視頻標(biāo)簽：觸摸春天

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視頻課題：人教版小學(xué)語文四年級下冊17觸摸春天-浙江

教學(xué)設(shè)計、課堂實(shí)錄及教案：人教版小學(xué)語文四年級下冊17觸摸春天-浙江省 - 寧波

《觸摸春天》 
——（第一課時）教學(xué)設(shè)計 
人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元 教學(xué)目標(biāo) 
1.正確認(rèn)讀“悄然、劃過、曲線”多音字詞組。 
2.抓住關(guān)鍵詞提問，圍繞學(xué)生提出的問題開展教學(xué)，理清課文脈絡(luò)。 
3.品讀三、四自然段，抓住關(guān)鍵詞組，設(shè)計思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力。 
4.借助“蒙眼摸花”創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，學(xué)生對安靜觸摸春天有了切身感受，同時積累并運(yùn)用文中詞句。 教學(xué)流程 
一、圖片導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑 
（一）板書“春天”，播放圖片，交流聯(lián)想到的詞語或詩句，進(jìn)行積累。 板書課題：觸摸春天 
（二）讀課題，質(zhì)疑：安靜是怎樣觸摸春天的？ 
過渡：是呀，春天那么美好，可是，對雙目失明的女孩來說，這是她無法看到的。今天這節(jié)課我們將和她一起觸摸春天。 
1.生讀課題，借機(jī)理解觸摸，結(jié)合意思讀得輕柔。 2.齊讀課題 
3.有什么想問的？ 
  預(yù)設(shè)：（1）誰觸摸春天？         （2）怎樣觸摸春天？         （3）為什么要觸摸春天？         （4）為什么能觸摸到春天？         （5）觸摸到的春天是什么樣的？  
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，它們都是圍繞著課題中的一個詞——觸摸，太厲害了。觸摸是課題的關(guān)鍵詞，我們抓住關(guān)鍵詞來提問，提的問題非常的有價值。 
    這三個問題是剛才同學(xué)提的非常好的問題，哪些問題是你能解決的？ 預(yù)設(shè)：很好，看來你預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。       身份特殊 
師：安靜怎么觸摸春天的，這個問題有點(diǎn)難度，今天這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)來解決它。 【設(shè)計意圖】在新課導(dǎo)入時以圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生說說描寫春天的詞語，調(diào)動學(xué)生的課外積累，通過學(xué)生間的交流，豐富學(xué)生積累，并在練習(xí)紙上進(jìn)行積累，引入課題。在學(xué)生對課題提出疑問后，通過梳理問題，教師引導(dǎo)有效提問的方法，并嘗試解決部分問題。 二、抓住“觸摸”，理清脈絡(luò) 
（一）自主讀課文，尋找安靜觸摸春天的句子。 
    自由讀，把課文讀通順。思考剛才提出的問題，把有關(guān)的句子劃一劃。 
 
                    
             
                    
                            （二）認(rèn)讀字詞 1.認(rèn)讀難讀的字詞 
2.關(guān)注多音字“悄、曲、劃”組成的詞語，區(qū)別讀音，并嘗試組詞。 （三）交流反饋，提煉關(guān)鍵詞整體感知 1.找出安靜觸摸春天的句子。 
  預(yù)設(shè)：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。 
       她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。        安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！        許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。 
2.嘗試概括：我把大家找到的句子打在了大屏幕上，像第一個句子很長，周老師可以用非常簡單的四個字“穿梭花叢”來概括，后面這幾個句子，你能不能也用四個字來概括？ （板書）預(yù)設(shè)：穿梭花叢——伸出雙手——攏住蝴蝶——放飛蝴蝶 3.小結(jié)：看，同學(xué)們，我們抓住關(guān)鍵詞就理清了課文的脈絡(luò)。 
【設(shè)計意圖】精讀課文，字詞也是教學(xué)重點(diǎn)，因此抓住本文中的多音字詞組，進(jìn)行認(rèn)讀，糾正錯誤讀音。在主問題的引導(dǎo)下，找出文中的關(guān)鍵句，并嘗試概括，課文脈絡(luò)一目了然。 三、品讀“觸摸”，嘗試構(gòu)圖 
過渡：穿梭花叢、伸出雙手都來自第三自然段，我們就來好好讀讀這一段，安靜具體是怎樣觸摸春天，把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞或短語圈出來。 （一）交流關(guān)鍵詞組 
預(yù)設(shè)1：穿梭、一點(diǎn)兒也不磕磕絆絆、流暢 
師：安靜是個盲童，卻能穿梭花叢，走得那么流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，這究竟是為什么呢？你能不能聯(lián)系上下文來說說。 
預(yù)設(shè)：很好，你聯(lián)系下文，花香的引導(dǎo)使她走得很流暢，不磕磕絆絆。       聯(lián)系上文還有嗎？整天、流連說明安靜熟悉花園的環(huán)境。 引讀1、2段 
小結(jié)：聯(lián)系上下文，我們讀懂了安靜對花園環(huán)境的熟悉，聯(lián)系上下文，我們也讀懂了安靜走得很流暢、不磕磕絆絆的原因。（貼詞卡，畫圖）其實(shí)這樣簡單的詞語，背后它有很多的故事，隱藏著太多的信息。你能不能發(fā)現(xiàn)其他詞語背后的信息，背后的故事？ 預(yù)設(shè)2：一株月季花、停下來 
預(yù)設(shè)：你能聯(lián)系上下文來理解“停下來”這個詞，很厲害。 引讀1、2段：聯(lián)系上下文，我們發(fā)現(xiàn)安靜能穿梭在花叢是因為—— 預(yù)設(shè)3：極其準(zhǔn)確、花香引導(dǎo)、伸出雙手、慢慢  
師：結(jié)合安靜特殊的身份，你讀懂了這個詞背后的故事。     聯(lián)系上下文，你讀懂了安靜慢慢伸手背后的原因。 
【設(shè)計意圖】聚焦第三自然段，關(guān)注安靜觸摸春天的關(guān)鍵詞句，學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗，去理解詞語，去感受盲童安靜不可思議的表現(xiàn)。在學(xué)法指導(dǎo)上，由扶到放，培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞意識，聯(lián)系文本與生活實(shí)際品讀詞語。 （二）繪制思維導(dǎo)圖 
 
                    
             
                    
                            1.板書繪制魚骨圖  
        流暢         極其準(zhǔn)確、慢慢     
    穿梭花叢      伸出雙手     攏住蝴蝶       放飛蝴蝶  
      不磕磕絆絆      花香引導(dǎo)  
【設(shè)計意圖】將零散的詞語，串連到圖示中來，將句子讀成短短的一個詞，將自然段讀成簡易的一幅圖。在梳理段落的同時，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)。通過繪制圖示的過程，訓(xùn)練學(xué)生的順延思維，融會貫通地形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，提升思維的深度。這種學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生隨著知識增長點(diǎn)的出現(xiàn)，可以不斷補(bǔ)充、完善原有的知識網(wǎng)絡(luò)。在閱讀教學(xué)中，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好思維導(dǎo)圖，就能使難懂、復(fù)雜的內(nèi)容更為清晰、系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生的理解更加深入，記憶變得更加容易。 （三）游戲“蒙眼摸花” 
1.設(shè)置情境，感受安靜“極其準(zhǔn)確”伸向花朵難度之大  2.游戲“蒙眼摸花”，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境 
（1）設(shè)置情境，感受安靜“極其準(zhǔn)確”伸向花朵難度之大  
師：老師今天也帶來了一盆月季花，誰愿意嘗試一下,像安靜一樣將雙手伸向月季花？ ①用眼罩給教室1/2組靠后的一位學(xué)生蒙上眼睛后，將一盆月季花放在講臺上（偏離之前的位置） 
師：其他同學(xué)仔細(xì)地觀察他的表現(xiàn)，等會要用上黑板上的詞來描述他是怎么做的。 在剛剛整個過程中，你有什么感受？ （2）引讀第三自然段 
師：可是安靜是怎么做的呢？讀—— 
小結(jié)：剛才，我們認(rèn)真讀第三自然段，圈出關(guān)鍵詞語，制作成一幅圖，安靜觸摸春天的過程一目了然。 
【設(shè)計意圖】通過游戲，模擬安靜觸摸春天的情景，讓生親身體驗，在游戲中感受“觸摸春天”的不易。同時，積累運(yùn)用課堂所學(xué)詞語，描述同學(xué)觸摸春天的表現(xiàn)。 四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第4段 
過渡：安靜觸摸春天的過程還在繼續(xù)，請你邊讀邊圈出關(guān)鍵詞，設(shè)計自己喜歡的圖示，把你的學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)出來。 1.生自主學(xué)習(xí)，繪制圖示。 2.上臺展示，解說圖示。 3.生生評價。 
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會動手實(shí)踐，學(xué)會了與人分享。課堂中，組織學(xué)生成立討論小組開展活動，通過表達(dá)各自觀點(diǎn)，交流分享不同的意見，學(xué)會交流。在繪畫、制作、查找信息等學(xué)習(xí)方式中，鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。而且，畫思維導(dǎo)圖讓學(xué)生覺得有“玩”的意味，從而滿足內(nèi)心的欲望，激發(fā)出更多的好奇心和求知欲。 
 
                    
             
                    
                            五、課堂小結(jié) 
在這節(jié)課，我們一起找關(guān)鍵詞，畫圖，學(xué)習(xí)課文1-4自然段，安靜是怎樣觸摸春天，這個問題解決了嗎？那么安靜為什么能觸摸到春天呢？我們下堂課再來學(xué)習(xí)。  
六、板書設(shè)計 
                  觸摸春天  
  流暢         極其準(zhǔn)確       
穿梭花叢      伸出雙手     攏住蝴蝶       放飛蝴蝶  
不磕磕絆絆    花香引導(dǎo) 

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