個生字。
教具準備：課件，字詞卡片，蝌蚪圖片，水泡泡圖片，水珠圖片
教學課時：第一課時
教學過程：
一、 激趣導入
1、同學們，今天老師給大家帶來了一位好朋友。（出示青蛙圖片，師板書青蛙，生跟著書空。）
2、師:這可不是一只普通的青蛙，它可是一位大詩人喲，它會干什么呢？（師板書寫詩，生跟著書空，識記寫詩，認識禿寶蓋） 3、全班齊讀課題。
【設計意圖：通過介紹青蛙引入課題，創設情境激發學生的學習興趣，同時在板
書課題過程中引導學生進行識字寫字訓練，分散了識字的量，降低了識字難度。】
一、 整體感知，隨文識字。
過渡：青蛙到底寫了一首什么詩呢？我們一起來看看吧！ （一）學習第五小節
1、出示青蛙沒加標點的詩，讓生讀，說感受。
2、出示青蛙加標點的詩，讓生找不同，相機指導學生認識逗號，句號，省略號。 3、生自由讀文，要求：讀準字音，數一數全詩一共有幾個小節？青蛙寫的詩出現在第幾小節。
4、復習記憶“成”字，指導學生朗讀第五小節。 （二）學習二三四小節
1、師范讀，要求注意聽清每一個字音，想一想青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？同桌交流，指名匯報。 2學習第二小節
① 第一個來幫忙的好朋友是誰呢？（小蝌蚪） ② 指名生讀。
③ 學生交流如何識記本小節出現的生字。 ④ 生字回文，全班齊讀。 5、學習第三小節
① 第二個來幫忙的好朋友是誰呢？（水泡泡） ② 男女生讀。 6、學習第四小節
① 第三個來幫忙的好朋友是誰呢？（水珠） ② 識記生字“串、們” ③ 生字回文，指導朗讀。
7、這三位好朋友都充當了哪種標點符號呢？指名學生上臺把圖片貼到對應的符號下面。
8、自主選擇朗讀二、三、四小節。 （三）學習第一小節
1、正是有了三位好朋友的幫助，小青蛙的詩終于寫成了。青蛙讓大家猜一猜，它怎么會想到寫詩的？
2、出示詞語“下雨，雨點兒”，指導讀準兒化韻，認識四點底 3、生字回文，指導朗讀。 【設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式既讓學生對課文內容有了整體感知，又降低了學生認字的難度。同時采用多種方法讓學生了解字義，認清字形，鞏固了識字成果】
三、生字回文，全班齊讀課文
1、玩摘蘋果游戲，鞏固復習生字。 2、全班齊讀課文。
【設計意圖：在本環節通過游戲復習鞏固隨文識字的成果，最后水到渠成地讓全班同學能正確、流利地齊讀課文】
四、鞏固生字，指導書寫 1、出示生字“雨”，學生觀察，教師范寫，學生書空、練習，教師巡視指導。 2、展示評價。 3、出示生字“下”，學生觀察，書寫練習，教師巡視指導。 4、展示評價。
【設計意圖：低年級的寫字指導至關重要，所以第一課時只教學生書寫兩個字，剩下的兩個字留到第二課時再指導，這樣分散了寫字的量，降低了難度】
六、作業
回家去把這首詩美美的讀給爸爸媽媽聽。
【設計意圖：通過這種拓展延伸性的作業設計，讓學生再次鞏固課堂所學，同時為第二課時做準備。】
七、板書設計
7、青蛙寫詩
， 。 „„ 蝌蚪圖片 水泡泡圖片 小水珠圖片
【設計意圖：圖文對照，讓學生整體感知課文內容，借助具體的事物直觀形象地認識了標點符號】
教學總結
《青蛙寫詩》，文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節課以此為情節學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。教材內容富于童趣，富于想象，富于創造，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。
依據教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。充分優化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。
當然，回憶上課的過程，有很多時候課前預設同課上生成是不相符的，它需要更靈活的教學機智來很好地完成。總之，教學是一門遺憾的藝術，我會不斷總結自己，提高自己。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
